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作业设计是与教育活动的各个方面密切相关的重要环节。它既是教师教学活动的一个重要方面，又是学生学习过程中的一个重要组成部分。作业的设计和指导对教师来说是一项重要的技能。因此，对这个问题进行深入而细致的研究是非常有必要的。但是，在教学实践中，由于对作业设计的意义认识不足，又缺乏有效的作业设计理论与方法的指导，其效果常常不理想。这种局面已越来越不能满足当前素质教育的需要。作业不单单是课后的练习，更是教师督促、指导学生学习的过程。因此，我们要做好作业设计的每一个环节，向作业要成效，向细节要成效。
根据多年的课堂教学实践，我认为应做到以下几点：
一、作业要注重趣味性
苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学实践也不断证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。趣味作业，可提高学科的凝聚力，激发学生的学习兴趣，达到作业的目的。因此，作为基础学科的语文，趣味作业的设计尤为重要。比如，在进行戏剧单元的教学时，教师可以结合学生现状，充分调动他们的学习积极性，布置其利用课外时间排演戏剧。当学生沉浸在《雷雨》的狂风暴雨似的家庭矛盾中，体会着“哈姆雷特”的忧郁和焦灼……自然会获得更为生动、深刻的文学感受。再如，在诗词、散文的教学中，可以根据文学样式的美学特点，布置学生课外配乐朗诵，或者组织课外的“诗歌朗诵比赛”，激发学生的阅读兴趣。
二、作业要适量、实用
首先，布置作业要把握好量。没有作业或作业太少肯定不行，但作业量太多也不可以。量太多，超出学生能力范围，学生完成不了就会敷衍甚至抄袭作业，那么作业质量就不高，起到的效果就不会明显。所以，在我们布置作业的时候，要充分考虑学生的承受能力，要适量。
其次，作业要实用。我所说的实用就是让学生感觉能从作业中得到实惠，觉得作业对考试甚至高考有所帮助。这一点，我主要指阅读作业。比如在进行《中国小说欣赏》教学时，有许多篇目要求学生课外阅读，但我敢肯定有50%的学生不会去读，能读的大概也就是看个热闹，那这个作业就形同虚设，所以我在布置的时候告诉学生：不但要看课文，更要抓住作品前的导读和后面的赏析，看完之后，要对作品及文中主人公有个粗浅的了解，目的是为我们的现代文阅读服务。比如，07年宁夏高考阅读题《林冲见差拨》，如果你对《水浒》及林冲不了解，答题的质量不会太高。但若学过《林教头风雪山神庙》一课，对林冲及《水浒》有所了解，再做阅读，效果可能会好一些。我们阅读小说的目的就在于此。这样一布置，就对学生的学习起到了引导作用。学生对作业重视起来，阅读的效果就会好一些。再比如讲授《中外传记作品选读》时，有些篇目也需要课外自读，而且篇幅很长，肯定有不少学生认为读半个小时课文有什么用，还不如做两道数学题。针对这种状况，我在布置作业的时候说：读名人传记对我们来说最大的作用就是积累作文素材。比如《贝多芬传》的标题：《扼住命运的咽喉》，本身就是一个很好的作文话题。所以要求大家每周读一课，读完之后写作文，谈谈你感受最深的一点或名人经历对你的启示。这样就让学生感到有实惠在里面，就提高了训练效果。
三、语文作业设计应有开放性
1、作业内容的开放性
教师可以布置阶梯型作业，让不同爱好、不同学习程度的学生有权自主选择作业的权利。
2、完成形式的开放性
学生可以跳出书面作业的模式，自主选择口头、网络、多媒体课件展示等其他形式。
3、作业答案的开放性
作業答案不再是单一的、刻板的，教师应该鼓励学生有创新见解，并能自圆其说。
4、作业评价的开放性
教师应多动脑筋，对学生实行多样化的评价。兼顾质和量，个别与一般……这样做能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性。
四、作业应检查、处理
1、作业要经常检查
由于学生对于语文的学习不很主动，如果不经常检查作业，完成的情况肯定不好。检查之后还要有一个简单的总结。总结的目的，一是让学生知道自己存在的问题，加以改正，利于以后的学习；二是让学生知道老师的重视程度，这样学生完成的就会比较认真，效果较好。
2、作业应该及时处理
我所说的处理，就是要讲析。当然，不是所有的作业都要讲析，要有重点、有针对性。比如，文字表述题。大家都知道，学生对于主观文字题是懒于动笔的，经常是看一看，想一想，答题时却不知从何下笔。如果老师只是检查，不讲解，学生大多是敷衍了事，甚至抄答案，能认真做的不多。而且文字题老师不讲，学生该不理解的地方还是不理解，该不会的还是不会，不会主动地去问，去研究，那这样的作业就没有多少价值了。我们现在课时安排确实很紧张，但即使再紧张，我们也应拿出一些时间来指导作业。可以挑出比较典型的题选讲，重视在学生审题、答题思路和方法上进行的指导，让学生感觉有收获。
综上所述，作业布置与处理确实是教学环节中重要部分，也是一门教学艺术。我们在教学中要处处留心，时时琢磨，不放过任何一个细节，抓细抓实，最大限度地拓展学习的空间，培养学生的创新精神和实践能力。从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。
根据多年的课堂教学实践，我认为应做到以下几点：
一、作业要注重趣味性
苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学实践也不断证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。趣味作业，可提高学科的凝聚力，激发学生的学习兴趣，达到作业的目的。因此，作为基础学科的语文，趣味作业的设计尤为重要。比如，在进行戏剧单元的教学时，教师可以结合学生现状，充分调动他们的学习积极性，布置其利用课外时间排演戏剧。当学生沉浸在《雷雨》的狂风暴雨似的家庭矛盾中，体会着“哈姆雷特”的忧郁和焦灼……自然会获得更为生动、深刻的文学感受。再如，在诗词、散文的教学中，可以根据文学样式的美学特点，布置学生课外配乐朗诵，或者组织课外的“诗歌朗诵比赛”，激发学生的阅读兴趣。
二、作业要适量、实用
首先，布置作业要把握好量。没有作业或作业太少肯定不行，但作业量太多也不可以。量太多，超出学生能力范围，学生完成不了就会敷衍甚至抄袭作业，那么作业质量就不高，起到的效果就不会明显。所以，在我们布置作业的时候，要充分考虑学生的承受能力，要适量。
其次，作业要实用。我所说的实用就是让学生感觉能从作业中得到实惠，觉得作业对考试甚至高考有所帮助。这一点，我主要指阅读作业。比如在进行《中国小说欣赏》教学时，有许多篇目要求学生课外阅读，但我敢肯定有50%的学生不会去读，能读的大概也就是看个热闹，那这个作业就形同虚设，所以我在布置的时候告诉学生：不但要看课文，更要抓住作品前的导读和后面的赏析，看完之后，要对作品及文中主人公有个粗浅的了解，目的是为我们的现代文阅读服务。比如，07年宁夏高考阅读题《林冲见差拨》，如果你对《水浒》及林冲不了解，答题的质量不会太高。但若学过《林教头风雪山神庙》一课，对林冲及《水浒》有所了解，再做阅读，效果可能会好一些。我们阅读小说的目的就在于此。这样一布置，就对学生的学习起到了引导作用。学生对作业重视起来，阅读的效果就会好一些。再比如讲授《中外传记作品选读》时，有些篇目也需要课外自读，而且篇幅很长，肯定有不少学生认为读半个小时课文有什么用，还不如做两道数学题。针对这种状况，我在布置作业的时候说：读名人传记对我们来说最大的作用就是积累作文素材。比如《贝多芬传》的标题：《扼住命运的咽喉》，本身就是一个很好的作文话题。所以要求大家每周读一课，读完之后写作文，谈谈你感受最深的一点或名人经历对你的启示。这样就让学生感到有实惠在里面，就提高了训练效果。
三、语文作业设计应有开放性
1、作业内容的开放性
教师可以布置阶梯型作业，让不同爱好、不同学习程度的学生有权自主选择作业的权利。
2、完成形式的开放性
学生可以跳出书面作业的模式，自主选择口头、网络、多媒体课件展示等其他形式。
3、作业答案的开放性
作業答案不再是单一的、刻板的，教师应该鼓励学生有创新见解，并能自圆其说。
4、作业评价的开放性
教师应多动脑筋，对学生实行多样化的评价。兼顾质和量，个别与一般……这样做能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性。
四、作业应检查、处理
1、作业要经常检查
由于学生对于语文的学习不很主动，如果不经常检查作业，完成的情况肯定不好。检查之后还要有一个简单的总结。总结的目的，一是让学生知道自己存在的问题，加以改正，利于以后的学习；二是让学生知道老师的重视程度，这样学生完成的就会比较认真，效果较好。
2、作业应该及时处理
我所说的处理，就是要讲析。当然，不是所有的作业都要讲析，要有重点、有针对性。比如，文字表述题。大家都知道，学生对于主观文字题是懒于动笔的，经常是看一看，想一想，答题时却不知从何下笔。如果老师只是检查，不讲解，学生大多是敷衍了事，甚至抄答案，能认真做的不多。而且文字题老师不讲，学生该不理解的地方还是不理解，该不会的还是不会，不会主动地去问，去研究，那这样的作业就没有多少价值了。我们现在课时安排确实很紧张，但即使再紧张，我们也应拿出一些时间来指导作业。可以挑出比较典型的题选讲，重视在学生审题、答题思路和方法上进行的指导，让学生感觉有收获。
综上所述，作业布置与处理确实是教学环节中重要部分，也是一门教学艺术。我们在教学中要处处留心，时时琢磨，不放过任何一个细节，抓细抓实，最大限度地拓展学习的空间，培养学生的创新精神和实践能力。从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。