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摘要：在本文的论述中分析了学前教育专业舞蹈课程的发展情况，研究教育教学过程中出现的问题，并且研究问题出现的原因，探究更为完善的解决方式，旨在推动高师学前专业幼儿舞蹈课程创新模式，提升学前教育舞蹈课程的教学质量。
关键词：学前教育;专业舞蹈课程;创新性;课程优化
现阶段，人们对于幼儿教育的标准已经不断增强，幼儿的全面化发展是众多家长追求的教育目标，传统的幼儿教育模式已经不能与当下的教育需求相吻合，那么，学前教育专业舞蹈课学习模式的创新和提升势在必行。
一、高师学前教育专业幼儿舞蹈课创新模式研究的重要意义
（一）社会对学前教育专业人才培养的需求
近年来，我国政府和教育部门相继提出了建设具有专业化能力的学前教育队伍，扩大本科学前教育教师的教育规模。我国对学前教育发展重视程度和市场人才需求的迫切心理可见一斑。随着社会经济发展，公民的文化需求更为提升，社会文明程度也不断提升，各个领域对人才的竞争和需求日益深化。学前教育作为教育的重要组成部分逐渐展现出重要性和必要性，幼儿教育教师的培养计划逐渐被广大高校关注。与此同时，社会需求对幼儿教育教师的素质提出了新时代下的新标准。
根据相关部门的点差研究结果可见，当前我国幼儿教育教师数量明显不足，教师专业化程度较低，幼儿教师中年轻教师数量较少，而教师的年龄阶段以中年为主。城市幼儿园中的教师素质差强人意，但是农村地区以及欠发达地区的幼儿教育教师素质明显不足。学前教育行业为提升自身发展速度，满足社会需求，军渴望拥有具有专业化教育技能，对工作有极强的主动性和积极性，具有创新意识以及科研能力的教育工作者。
（二）幼儿教育发展的要求
儿童是一个国家发展的未来与希望，幼儿教育的优劣一定程度上影响未来几年甚至几十年民族和国家的发展趋势。新教学纲要中明确指出幼儿教育教学中应当尊重幼儿在教学中的主体地位，尊重儿童心理健康发展的历程，重点在调动儿童成长和发展的节奏和步伐，在教育教学中应当认知儿童学习与发展的能力，并且教师应有意识的培养不同儿童的特长。教师应当具有能够自主选择教育内容的能力，独立完成教育教学的准备、实施、以及评价工作。以上的众多要求均能够表明我国对学前教育领域改革和完善的基本理念，明确幼儿在教育中的重要地位，同时提出了对幼儿教师培养的具体方向。
教学刚要中指出幼儿教育的核心便是促进幼儿的身心健康发展，促进幼儿良好生活习惯的养成，奠定幼儿终身发展的重要基础。并且提出了幼儿教师在新时代中应当具备的特点，具有丰富的教学方式，坚定地教学理念，完备的专业知识等。
艺术活动是幼儿教育中经常被使用的教育活动之一。幼儿教师在举办活动的基础上应当会对学生进行全面深刻的了解，在活动的设定中遵循儿童思维，根据儿童的知觉行动与感官形象。舞蹈活动是幼儿园艺术活动道德重要组成部分，符合儿童的喜好，并且能够在短时间内被儿童所接受。舞蹈与音乐的结合能够激发儿童参与的主动性和积极性，培养儿童的想象力和创新思维。舞蹈活动的举行也要求教师能够具备专业的舞蹈能力，培养儿童特长，提升儿童综合素质，促进儿童全面发展。
（三）幼儿园舞蹈教育的趋势使然
舞蹈活动是幼儿园活动的重要组成部门，舞蹈具有直观性，以轻松、活泼、愉快的方式引导儿童参与进来，对儿童进行美的教育。实践证明。舞蹈不仅能为儿童提供美学教育，也能够提升儿童的身体素质，完善德育教育，在各个方面对儿童都有潜移默化的影响。由此可见，幼儿教育中舞蹈教育的重要性，具备素质教育中的教育目标需求。随着时代的进步与发展，人们对于美的价值判断和价值选择产生了新的变化，舞蹈活动的举办也能够满足儿童的成长需求。
二、学前教育专业舞蹈课程模式存在的问题及原因
（一）舞蹈课程教育理念比较落后
传统的舞蹈教学与现阶段的舞蹈教学之间具有一定的差异，新型的舞蹈教学活动剧本，能够极大提升学生的参与主动性和积极性，充分调动学生的学习热情，提升学生的舞蹈知识素养和舞蹈表演能力，而传统的舞蹈教学难以能满足以上要求。响度自由的舞蹈教学理念指导下的教育能够极大提升学生的主动性，而传统教学方式下，学生仅仅依靠反复的模仿和练习，学会舞蹈知识之后可以说一无所获，并且在长时间的模仿下，极易引发学生的倦怠心理。进而，高校教师应當不断完善自身的舞蹈教学理念，提升课堂中的灵活性和主动性，秉承“以人为本”的理念进行教学。
（二）舞蹈课程教学方式缺乏灵活性
当前在高校中学前教育专业的舞蹈教学中，教师的教学方式十分死板，不能将多样化的教学方式与舞蹈教学相结合，导致学生学习积极性不断降低，课堂枯燥无味，教学质量不佳，影响学生的全面发展。
（三）舞蹈课程内容配置不合理
众多高校的舞蹈课程设置并不科学，具有一定的不合理因素。专业课程与舞蹈课程之间的安排不合理，不利于学生专业能力的提升，更不利于学生舞蹈知识的掌握和运用。现今，学前教育内容配置失衡，学前教育质量有待提升等情况均需要高校进行进一步整合，完善教学配置，促进学生的全面发展。
（四）舞蹈课程评价体系不科学
教学评级是否合理有效能够直接反映幼儿教育教学成果。教师在对学生的舞蹈课程进行评价的过程中仅仅将评价指标放在学生是否能够掌握舞蹈动作，熟知专业知识上，而忽视了学生对舞蹈的情感表达和，学生在表演过程中的情感融入等等。这种单一的教学评价体系影响了教学评价的真实性和有效性，降低了学生对舞蹈学习的兴趣，阻碍了学前教育中舞蹈教学的创新发展。
三、学前教育专业舞蹈课程创新模式的措施和建议
（一）更新学前教育专业舞蹈课程教学理念
第一，应当是更新教学理念，满足学生的学习欲望。传统舞蹈教学中，学生机械模仿和多次重复，导致舞蹈成为了机械拼凑的产物。舞蹈中蕴含的魅力已经逐渐被模仿打磨殆尽，在舞蹈中寻求快乐和美好已经在课堂上不复存在，学生难以领略舞蹈学习的快乐，反而成为了学习生活中的一种负担。因此，应当完善和改革舞蹈课堂中的教学模式，改变原有的教学理念和教学方式，坚持学生作为课堂上的主体，利用舞蹈的专业性、美感逐渐满足学生的审美需求和视听享受，进而不断丰富舞蹈的创新意识，提升学生进行舞蹈教育的积极性和专业性。 （二）优化学前教育专业舞蹈课程教学方法
第一，适当调整舞蹈教学中的教学内容。将教学视角转化到学生的学习目标和学习兴趣中，在内容的选择上采用难以程度适中的舞蹈进行教学，是否具备极强的专业性应当针对学生的能力进行界定，保证教学内容的新颖性和挑战性同在。
其次，随着学生学习能力和学习水平的不断提升，逐渐调整教学内容，保证在教育教学中能够不断完善学生的能力。并且可以适当开展舞蹈观摩课程，增强学生对舞蹈魅力的感官体验。
（三）丰富学前教育专业舞蹈课程教学的内容
在舞蹈教学实践方面。尊重学生在课堂中的主体地位，在教育中增添德育教育，美学教育，人文教育进而提升学生的综合素质，培养学生积极乐观的性格，增强学生的沟通能力，为以后从事幼儿教育奠定基础。
在舞蹈教学技能方面。引导学生研究幼儿舞蹈，分析幼儿舞蹈中的相关技巧，在手法、动作、步伐上进行详细的讨论，便于学生从事幼儿教育，也便于幼儿的学习和掌握。
（四）注重评价方法的多元化
采用多元化的教学评价方式能够提升学习舞蹈的积极性，能够极大程度完善学生的学习热情和动力。具有真实性和公平性的评价体系有效改善课堂上的沉闷氛围，提升教学质量。教学评价体系应当注重评价指标的多元化，重视评价道德过程实施，不断发挥评价中的积极影响。
舞蹈教学能够促进幼儿的身体素质提升，有助于幼儿的创新意识发展，强化幼儿的气质和身体美感，帮助幼儿养成良好的审美观念。评价方式的多元化设定能够在一定程度上创新和发展学前教育的教学模式和教学内容，能够取得更为理想的教学成果。
结束语：
综上所述，传统的学前教育教学模式中的舞蹈教学严重制约了学前教育专业学生学习舞蹈的积极性，影响学生的全面发展和整体进步。由此，各个高校应当进行系统的课程完善和改革，加快学前教育专业学生舞蹈课程的方式创新，发挥学生的积极性和主动性，在不断多动学生主观能动性的同时，提升幼儿对舞蹈学习的兴趣。并且，有效利用现代化教学评价方式对学前教育专业的学生进行教学评价，推动学前教育舞蹈课程不断完善，取得更可觀的教学成绩。
参考文献
[1]余新娟.浅谈高师学前教育专业学生舞蹈能力的培养[J].佳木斯职业学院学报，2018，（12）：398
[2]唐芳华.略谈舞蹈教学能力的培养——以高师学前教育专业为例[J].玉林师范学院学报，2010，31（3）：147-150.
[3]张艳可.高师学前教育专业音乐与舞蹈课程设置现状与对策研究——以L师范大学为例[D].青海：青海师范大学，2016.
[4]涂远娜.高师学前教育专业舞蹈课程教学有效性的策略研究[J].都市家教：上半月，2012，（2）：154-155.
该论文是西华师范大学2017年度校级教学改革与研究项目《高师学前教育专业幼儿舞蹈课创新模式研究》（项目编号：xjjgxh2017224）的研究成果。
（西华师范大学大学 四川 南充 637000）
关键词：学前教育;专业舞蹈课程;创新性;课程优化
现阶段，人们对于幼儿教育的标准已经不断增强，幼儿的全面化发展是众多家长追求的教育目标，传统的幼儿教育模式已经不能与当下的教育需求相吻合，那么，学前教育专业舞蹈课学习模式的创新和提升势在必行。
一、高师学前教育专业幼儿舞蹈课创新模式研究的重要意义
（一）社会对学前教育专业人才培养的需求
近年来，我国政府和教育部门相继提出了建设具有专业化能力的学前教育队伍，扩大本科学前教育教师的教育规模。我国对学前教育发展重视程度和市场人才需求的迫切心理可见一斑。随着社会经济发展，公民的文化需求更为提升，社会文明程度也不断提升，各个领域对人才的竞争和需求日益深化。学前教育作为教育的重要组成部分逐渐展现出重要性和必要性，幼儿教育教师的培养计划逐渐被广大高校关注。与此同时，社会需求对幼儿教育教师的素质提出了新时代下的新标准。
根据相关部门的点差研究结果可见，当前我国幼儿教育教师数量明显不足，教师专业化程度较低，幼儿教师中年轻教师数量较少，而教师的年龄阶段以中年为主。城市幼儿园中的教师素质差强人意，但是农村地区以及欠发达地区的幼儿教育教师素质明显不足。学前教育行业为提升自身发展速度，满足社会需求，军渴望拥有具有专业化教育技能，对工作有极强的主动性和积极性，具有创新意识以及科研能力的教育工作者。
（二）幼儿教育发展的要求
儿童是一个国家发展的未来与希望，幼儿教育的优劣一定程度上影响未来几年甚至几十年民族和国家的发展趋势。新教学纲要中明确指出幼儿教育教学中应当尊重幼儿在教学中的主体地位，尊重儿童心理健康发展的历程，重点在调动儿童成长和发展的节奏和步伐，在教育教学中应当认知儿童学习与发展的能力，并且教师应有意识的培养不同儿童的特长。教师应当具有能够自主选择教育内容的能力，独立完成教育教学的准备、实施、以及评价工作。以上的众多要求均能够表明我国对学前教育领域改革和完善的基本理念，明确幼儿在教育中的重要地位，同时提出了对幼儿教师培养的具体方向。
教学刚要中指出幼儿教育的核心便是促进幼儿的身心健康发展，促进幼儿良好生活习惯的养成，奠定幼儿终身发展的重要基础。并且提出了幼儿教师在新时代中应当具备的特点，具有丰富的教学方式，坚定地教学理念，完备的专业知识等。
艺术活动是幼儿教育中经常被使用的教育活动之一。幼儿教师在举办活动的基础上应当会对学生进行全面深刻的了解，在活动的设定中遵循儿童思维，根据儿童的知觉行动与感官形象。舞蹈活动是幼儿园艺术活动道德重要组成部分，符合儿童的喜好，并且能够在短时间内被儿童所接受。舞蹈与音乐的结合能够激发儿童参与的主动性和积极性，培养儿童的想象力和创新思维。舞蹈活动的举行也要求教师能够具备专业的舞蹈能力，培养儿童特长，提升儿童综合素质，促进儿童全面发展。
（三）幼儿园舞蹈教育的趋势使然
舞蹈活动是幼儿园活动的重要组成部门，舞蹈具有直观性，以轻松、活泼、愉快的方式引导儿童参与进来，对儿童进行美的教育。实践证明。舞蹈不仅能为儿童提供美学教育，也能够提升儿童的身体素质，完善德育教育，在各个方面对儿童都有潜移默化的影响。由此可见，幼儿教育中舞蹈教育的重要性，具备素质教育中的教育目标需求。随着时代的进步与发展，人们对于美的价值判断和价值选择产生了新的变化，舞蹈活动的举办也能够满足儿童的成长需求。
二、学前教育专业舞蹈课程模式存在的问题及原因
（一）舞蹈课程教育理念比较落后
传统的舞蹈教学与现阶段的舞蹈教学之间具有一定的差异，新型的舞蹈教学活动剧本，能够极大提升学生的参与主动性和积极性，充分调动学生的学习热情，提升学生的舞蹈知识素养和舞蹈表演能力，而传统的舞蹈教学难以能满足以上要求。响度自由的舞蹈教学理念指导下的教育能够极大提升学生的主动性，而传统教学方式下，学生仅仅依靠反复的模仿和练习，学会舞蹈知识之后可以说一无所获，并且在长时间的模仿下，极易引发学生的倦怠心理。进而，高校教师应當不断完善自身的舞蹈教学理念，提升课堂中的灵活性和主动性，秉承“以人为本”的理念进行教学。
（二）舞蹈课程教学方式缺乏灵活性
当前在高校中学前教育专业的舞蹈教学中，教师的教学方式十分死板，不能将多样化的教学方式与舞蹈教学相结合，导致学生学习积极性不断降低，课堂枯燥无味，教学质量不佳，影响学生的全面发展。
（三）舞蹈课程内容配置不合理
众多高校的舞蹈课程设置并不科学，具有一定的不合理因素。专业课程与舞蹈课程之间的安排不合理，不利于学生专业能力的提升，更不利于学生舞蹈知识的掌握和运用。现今，学前教育内容配置失衡，学前教育质量有待提升等情况均需要高校进行进一步整合，完善教学配置，促进学生的全面发展。
（四）舞蹈课程评价体系不科学
教学评级是否合理有效能够直接反映幼儿教育教学成果。教师在对学生的舞蹈课程进行评价的过程中仅仅将评价指标放在学生是否能够掌握舞蹈动作，熟知专业知识上，而忽视了学生对舞蹈的情感表达和，学生在表演过程中的情感融入等等。这种单一的教学评价体系影响了教学评价的真实性和有效性，降低了学生对舞蹈学习的兴趣，阻碍了学前教育中舞蹈教学的创新发展。
三、学前教育专业舞蹈课程创新模式的措施和建议
（一）更新学前教育专业舞蹈课程教学理念
第一，应当是更新教学理念，满足学生的学习欲望。传统舞蹈教学中，学生机械模仿和多次重复，导致舞蹈成为了机械拼凑的产物。舞蹈中蕴含的魅力已经逐渐被模仿打磨殆尽，在舞蹈中寻求快乐和美好已经在课堂上不复存在，学生难以领略舞蹈学习的快乐，反而成为了学习生活中的一种负担。因此，应当完善和改革舞蹈课堂中的教学模式，改变原有的教学理念和教学方式，坚持学生作为课堂上的主体，利用舞蹈的专业性、美感逐渐满足学生的审美需求和视听享受，进而不断丰富舞蹈的创新意识，提升学生进行舞蹈教育的积极性和专业性。 （二）优化学前教育专业舞蹈课程教学方法
第一，适当调整舞蹈教学中的教学内容。将教学视角转化到学生的学习目标和学习兴趣中，在内容的选择上采用难以程度适中的舞蹈进行教学，是否具备极强的专业性应当针对学生的能力进行界定，保证教学内容的新颖性和挑战性同在。
其次，随着学生学习能力和学习水平的不断提升，逐渐调整教学内容，保证在教育教学中能够不断完善学生的能力。并且可以适当开展舞蹈观摩课程，增强学生对舞蹈魅力的感官体验。
（三）丰富学前教育专业舞蹈课程教学的内容
在舞蹈教学实践方面。尊重学生在课堂中的主体地位，在教育中增添德育教育，美学教育，人文教育进而提升学生的综合素质，培养学生积极乐观的性格，增强学生的沟通能力，为以后从事幼儿教育奠定基础。
在舞蹈教学技能方面。引导学生研究幼儿舞蹈，分析幼儿舞蹈中的相关技巧，在手法、动作、步伐上进行详细的讨论，便于学生从事幼儿教育，也便于幼儿的学习和掌握。
（四）注重评价方法的多元化
采用多元化的教学评价方式能够提升学习舞蹈的积极性，能够极大程度完善学生的学习热情和动力。具有真实性和公平性的评价体系有效改善课堂上的沉闷氛围，提升教学质量。教学评价体系应当注重评价指标的多元化，重视评价道德过程实施，不断发挥评价中的积极影响。
舞蹈教学能够促进幼儿的身体素质提升，有助于幼儿的创新意识发展，强化幼儿的气质和身体美感，帮助幼儿养成良好的审美观念。评价方式的多元化设定能够在一定程度上创新和发展学前教育的教学模式和教学内容，能够取得更为理想的教学成果。
结束语：
综上所述，传统的学前教育教学模式中的舞蹈教学严重制约了学前教育专业学生学习舞蹈的积极性，影响学生的全面发展和整体进步。由此，各个高校应当进行系统的课程完善和改革，加快学前教育专业学生舞蹈课程的方式创新，发挥学生的积极性和主动性，在不断多动学生主观能动性的同时，提升幼儿对舞蹈学习的兴趣。并且，有效利用现代化教学评价方式对学前教育专业的学生进行教学评价，推动学前教育舞蹈课程不断完善，取得更可觀的教学成绩。
参考文献
[1]余新娟.浅谈高师学前教育专业学生舞蹈能力的培养[J].佳木斯职业学院学报，2018，（12）：398
[2]唐芳华.略谈舞蹈教学能力的培养——以高师学前教育专业为例[J].玉林师范学院学报，2010，31（3）：147-150.
[3]张艳可.高师学前教育专业音乐与舞蹈课程设置现状与对策研究——以L师范大学为例[D].青海：青海师范大学，2016.
[4]涂远娜.高师学前教育专业舞蹈课程教学有效性的策略研究[J].都市家教：上半月，2012，（2）：154-155.
该论文是西华师范大学2017年度校级教学改革与研究项目《高师学前教育专业幼儿舞蹈课创新模式研究》（项目编号：xjjgxh2017224）的研究成果。
（西华师范大学大学 四川 南充 637000）