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摘 要： 语文是中等职业学校学生必修的一门重要基础学科。职业高中的生源差，学生的素质较低，没有良好的学习习惯和道德品质。只要有恰当地定位，对学生进行有目的、有选择的教学，注意发挥语文课堂教学的有效性，让学生在学习中体验到语文课是“学以致用，有的放矢，学有所乐”的，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生学习的主观能动性，使其学有所成，就能使语文课堂教学步入正常轨道。
关键词： 职高语文 课堂教学 有效性 信息技术 课堂导入
1.利用现代化教学手段，激发兴趣
对于思想不易集中、易偷懒的职高学生，如果还是运用单一的文字叙述进行教学，那么他们精神更不易集中，更谈不上感兴趣。因此，教师应努力使文字叙述化为形象、直观。现代化教学手段具有极强的表现力，它可以不受时间、空间的限制，使课文中所涉及的各种自然景观、人物形象等生动形象地进入课堂。各种音响效果，形象的画面，比仅仅教师口讲、板书要有趣得多，而且易于引起学生的兴趣.使抽象的教材形象化，使教学过程生动有趣，感染力强。我认为，将音乐、美术和表演融入语文课堂教学，能使语文课散发出独特的魅力，能有效加深学生对课文的理解，促使学生集中思想。选配画面，引起共鸣。如果我们在教一篇课文，能根据内容精心选择一些画面，做到情景交融，那么将会极大地引发学生的学习兴趣。如在教戴望舒的《雨巷》时，我选了一幅撑着油纸伞独自一人漫步在江南小巷的女子的画面作为板书设计的背景。这样，在黑体字板书中那寂寥着下着小雨，平添了一份冷漠，凄清的氛围，撑着一伞风雨，独立销魂的形象，显得格外引人注目。对苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，我在简单讲解的基础上选用了杨洪基的《滚滚长江东逝水》原唱，并在多媒体设计中选配了一组图片（滚滚东流的江水、乱石崩云、惊涛裂岸），陡峭的山崖散乱地高插云霄，汹涌的骇浪猛烈地搏击着江岸，滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。把读者顿时带进一个奔马轰雷、惊心动魄的奇险境界，使人心胸为之开阔，精神为之振奋，将这种气势磅礴的画面呈现在学生面前，以求既形象鲜明，又能引起学生的共鸣。
2.合理设计课堂导语，把握好课堂伊始
2.1精心安排导入。良好的开端是成功的一半。一个好的导语就为一节好课埋下伏笔。导入语好似一个引子，设计好一个导语就很可能很好地引导学生进入课本内容，把握文章的思想。教师在备课时精心设置导入语，就可能激发学生的学习动力，吸引学生的注意力，最后达到令人意想不到的结果。
2.2设置悬念引人思考。海明威的“冰山原则”这种现象能吸引人，让人觉得很壮观很不可思议，是因为大家看不到冰山隐藏在海里的大部分。导入语中设置悬念就是给学生一点思路，然后引导学生探究很多问题。创设有悬念的导入能使学生聚集关注点，提高解决问题的热情。如教授《好雪片片》时，设计了如下导语：同学们，今天我们所学习的是一篇写人散文，既然是一篇人物散文，那么中心思想肯定是折射出这个人的怎样的性格（品格），但是作者在標题中既没有提到人，又没有提到事，作者为什么这样设计标题，这样的题目有什么寓意？这些问题的设置能增强学生阅读动力和探究技能。
2.3用音乐导入新课可以让职高学生眼睛一亮，精神十足。因为现在学生追求并非常热爱音乐。用音乐导入新课可以说是抓住了学生的关注点，能很大程度上活跃课堂气氛，并且可以让学生更容易把握文章的主旨和情感。例如：讲授《鸿门宴》时，我以屠洪刚《霸王别姬》导入课文，用这首歌引导学生读懂项羽刚烈和柔情，了解这其中的一个故事环节。如用三国演义的主题曲导入苏轼《赤壁怀古》，从中感受作者悲壮的情感。学习《雨霖铃》时，让学生欣赏《雨霖铃》的音乐版，没想到学生的背诵效果出奇好。
3.语文授课要面向专业，体现应用性
职高语文授课的特点之一是最大限度地与专业课接轨，这是职高语文发展的方向。有效的职高语文教学必须和职高学生的现实能力和实际需要相结合，从专业入手寻找语文学习的实用性，进而让学生认识到学习语文的重要性。所以，职高语文教学应该结合各个班级的专业课程安排教学内容和训练要点，以专业为突破点，提高学生学习语文的兴趣。例如，讲授过程中要偏向实践方法的运用：在实践操作中加强与他人交流能力培养等。同时，职高语文教学跟专业课结合，在授课中体现他们的专业知识在语文中的运用，寻找语文的发展空间。
4.创新职高口语交际教学
4.1选编口语交际的教材。现行教材是以文选阅读为中心，辐射读、写、说、练能力的框架体系，难以适应口语交际能力的培养要求。这就需要根据《大纲》对中职语文“教学内容可有一定的弹性”的指导意见对现有教材作适当调整和补充，使之形成较为明晰的口语交际培养的序列：（1）基础性训练，即口语的表达特点、口语的基本功、口语的常用表达形式；（2）提高性训练，即技巧训练、修辞训练、逻辑训练、体态训练、风格训练；（3）实用性训练，即通用口才训练，社交口才训练、行业口才训练等。这样有利于教师有步骤地训练，循序渐进地提高学生的口语交际能力。
4.2口语交际训练应是一个充满情趣的过程。口语交际训练的情趣不仅来自于教学所用的素材丰富多彩、教学形式活泼多样，来自于教学方式的灵活多变、教学手段的现代化和教师教学语言的幽默风趣，而且来自于教师和学生对教与学的情感上的投入。有次在教学《孔雀东南飞》的文章时，突然想起了陆侃在巴黎大学进行的博士论文答辩上的情景：法国主考问陆侃：“为什么不说孔雀西北飞？”陆侃答曰：“西北有高楼”，因为高楼高耸入云，所以孔雀只能往东南飞。我提出了同样的问题，学生兴趣浓厚，开始七嘴八舌地猜起来。当然，如果在学生和教师所教的知识技巧之间存在一个“信息差”，即教师所教授的知识技巧是学生不曾掌握的，但是是他很感兴趣和好奇的内容，这样的口语交际过程无疑将充满情趣。
参考文献：
[1]杨婵亚.语文教学培养创新精神的探索.发明与创新，2006-3.
[2]孔维红.从语文教学谈课堂提问.中学语文教学参考，2005-5.
[3]王松泉.语文教学原则新论（上）（下）.
关键词： 职高语文 课堂教学 有效性 信息技术 课堂导入
1.利用现代化教学手段，激发兴趣
对于思想不易集中、易偷懒的职高学生，如果还是运用单一的文字叙述进行教学，那么他们精神更不易集中，更谈不上感兴趣。因此，教师应努力使文字叙述化为形象、直观。现代化教学手段具有极强的表现力，它可以不受时间、空间的限制，使课文中所涉及的各种自然景观、人物形象等生动形象地进入课堂。各种音响效果，形象的画面，比仅仅教师口讲、板书要有趣得多，而且易于引起学生的兴趣.使抽象的教材形象化，使教学过程生动有趣，感染力强。我认为，将音乐、美术和表演融入语文课堂教学，能使语文课散发出独特的魅力，能有效加深学生对课文的理解，促使学生集中思想。选配画面，引起共鸣。如果我们在教一篇课文，能根据内容精心选择一些画面，做到情景交融，那么将会极大地引发学生的学习兴趣。如在教戴望舒的《雨巷》时，我选了一幅撑着油纸伞独自一人漫步在江南小巷的女子的画面作为板书设计的背景。这样，在黑体字板书中那寂寥着下着小雨，平添了一份冷漠，凄清的氛围，撑着一伞风雨，独立销魂的形象，显得格外引人注目。对苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，我在简单讲解的基础上选用了杨洪基的《滚滚长江东逝水》原唱，并在多媒体设计中选配了一组图片（滚滚东流的江水、乱石崩云、惊涛裂岸），陡峭的山崖散乱地高插云霄，汹涌的骇浪猛烈地搏击着江岸，滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。把读者顿时带进一个奔马轰雷、惊心动魄的奇险境界，使人心胸为之开阔，精神为之振奋，将这种气势磅礴的画面呈现在学生面前，以求既形象鲜明，又能引起学生的共鸣。
2.合理设计课堂导语，把握好课堂伊始
2.1精心安排导入。良好的开端是成功的一半。一个好的导语就为一节好课埋下伏笔。导入语好似一个引子，设计好一个导语就很可能很好地引导学生进入课本内容，把握文章的思想。教师在备课时精心设置导入语，就可能激发学生的学习动力，吸引学生的注意力，最后达到令人意想不到的结果。
2.2设置悬念引人思考。海明威的“冰山原则”这种现象能吸引人，让人觉得很壮观很不可思议，是因为大家看不到冰山隐藏在海里的大部分。导入语中设置悬念就是给学生一点思路，然后引导学生探究很多问题。创设有悬念的导入能使学生聚集关注点，提高解决问题的热情。如教授《好雪片片》时，设计了如下导语：同学们，今天我们所学习的是一篇写人散文，既然是一篇人物散文，那么中心思想肯定是折射出这个人的怎样的性格（品格），但是作者在標题中既没有提到人，又没有提到事，作者为什么这样设计标题，这样的题目有什么寓意？这些问题的设置能增强学生阅读动力和探究技能。
2.3用音乐导入新课可以让职高学生眼睛一亮，精神十足。因为现在学生追求并非常热爱音乐。用音乐导入新课可以说是抓住了学生的关注点，能很大程度上活跃课堂气氛，并且可以让学生更容易把握文章的主旨和情感。例如：讲授《鸿门宴》时，我以屠洪刚《霸王别姬》导入课文，用这首歌引导学生读懂项羽刚烈和柔情，了解这其中的一个故事环节。如用三国演义的主题曲导入苏轼《赤壁怀古》，从中感受作者悲壮的情感。学习《雨霖铃》时，让学生欣赏《雨霖铃》的音乐版，没想到学生的背诵效果出奇好。
3.语文授课要面向专业，体现应用性
职高语文授课的特点之一是最大限度地与专业课接轨，这是职高语文发展的方向。有效的职高语文教学必须和职高学生的现实能力和实际需要相结合，从专业入手寻找语文学习的实用性，进而让学生认识到学习语文的重要性。所以，职高语文教学应该结合各个班级的专业课程安排教学内容和训练要点，以专业为突破点，提高学生学习语文的兴趣。例如，讲授过程中要偏向实践方法的运用：在实践操作中加强与他人交流能力培养等。同时，职高语文教学跟专业课结合，在授课中体现他们的专业知识在语文中的运用，寻找语文的发展空间。
4.创新职高口语交际教学
4.1选编口语交际的教材。现行教材是以文选阅读为中心，辐射读、写、说、练能力的框架体系，难以适应口语交际能力的培养要求。这就需要根据《大纲》对中职语文“教学内容可有一定的弹性”的指导意见对现有教材作适当调整和补充，使之形成较为明晰的口语交际培养的序列：（1）基础性训练，即口语的表达特点、口语的基本功、口语的常用表达形式；（2）提高性训练，即技巧训练、修辞训练、逻辑训练、体态训练、风格训练；（3）实用性训练，即通用口才训练，社交口才训练、行业口才训练等。这样有利于教师有步骤地训练，循序渐进地提高学生的口语交际能力。
4.2口语交际训练应是一个充满情趣的过程。口语交际训练的情趣不仅来自于教学所用的素材丰富多彩、教学形式活泼多样，来自于教学方式的灵活多变、教学手段的现代化和教师教学语言的幽默风趣，而且来自于教师和学生对教与学的情感上的投入。有次在教学《孔雀东南飞》的文章时，突然想起了陆侃在巴黎大学进行的博士论文答辩上的情景：法国主考问陆侃：“为什么不说孔雀西北飞？”陆侃答曰：“西北有高楼”，因为高楼高耸入云，所以孔雀只能往东南飞。我提出了同样的问题，学生兴趣浓厚，开始七嘴八舌地猜起来。当然，如果在学生和教师所教的知识技巧之间存在一个“信息差”，即教师所教授的知识技巧是学生不曾掌握的，但是是他很感兴趣和好奇的内容，这样的口语交际过程无疑将充满情趣。
参考文献：
[1]杨婵亚.语文教学培养创新精神的探索.发明与创新，2006-3.
[2]孔维红.从语文教学谈课堂提问.中学语文教学参考，2005-5.
[3]王松泉.语文教学原则新论（上）（下）.