论混合式教学模式在经济法学教学中的运用

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混合式教学模式是本科教育改革的发展方向.在经济法学教学中,应正确认识混合式教学模式的内涵,在各模块教学中根据具体内容选取相应的教学方式组合,合理构建学生学业的动态评价体系.在推进混合式教学模式的过程中,学校应加强信息化教学环境建设,教师需拓展信息化教学技能,同时应引导学生加强自主学习.
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开展扫黑除恶专项斗争,是以习近平为核心的党中央站在中国特色社会主义进入新时代,“两个一百年”奋斗目标进入历史交汇期的高度作出的一项重大决策部署.事关“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴“中国梦”的实现,事关人心向背、治乱兴衰,事关全面建成小康社会,与国家治理体系和治理能力现代化、党和国家长治久安、人民群众获得感幸福感安全感密切相关.扫黑除恶斗争不应是运动式的短期行为,而应是常态化的斗争方式.应运用正确的行之有效的方法和措施,不断推进斗争的深入发展,为取得这场斗争的彻底胜利而奋斗.
在突发重大公共卫生事件中,常规的民生保障和社会救助事实上可能中断或难以继续推进,因而新增“脆弱群体”的民生保障是一个需要讨论和关注的问题.当前有关行政部门及其组织必须在救助经验基础上,完善对脆弱群体的救助预案,应当为满足“脆弱群体”救助需求扩大资源储备;同时还要基于系统思维,建立更加高效的应急机制,释放社会协同效能.
“杭州快递诽谤案”折射出我国网络诽谤案件自诉转公诉的程序衔接缺乏立法规定,“被害人撤诉论”由于缺乏法律支撑而无法彻底解决该问题,域外经验可为我国网络诽谤案件自诉转公诉程序的重构提供“他山之石”.诽谤罪除罪化已成世界趋势,我国应顺势改变自诉与公诉的分类标准.在明确诽谤法律制度价值倾向的基础上,以原告提起民事诉讼作为公诉的前置程序.德国、我国台湾地区均借助担当诉讼解决自诉困境,我国不能照搬适用,应以尊重自诉人意愿为宗旨对担当诉讼进行本土化改造.可以借鉴俄罗斯和我国澳门地区的立法经验,将自诉转公诉案件与公诉转自
侦查取证用证中,案件事实及其证据都有其实然性.收集证据应有中立性,但又难免价值选择的倾向性.在法律价值的应然和实然之维度中,通常会追求应然的取证和立足实然的用证,法律规定应立足实然的价值取向.应然取证和实然用证都有风险和机遇,我们不仅应看其实然结果,更应关注其应然性.可在侦查措施、无明确程序中寻找应然性,合理之应然能够成就为实然.在法律实践中,将应然走实走好,可以使现行法律得到更加理性的演变.法律的应然性与实然性融为一体时,法律就达到了一种最佳状态.
习近平总书记强调,讲好中国故事,传播好中国声音,展示真实、立体、全面的中国,是加强我国国际传播能力建设的重要任务.从实际工作看,通过外国人以现场、网站、视频、媒体、会议等多种方式在国际社会评价中国的报道,能有效引起国际社会普遍关注.我们应通过探索建立亲和有效的国际舆论评论机制来进行传播引导,达到事半功倍的宣传效果.
深度学习以促进知识迁移和运用,培养批判性思维、问题解决能力、沟通合作能力等核心素养为目标.基于信息技术而兴起的翻转课堂在以学生为中心以及强调知识应用和能力培养方面与深度学习高度契合.《警察礼仪》课程是一门操作性和实践性较强的课程,以促进学生深度学习为指向,《警察礼仪》课程的翻转课堂采用情境学习模式,其基本结构包括教师的课程准备、学生课前的自主学习、师生课中的情境学习和师生课后的评价反思四个基本环节.翻转课堂的教学过程中特别需要注意课前自主学习的质量保证、教师的教学理念和业务能力上的准备等问题.
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从“礼治”的核心目的 是平安,平安的前提是“礼治”,无“礼”则难以平安,“泰”卦之前是“履”卦,“礼”是去争夺、保平安的前提,“小康”靠“礼”来维持等五个方面可论证“礼治”是儒家平安文化的原型.“礼”与新时代公安机关所遵循标准的对应范畴是社会主义核心价值观、对人民警察的“十六字”总要求和人民警察职业道德规范.论证“礼治”平安文化原型理念,对公安队伍正规化建设有发挥教化功能、强化约束效力、增进防腐机能、强化守法自觉、丰富警营文化等作用.
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