接手“启航班”,观察三天,方知,该班名为“启航”,学生实际并无远行之意,负进取之心者少。班集体松散,无凝聚力,而课内外学生之间彼此恶意捉弄、相互取悦之风盛行,个人荣辱感不强,集体荣辱感更少。观之,皆呈“死猪不怕开水烫”之势,犯错者增多,思来想去,从“刚”入手。九月的某日晨检时间,要求学生肃立,随之公布了《高年级违纪学生处分条例》,学生听之恻然。我心想,没有制度难成方圆,紧跟着将班级制度上了墙。处分为手段,目的在于让学生知荣辱而犯错者渐少。班上好动学生居多,为提升学生荣辱感,很快,我便和班上学生约定与“晨曦班”进行篮球友谊赛。比赛当天,我早早到场,比赛开始,“启航班”篮球队员终于启航,迅速得分,我带头为“启航”队员高声呐喊,加油鼓劲,余下学生被我的狂热精神感染,都拼了力为“启航”队员加油,终于,“启航”队员愈战愈勇,以横扫千军之势夺胜,欢呼之声雀跃之形溢于操场。随后的体育科技节篮球赛上,众学生团结一心,再次在同年级夺魁。后来拔河比赛,独占鳌头,而这“鳌头”是“启航班”学生梦寐以求的。三次折桂,热了众生的心,少年朝气渐起,荣辱感日强。这些事,在提升学生荣辱感方面起了很大作用,晨检、班会、个别谈话,时时被拿来鼓励年少的心,约束欲犯错误的心。鼓励和约束学生时,我从“柔”入手,不急不躁,将话揉到学生心里,揉烂学生倔强偏执的心,犯错之心便淡了。荣辱感日强,犯错者日少。
　　前几日,女生小元伏桌号啕大哭,甚为伤心,问其缘由,久之不语。后,有生诉之我说,小正写纸条骂小元,说她不顾脸面穷追某男生,辱意甚重。几日后,室友又在小元被褥下发现别人遗失多日的点读机,于是众人皆认为此物为小元所窃。据我所知,小元家境殷实,家教颇严,以我对该生了解,断不应是她所为。兹事重大,长此下去,小元恐难以承受之重。而究其根,思之,乃女生之间关系不够融洽,不知如何处理人际关系所致。
　　事实查明,小正和小元因为平日的极小误会形成积怨,导致小正总想找机会整小元,写纸条便是一次发作。我决定先从“刚”入手。我将震怒之状尽现众生面前,狠狠批评了小正,批评她不察事实无故辱骂别人,要视情况给她处分。小正知错,惭愧垂下头。课后,我领小元至办公室,故作严肃,问是否该给小正处分,小元摇头,向我求情,称自己平日脾气过傲,有时会惹烦同学,故引出此事。我听至此,又领小正至办公室,两人相见,皆有羞意。火候正好,我从“柔”入手,道出适才小元维护小正之事,道出小元首先检讨自己之事,小正未语泪先流,拉着小元的手,歉意尽现,此时无声胜有声,余下之事,便交由她们自己处理了。
　　翌日晨检,我仍从“柔”入手,告诉诸生,欲得人之微笑应先待人以微笑,欲得人之宽容应先待人以宽容,若感到自己朋友与日俱减者,是因为“严于律人,宽以待己”,若感到自己朋友与日增多者,是因为“严于律己,宽以待人”。朋友如镜,当你感到别人对你恶时,许是你自己心理言行先恶了,请大家对照自己情况,思考一下以后该如何为人处事。
　　众生垂头。自此,再无人提小元盗窃一事,“启航班”生际氛围日渐和谐。
　　一日,刚落座,桌上放一字条,曰:谢谢您教会我们许多道理。署名:小元、小正。
　　我微笑,思忖:以爱为本,刚柔相济、且行且远。