“那是战乱时期的一个下午，天黑压压的，乌云密布，不久便下起了瓢泼大雨。侦察员老王和小李刚爬上一座山，不得不在就近的大树下避雨。
　　“暴雨如注，冲洗着山坡，泥水、碎石翻滚而下。老王和小李肩并着肩，望着地面发呆。不远处的一块斜坡上几缕黑色的细丝若隐若现，侦察员的直觉告诉老王——是头发！小李一个箭步冲上前去，刨开泥土，渐渐地，头、身子、脚全部露出来，是一个身着军装的士兵！
　　“老王、小李仔细搜查着，那身特别的军装和袖章，正是他们此次侦查的敌人特种部队的装扮。士兵的身体竟还有余温，右手食指还在微微抖动，并十分有规律：4、1、2、5；4、1、2、5……”
　　这是一个永远也讲不完的故事，我每次只讲3分钟就戛然而止，把精彩留给下一次。每一届的学生我都讲，每次讲时情节也总有些变化，讲的频率也不确定，有时连续几天讲，有时一两个月才讲一次，大体是在下午第一节课讲，那时学生刚刚睡醒。我给故事取了个名，叫《4125》，但凡我教过的学生，只要听到这个题目，必定是瞪大眼睛，挺直腰杆，端坐着等候。
　　作为作者，对于这个故事的发展和结尾，我不得而知，也从未在讲前做任何准备，都是凭着感觉边想边讲。学生们都把听这个故事當作最好的礼物，许多学生实在等不及，就自己接着写，最后全班掀起了创编小说的热潮。他们晚上写，寒暑假写，周末写，上学时便拿出来分享。一位叫小廖的学生续写了近30万字，发到网上，“圈粉”无数。
　　许多家长、同事都对这个故事很感兴趣，纷纷询问故事的内容，我总是笑而不答。不是我卖关子，只因这个“幼稚”的故事专属我与儿童，面对儿童，我才有灵感。
　　儿童是什么？儿童，是探究者。用蒙台梭利的话说，儿童，是上帝派来的密探。而教师是什么？用成尚荣先生的话说，教师，是派往儿童的文化使者。
　　教师对学生，讲故事如此，讲课亦如此。课堂上需要有秘密，需要教师能将熟悉的知识变得神秘、陌生，让学生品尝探秘的快乐。“陌生化教学”的提出与学生的这一身份无缝对接，通过教者见人之所未见的“第三只眼”，换一个视角或切入点，将熟悉的文本内容变成陌生的学习材料推到学生面前。学生在一次次鸦雀无声、一次次困惑艰涩中，经历从“咦，我怎么没想到”的渐入佳境，到“嘿，太有趣了”的忘我投入，直至“哦，原来如此”的恍然大悟，实现从不懂到懂、从不会到会、从不能到能、从沉睡到苏醒的转变。原本熟悉的教材、熟悉的文字，在学生的探究中，仿佛重新被激活，焕发出新的生命力，课堂不再是句号，而是问号、感叹号、省略号，充满着成长的气息。
　　当我们煞费苦心地研究教学内容时，不妨也潜下心来走近儿童，研究儿童，研究最适合儿童的教学方法。“陌生化教学”，其实是一种儿童意识的强化和教师身份的再审视，是对儿童的观照与成全，其倡导的各种方式、方法并非一成不变。因为，只要心向儿童，念念不忘，必有新的回响！