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听说技能是语言交流的基本技能，听是输入，是获得语言信息和语言感受的重要方式，说是输出，是传达信息、表达观点的主要途径。但现在初中英语听说能力教学的效果却不尽如人意。因此，对初中英语听说技能障碍进行分析，提出突破初中英语听说技能障碍的策略，对于改善初中英语听说教学质量，提高学生英语听说能力有着十分重要的作用。
一、 初中学生英语听说技能障碍分析
1. 英语标准发音掌握不牢
在初中英语听力教学中，教师往往将教学重点放在听力技巧的训练上，忽视了语言发音习惯的培养，因而使得多数学生的英语标准发音掌握不好，在听的过程中，难以分辨出所听单词，分不清词与词的界限。因此，了解英语的读音规则，掌握英语的语音、语调、重音、节奏等，对于提高听说能力有着十分重要的作用。
2. 英语词汇量小
词汇是英语学习的基础，在听说过程中，如果没有掌握一定量的词汇，便会直接影响听力效果。一般情况下，听力材料若存有两个生词就有可能影响学生对整个句子的理解。有些学生在平时的英语学习中根本不注重词汇的积累，甚至连一些基本的常用词都没有掌握，在听的过程中，即使能够辨出其音，也无法知其义，更别谈说出来了，这在很大程度上会影响到学生的听说水平。
3. 语法知识不扎实
英语基础知识薄弱，语法知识掌握得不够扎实，便难以把握句子结构，难以理解句子意思，学生在进行听力测试时便无法抓住所听材料的中心，无法分清主次内容。多数学生因为语法知识不扎实，在听到长句和较为复杂的句子时，往往把握不了句子结构，无法正确理解句子含义。
二、 有效提高初中英语课堂听说教学的策略
1. 创设良好语境，营造听说氛围
课堂教学是学生进行英语听说练习的主阵地。因此，在课堂教学中，教师应努力创设一个学生乐于听说的语言环境，一个敢于听说的心理环境，一个轻松愉悦的交际环境，所以，营造良好的听说氛围是突破学习听说技能障碍的基本途径。因此，在初中英语课堂教学中，教师应以民主、平等、尊重的态度指导学生，积极创设学习英语的情境，开展多种教学活动，如歌咏比赛、讲英语故事，做英语游戏，猜英语谜语等，让学生多听，多练，多讲，这样既能营造良好的听说氛围，激发学生学习英语的强烈兴趣，又能训练学生的听力，强化学生的口语能力，从而达到英语教学的目的。
2. 结合教材内容，强化听说测试
在实际教学中，要想排除学生听说技能障碍，提高学生的听说能力，必须结合教材内容，强化听说测试。听说测试主要包括口试和听力测试两部分，初中各年级的口试通常以教材大纲为依据，结合教材内容和学生的实际水平来确定命题，主要有朗读短文，概括大意；看图回答问题；口头汉译英；复述课文；创设情境，师生分角色对话；自由问答；限时说话，谈学习、趣事、天气、同学等形式，在口试过程中，教师根据学生的表现进行评估，评估等级通常分为优、良、一般。
听力测试一般可从以下几个方面入手：
（1） 听辨单词，如， water/what， food/foot， seat/seed等。
（2） 听句子，选出与你所听到的句子意思相同或接近的句子。如：
Jane doesnt like singing at all。
A. Jane hates singing. B. Jane sings well. C. Jane is singing now.
（3） 听对话，回答问题。如：
A： Where are trains made？
B： Theyre made in Zhuzhou.
Q： Are trains made in Suzhou or Zhuzhou？
（4） 听短文，填缺词。
3. 注重课堂教学，提高听说技能
首先，教师在课堂教学中应根据不同阶段的内容，安排一定量的语言功能项目，培养学生的交际能力。在初一阶段，可要求学生结合日常生活习惯掌握“问候”这一语言功能。如，初次见面： Whats your name？ Nice to meet you. 日常告别： Goodbye. See you. See you tomorrow. 谈论天气： What is the weather like today？ Its a nice/lovely/beautiful day. 在初二阶段要求学生掌握表意愿这一语言功能。如， I will ...， Im going to ...， I want to ...； Can/May I ...？ Will you please ...？ 这些都是英语口语教学中最基本的句型，教师在课堂上应对这些常用句型加以强化。其次，要听说结合。在教学中，教师应坚持让学生听录音，然后要求学生根据所听内容回答问题，教师的提问应符合学生的认知规律，内容要从简到难，这样可以让不同水平的学生都参与进来，真正达到突破学生听说技能障碍的目的。最后，注重英语应用能力的培养。新课讲完后，要求学生复述课文或归纳课文大意，或可以精选课文中或课外阅读材料中的短文，精讲后让学生背诵，背的多了，听说能力自然也就有所提高。同时也可以让学生围绕某个话题展开讨论，或创作一段对话，然后反复朗读自己编制的对话，并进行表演，在不断听别人说和自己说的过程中，掌握听说技巧，培养听说技能，提高实际应用英语的能力。
总之，初中学生听说技能的提高是一个循序渐进的过程，必须在全面分析学生听说技能障碍的基础上，总结方法，并持之以恒，方能有所收获。
一、 初中学生英语听说技能障碍分析
1. 英语标准发音掌握不牢
在初中英语听力教学中，教师往往将教学重点放在听力技巧的训练上，忽视了语言发音习惯的培养，因而使得多数学生的英语标准发音掌握不好，在听的过程中，难以分辨出所听单词，分不清词与词的界限。因此，了解英语的读音规则，掌握英语的语音、语调、重音、节奏等，对于提高听说能力有着十分重要的作用。
2. 英语词汇量小
词汇是英语学习的基础，在听说过程中，如果没有掌握一定量的词汇，便会直接影响听力效果。一般情况下，听力材料若存有两个生词就有可能影响学生对整个句子的理解。有些学生在平时的英语学习中根本不注重词汇的积累，甚至连一些基本的常用词都没有掌握，在听的过程中，即使能够辨出其音，也无法知其义，更别谈说出来了，这在很大程度上会影响到学生的听说水平。
3. 语法知识不扎实
英语基础知识薄弱，语法知识掌握得不够扎实，便难以把握句子结构，难以理解句子意思，学生在进行听力测试时便无法抓住所听材料的中心，无法分清主次内容。多数学生因为语法知识不扎实，在听到长句和较为复杂的句子时，往往把握不了句子结构，无法正确理解句子含义。
二、 有效提高初中英语课堂听说教学的策略
1. 创设良好语境，营造听说氛围
课堂教学是学生进行英语听说练习的主阵地。因此，在课堂教学中，教师应努力创设一个学生乐于听说的语言环境，一个敢于听说的心理环境，一个轻松愉悦的交际环境，所以，营造良好的听说氛围是突破学习听说技能障碍的基本途径。因此，在初中英语课堂教学中，教师应以民主、平等、尊重的态度指导学生，积极创设学习英语的情境，开展多种教学活动，如歌咏比赛、讲英语故事，做英语游戏，猜英语谜语等，让学生多听，多练，多讲，这样既能营造良好的听说氛围，激发学生学习英语的强烈兴趣，又能训练学生的听力，强化学生的口语能力，从而达到英语教学的目的。
2. 结合教材内容，强化听说测试
在实际教学中，要想排除学生听说技能障碍，提高学生的听说能力，必须结合教材内容，强化听说测试。听说测试主要包括口试和听力测试两部分，初中各年级的口试通常以教材大纲为依据，结合教材内容和学生的实际水平来确定命题，主要有朗读短文，概括大意；看图回答问题；口头汉译英；复述课文；创设情境，师生分角色对话；自由问答；限时说话，谈学习、趣事、天气、同学等形式，在口试过程中，教师根据学生的表现进行评估，评估等级通常分为优、良、一般。
听力测试一般可从以下几个方面入手：
（1） 听辨单词，如， water/what， food/foot， seat/seed等。
（2） 听句子，选出与你所听到的句子意思相同或接近的句子。如：
Jane doesnt like singing at all。
A. Jane hates singing. B. Jane sings well. C. Jane is singing now.
（3） 听对话，回答问题。如：
A： Where are trains made？
B： Theyre made in Zhuzhou.
Q： Are trains made in Suzhou or Zhuzhou？
（4） 听短文，填缺词。
3. 注重课堂教学，提高听说技能
首先，教师在课堂教学中应根据不同阶段的内容，安排一定量的语言功能项目，培养学生的交际能力。在初一阶段，可要求学生结合日常生活习惯掌握“问候”这一语言功能。如，初次见面： Whats your name？ Nice to meet you. 日常告别： Goodbye. See you. See you tomorrow. 谈论天气： What is the weather like today？ Its a nice/lovely/beautiful day. 在初二阶段要求学生掌握表意愿这一语言功能。如， I will ...， Im going to ...， I want to ...； Can/May I ...？ Will you please ...？ 这些都是英语口语教学中最基本的句型，教师在课堂上应对这些常用句型加以强化。其次，要听说结合。在教学中，教师应坚持让学生听录音，然后要求学生根据所听内容回答问题，教师的提问应符合学生的认知规律，内容要从简到难，这样可以让不同水平的学生都参与进来，真正达到突破学生听说技能障碍的目的。最后，注重英语应用能力的培养。新课讲完后，要求学生复述课文或归纳课文大意，或可以精选课文中或课外阅读材料中的短文，精讲后让学生背诵，背的多了，听说能力自然也就有所提高。同时也可以让学生围绕某个话题展开讨论，或创作一段对话，然后反复朗读自己编制的对话，并进行表演，在不断听别人说和自己说的过程中，掌握听说技巧，培养听说技能，提高实际应用英语的能力。
总之，初中学生听说技能的提高是一个循序渐进的过程，必须在全面分析学生听说技能障碍的基础上，总结方法，并持之以恒，方能有所收获。