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摘要： 针对目前教学的现状，大家都在积极的讨论，并且提出“如何提高初中物理课堂教学的有效性？”这一问题，每个人都从自己的角度去思考，怎样提高自己的教学有效性。
关键词：新课程 ； 初中物理 ；有效性
当前物理教学中或多或少存在着“高能低效”现象。在教学中，有的教师习惯于旧的教学模式，花费大量精力准备材料、组织教学活动，学生也积极参与了探究活动，可最终，不但加重了学生的课业负担，而且大多数学生的知识积累和技能提升仍在原地踏步，较高的投入换来的却是较低的教学效率。针对目前教学的现状，大家都在积极的讨论，并且提出“如何提高初中物理课堂教学的有效性？”这一问题，每个人都从自己的角度去思考，怎样提高自己的教学有效性。通过自己多年来的教学经验，我来粗浅的谈一谈“如何提高初中物理课堂教学有效性”的策略。
一、课前准备
虽说本文的主题是提高课堂教学有效性，但课前的准备是相当的重要。
（一）教师的专业素养、人生态度
作为教师，起码语言表达要清晰，板书要明了流畅，这是最基本的。而作为物理教师，实验操作要规范，成功率要高。同时作为教师，自身要有积极向上的人生态度。我们必须认识到，好的教师是学生可以信赖的人，是拥有专业力量的值得尊敬的人。
（二） 理解教材内容，了解学生，对实验、课件、作业准备充分
这部分也就是通常所说的备课。对教龄较短的教师备课还是尽量详细，对一些优秀教师，因为胸中已有蓝图可以备简案，但事先的准备工作是不能有半点马虎的。
二、 课堂教学
课堂教学一般45分钟，这45分钟是一个非常复杂的综合体，这里从三个方面谈谈作为教的行为主体的教师如何去有效的开展课堂教学。
（一） 主要教学行为
主要教学行为指的是直接指向学生或需要处理的教学内容，这取决于教师自身的培养与培训质量，教学专业知识与技能，以及事先的准备程度。
1、 语言表述、板书、动作等。
我们不一定人人都能做到“说话像演说家，写字像书法家，上课像表演家”那样，但正如我上面所说，这些在课前可以提高，专心练习，多看自己的上课视频，了解自己的不足，再多听优秀教师的课或视频，不断提升自己。让自己的语言专业、精炼、幽默，板书体现整节课的主要内容。
2、 与学生的对话、讨论等。
教师与学生的对话，尤其是提问一定要明确，不要过于笼统，让学生能一下子抓住要点。还有在发问阶段，一个问题问下去，你请谁回答要看这个问题的难易程度，稍难的是不是请中等偏上的学生，比较简单的是不是给基础较落后的学生一些机会，调动他们的积极性，千万不可总局限在几个举手发言积极的孩子身上，多通过眼神观察学生内心的渴望。在等候学生回答的时候，如果学生心里明白但不能用合适的语言表述，老师又该如何提示、點拨。在学生回答完毕的时候，我们又该对他的回答如何作答还是请别的同学点评等等。这些过程都是需要扎实的基本功。总之，整个对话、讨论过程要能体现学生的思维过程。
3、 阅读、练习、活动指导。
物理课堂的实验是必不可少的一个活动。演示实验相对好掌控，学生实验因为组数较多所以尽量强弱联合，鼓励基础较弱的学生在较强的学生帮助下动手实验，实在有困难的，教师要眼疾腿快来到他的跟前及时给与鼓励和指导。练习指导，课堂几分钟的小练习教师可以根据学生的共性进行集体的指导或者课堂的巡视进行个别的辅导。物理课的阅读活动相对别的学科可能少一些，但也有，如一节课结束前板书的浏览或这一节书中章节的阅读，我们应帮助学生抓住关键词句，抓住要点，并圈画出来。
（二） 辅助教学行为
学生是有活跃思维的人，课堂上会提出这样或那样的问题；教学会有新的情景出现、也会产生新的问题，这些问题的解决需要教师的课堂经验与教师的人格素养，当然更离不开我们的教学机智。
1、 动机的培养与激发。
很多教学情景我们可能在备课时已经创设好了，当然好的教学情景是贴近学生的生活经验和认识起点的，所以一旦我们进入课堂，应结合这节课的学生适时创设更适合的情景。
2、 有效的课堂交流。
这里的交流与主要教学行为中的对话、讨论是有一定区别的。前面主要讲以教师为主导的活动，基本掌握在教师的手中。而这里的交流是从学生为主体发问出来的，一旦学生问出问题，教师如何面对也要视情况而定，与本节课内容相关，问得切题的当然顺着下去；与本节课内容相关性不大如何满足发问的学生又不影响一节课的教学进度，这就要看教师的个人机智了，要快速的肯定提问学生同时要承诺课后共同研究他的问题，当然下课铃响过后，一定要主动找这位同学切磋。
3、 课堂强化技术。
课堂强化技术指运用赞扬、激励的语言；称赞、期望的目光与眼神；赞美的手势和会心的微笑；面部表情、体态和活动方式等为学生创设学习的最佳环境，增强情感的感染力，从而强化学生的学习情绪。这些都需要通过平时的课堂教学进行不断的积累提高。
（三） 课堂管理行为
这是针对课堂中学生所发生的破坏性行为或偶发事件。这对于课堂经验丰富、专业技能强的教师不大发生，主要是一些教龄较短的年轻教师容易碰到。首先要提升自己的专业技能、备课详尽充分，将相关的教学材料研究透彻，对学生的心理把握到位，再依据个人性格特点设定自己的教学风格，或严中有爱，或和风细雨、娓娓道来，总之从吸引学生的注意力、调动学生的思维入手，而不要被个别顽皮的学生牵制。当然对于顽皮的学生课后要花精力笼络他、课堂要花精力关注他，让他们成为课堂有序发展的推动力。
三、 课后反思
我们每天都有几节课，每节课后或几节课后思考一下如果再上一遍会从哪些方面作改进，不一定要长篇大论的反思，只要用红笔在教案上稍作标注。这也是很多专家型教师成长的经验之谈。说实话每天要备课、上课、完成学校的各项工作时间已经很长，但我们两个假期可以充分利用。回顾一学期自己工作中的得失，多看看本学科的文章、书籍，借鉴他人经验，还要看一些心理学、其他学科的书，甚至看看学生经常看的书，多了解学生。
总之，要切实提高课堂教学有效性，不是一朝一夕可以实现的，关键离不开教师自身的成长，尤其是教学能力方面的提高。所以我们要从多方面入手来提升自己，多思考、多实践、再反思、再实践，相信经过我们的努力，学生会越来越喜欢物理课，提高课堂教学有效性才能真的实现。
关键词：新课程 ； 初中物理 ；有效性
当前物理教学中或多或少存在着“高能低效”现象。在教学中，有的教师习惯于旧的教学模式，花费大量精力准备材料、组织教学活动，学生也积极参与了探究活动，可最终，不但加重了学生的课业负担，而且大多数学生的知识积累和技能提升仍在原地踏步，较高的投入换来的却是较低的教学效率。针对目前教学的现状，大家都在积极的讨论，并且提出“如何提高初中物理课堂教学的有效性？”这一问题，每个人都从自己的角度去思考，怎样提高自己的教学有效性。通过自己多年来的教学经验，我来粗浅的谈一谈“如何提高初中物理课堂教学有效性”的策略。
一、课前准备
虽说本文的主题是提高课堂教学有效性，但课前的准备是相当的重要。
（一）教师的专业素养、人生态度
作为教师，起码语言表达要清晰，板书要明了流畅，这是最基本的。而作为物理教师，实验操作要规范，成功率要高。同时作为教师，自身要有积极向上的人生态度。我们必须认识到，好的教师是学生可以信赖的人，是拥有专业力量的值得尊敬的人。
（二） 理解教材内容，了解学生，对实验、课件、作业准备充分
这部分也就是通常所说的备课。对教龄较短的教师备课还是尽量详细，对一些优秀教师，因为胸中已有蓝图可以备简案，但事先的准备工作是不能有半点马虎的。
二、 课堂教学
课堂教学一般45分钟，这45分钟是一个非常复杂的综合体，这里从三个方面谈谈作为教的行为主体的教师如何去有效的开展课堂教学。
（一） 主要教学行为
主要教学行为指的是直接指向学生或需要处理的教学内容，这取决于教师自身的培养与培训质量，教学专业知识与技能，以及事先的准备程度。
1、 语言表述、板书、动作等。
我们不一定人人都能做到“说话像演说家，写字像书法家，上课像表演家”那样，但正如我上面所说，这些在课前可以提高，专心练习，多看自己的上课视频，了解自己的不足，再多听优秀教师的课或视频，不断提升自己。让自己的语言专业、精炼、幽默，板书体现整节课的主要内容。
2、 与学生的对话、讨论等。
教师与学生的对话，尤其是提问一定要明确，不要过于笼统，让学生能一下子抓住要点。还有在发问阶段，一个问题问下去，你请谁回答要看这个问题的难易程度，稍难的是不是请中等偏上的学生，比较简单的是不是给基础较落后的学生一些机会，调动他们的积极性，千万不可总局限在几个举手发言积极的孩子身上，多通过眼神观察学生内心的渴望。在等候学生回答的时候，如果学生心里明白但不能用合适的语言表述，老师又该如何提示、點拨。在学生回答完毕的时候，我们又该对他的回答如何作答还是请别的同学点评等等。这些过程都是需要扎实的基本功。总之，整个对话、讨论过程要能体现学生的思维过程。
3、 阅读、练习、活动指导。
物理课堂的实验是必不可少的一个活动。演示实验相对好掌控，学生实验因为组数较多所以尽量强弱联合，鼓励基础较弱的学生在较强的学生帮助下动手实验，实在有困难的，教师要眼疾腿快来到他的跟前及时给与鼓励和指导。练习指导，课堂几分钟的小练习教师可以根据学生的共性进行集体的指导或者课堂的巡视进行个别的辅导。物理课的阅读活动相对别的学科可能少一些，但也有，如一节课结束前板书的浏览或这一节书中章节的阅读，我们应帮助学生抓住关键词句，抓住要点，并圈画出来。
（二） 辅助教学行为
学生是有活跃思维的人，课堂上会提出这样或那样的问题；教学会有新的情景出现、也会产生新的问题，这些问题的解决需要教师的课堂经验与教师的人格素养，当然更离不开我们的教学机智。
1、 动机的培养与激发。
很多教学情景我们可能在备课时已经创设好了，当然好的教学情景是贴近学生的生活经验和认识起点的，所以一旦我们进入课堂，应结合这节课的学生适时创设更适合的情景。
2、 有效的课堂交流。
这里的交流与主要教学行为中的对话、讨论是有一定区别的。前面主要讲以教师为主导的活动，基本掌握在教师的手中。而这里的交流是从学生为主体发问出来的，一旦学生问出问题，教师如何面对也要视情况而定，与本节课内容相关，问得切题的当然顺着下去；与本节课内容相关性不大如何满足发问的学生又不影响一节课的教学进度，这就要看教师的个人机智了，要快速的肯定提问学生同时要承诺课后共同研究他的问题，当然下课铃响过后，一定要主动找这位同学切磋。
3、 课堂强化技术。
课堂强化技术指运用赞扬、激励的语言；称赞、期望的目光与眼神；赞美的手势和会心的微笑；面部表情、体态和活动方式等为学生创设学习的最佳环境，增强情感的感染力，从而强化学生的学习情绪。这些都需要通过平时的课堂教学进行不断的积累提高。
（三） 课堂管理行为
这是针对课堂中学生所发生的破坏性行为或偶发事件。这对于课堂经验丰富、专业技能强的教师不大发生，主要是一些教龄较短的年轻教师容易碰到。首先要提升自己的专业技能、备课详尽充分，将相关的教学材料研究透彻，对学生的心理把握到位，再依据个人性格特点设定自己的教学风格，或严中有爱，或和风细雨、娓娓道来，总之从吸引学生的注意力、调动学生的思维入手，而不要被个别顽皮的学生牵制。当然对于顽皮的学生课后要花精力笼络他、课堂要花精力关注他，让他们成为课堂有序发展的推动力。
三、 课后反思
我们每天都有几节课，每节课后或几节课后思考一下如果再上一遍会从哪些方面作改进，不一定要长篇大论的反思，只要用红笔在教案上稍作标注。这也是很多专家型教师成长的经验之谈。说实话每天要备课、上课、完成学校的各项工作时间已经很长，但我们两个假期可以充分利用。回顾一学期自己工作中的得失，多看看本学科的文章、书籍，借鉴他人经验，还要看一些心理学、其他学科的书，甚至看看学生经常看的书，多了解学生。
总之，要切实提高课堂教学有效性，不是一朝一夕可以实现的，关键离不开教师自身的成长，尤其是教学能力方面的提高。所以我们要从多方面入手来提升自己，多思考、多实践、再反思、再实践，相信经过我们的努力，学生会越来越喜欢物理课，提高课堂教学有效性才能真的实现。