课堂教学既是一门科学,又是一门艺术.教与学,教要得法,学要主动,主动来自兴趣,兴趣需要培养,培养在于乐教.教学中,善教者使学生如乘轻舟,扬帆顺风.学生待听课为“乐事”;不善教者使学生如入沼泽,举步艰难.学生视学习为“苦差”.同样教材讲得生动,妙趣横生,回味无穷,学生百听不厌;讲得教条,枯燥乏味,学生呆如泥塑,事倍功半.如何活跃课堂气氛,寓教于乐,提高讲课艺术.笔者就此谈谈自己的一些做法.一、态度随和,语言幽默原苏联教育家米·斯特洛夫说过:幽默是“教育家最主要,也是第一位助手.”态度随和,可亲可近方能消除学生对教师的畏惧;幽默风趣,绘声绘色,才能调动学生听课的兴趣.例如,在做亚铁盐制氢氧化铁实验时,我先用神秘的语气配以简单的动作叙述道:“盛碱滴管要细长,插入盐液莫慌张,屏气缓滴不摇荡,白色沉淀呈絮状,倘若同执不照办,反应就给(你)颜色看.”在颜色看三字上放慢速度,给人一种类似警告的威严.接着按常规操作,在试管口上方滴下碱液.当大家看到试管里产生白色沉淀即刻转为灰绿色,最终变成红褐色,全都惊奇不已,寻思之余,又为“反应就给(你)颜色看”双重含义的领会而眉开眼笑.在讲电子式时,反复强调元素符号周围的小黑点“一点不能错”.一语双关,借此培养严谨的学习态度,一丝不苟的良好习惯.讲乙醇性质时我常把它的燃烧形容为“轰轰烈烈”的氧化,灼烧铜条反复插入,氧化成醛说成是“附有代价”的氧化;果酒久陈变质称为“悄悄地”氧化.通过这些幽默的描述,生动的语言,声情并茂的讲解,学生的兴趣倍增,情绪高涨,进入一种最佳学习状态.