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低龄段的孩子正处于道德判断的“萌芽”阶段，有时会为了一点小小的“愿望”不自觉地说谎，如果不采取有效的措施，事情往往由无意识变为有意识，由小变大，如果遇到不懂事的家长搅进来，更没法处理。遇到此种情况，需要老师用合适的钥匙，开启孩子的心门，正确解决孩子间的问题。
那些让人无奈的小“人精”
又到了中午值班的时候，每每想到要值班，就一个头两个大，那帮“天使”，真是让老师无语又无奈。
好几个孩子到了青春期，情绪极其不稳定，不知道什么时候就会爆发，打人的现象时有发生；有的孩子虽然不打人，可小嘴却勤快得很，一中午都在那里自言自语，而且声音还不小；有一个小女生不喜欢坐在座位上，时而躺倒地上，时而坐在地上，把鞋子、袜子全脱了，扔到一边……值一中午班，就像打了一场败仗，好几天都缓不过神来。也不知道是自己年龄大了，还是孩子越来越难管了，真真的是感觉到力不从心！
最后一节课的下课铃声响完，我把回家吃饭的孩子送到大门口，和家长交接后，就赶去餐厅。低年级的班主任小刘老师已经在餐厅等着了，她叮嘱我让涵涵调换一下座位，说是涵涵这几天不吃饭，回到家里和爷爷说诚诚往他碗里吐唾沫。昨天中午又因为坚决不吃饭，他的爷爷给他送餐到学校，陪着他吃的。她说完这些，满脸的无奈，而我感觉很不可思议：涵涵虽然患有脑瘫，可智力却没有多大问题，算是一个“人精”，怎么会任由诚诚给他吐唾沫？诚诚是智障儿童，一个大块头，却胆小得很，不管做什么都很慢，在我的印象里，诚诚是绝对不会做这样的事的。难道是涵涵故意说谎？
既然班主任说了，我还是听从班主任的吩咐，给孩子换了座位，再观察事态的发展。我让涵涵和他们班的孩子一张桌子面对面坐着，他的一侧则是高年级的轻度智障生——强，涵涵脸上露出了一丝“狡黠”的神情。
我有点明白涵涵的小心思了，他的同学在另一张餐桌上，他没法和同学说话是事实，诚诚给他吐没吐唾沫也是一个值得深思的问题。
既然目的达成，涵涵带着满意的心情用完了午餐。在休息的间隙，我偶然看到桌子底下涵涵的右脚伸出去，慢慢地靠近了强的左脚，对于涵涵的攻击，强不敢吱声，用惊恐、无奈的表情看着我，涵涵一脸若无其事的样子（他不知道我正看着他）。看到这种情况，我轻轻叫了涵涵的名字，声音虽不大，可涵涵的身体却抖了一下，他已经明白了我的意思，赶紧把脚收了回去。
联想到吐唾沫的事情，我觉得里边大有文章，不会像涵涵说的那样简单。我顺势问涵涵：“涵涵，诚诚给你吐唾沫了吗？”
“老、老师，是真的。”涵涵因为患有脑瘫，吐字不清，且话语不连贯。
“是真的，老师。”旁边的孩子给涵涵作证（我对学生的证言采取保留的态度，我经历过特殊孩子人云亦云的情况，他们的证言并不可靠）。
“涵涵，老师知道你是个诚实的孩子，不会撒谎的。你说实话，诚诚是怎么给你吐唾沫的？”趁着抓住了涵涵“小辫子”的机会，我必须趁热打铁，弄清事情的真相。
“老、老师，他说、说话时候，唾沫、唾沫……”涵涵断断续续地说。
从涵涵的描述里我已经明白了。诚诚说话的时候唾沫星子从嘴里喷了出来，可能溅到了涵涵的碗里，经过涵涵不太明晰的表述，就演变成了诚诚往涵涵的碗里吐唾沫，诚诚并不知道怎么回事，涵涵借题发挥，实际情况就是他想换座位，想和其他同学坐一起。
事情真相大白，我和涵涵说，同学不是故意的，不能颠倒黑白。不过既然座位已经换了，就让他和同学在一块吧，只是我把高年级的强调换到了别的座位上，避免不该有的事情发生。
唯有关怀，才能开启孩子的心扉
大多数特殊孩子的生理年龄和心理年龄极不相符，做出的事情总是出人意料，作为特教老师，既要指导孩子学知识，还要善于了解孩子年龄特点，正确判断孩子的心理。
低龄段的孩子正处于道德判断的“萌芽”阶段，有时会为了一點小小的“愿望”不自觉地说谎，如果不采取有效的措施，事情往往由无意识变为有意识，由小变大，如果遇到不懂事的家长搅进来，更没法处理。遇到此种情况，需要老师用合适的钥匙，开启孩子的心门，正确解决孩子间的问题。
记得有一个故事：一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”的一声打开了。铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解它的心。”每个人的心，都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。唯有关怀，才能把自己变成一把细腻的“钥匙”，开启孩子的心扉。
这个中午的值班虽然累，但解决了困扰老师的问题，我的心情是轻松的。
那些让人无奈的小“人精”
又到了中午值班的时候，每每想到要值班，就一个头两个大，那帮“天使”，真是让老师无语又无奈。
好几个孩子到了青春期，情绪极其不稳定，不知道什么时候就会爆发，打人的现象时有发生；有的孩子虽然不打人，可小嘴却勤快得很，一中午都在那里自言自语，而且声音还不小；有一个小女生不喜欢坐在座位上，时而躺倒地上，时而坐在地上，把鞋子、袜子全脱了，扔到一边……值一中午班，就像打了一场败仗，好几天都缓不过神来。也不知道是自己年龄大了，还是孩子越来越难管了，真真的是感觉到力不从心！
最后一节课的下课铃声响完，我把回家吃饭的孩子送到大门口，和家长交接后，就赶去餐厅。低年级的班主任小刘老师已经在餐厅等着了，她叮嘱我让涵涵调换一下座位，说是涵涵这几天不吃饭，回到家里和爷爷说诚诚往他碗里吐唾沫。昨天中午又因为坚决不吃饭，他的爷爷给他送餐到学校，陪着他吃的。她说完这些，满脸的无奈，而我感觉很不可思议：涵涵虽然患有脑瘫，可智力却没有多大问题，算是一个“人精”，怎么会任由诚诚给他吐唾沫？诚诚是智障儿童，一个大块头，却胆小得很，不管做什么都很慢，在我的印象里，诚诚是绝对不会做这样的事的。难道是涵涵故意说谎？
既然班主任说了，我还是听从班主任的吩咐，给孩子换了座位，再观察事态的发展。我让涵涵和他们班的孩子一张桌子面对面坐着，他的一侧则是高年级的轻度智障生——强，涵涵脸上露出了一丝“狡黠”的神情。
我有点明白涵涵的小心思了，他的同学在另一张餐桌上，他没法和同学说话是事实，诚诚给他吐没吐唾沫也是一个值得深思的问题。
既然目的达成，涵涵带着满意的心情用完了午餐。在休息的间隙，我偶然看到桌子底下涵涵的右脚伸出去，慢慢地靠近了强的左脚，对于涵涵的攻击，强不敢吱声，用惊恐、无奈的表情看着我，涵涵一脸若无其事的样子（他不知道我正看着他）。看到这种情况，我轻轻叫了涵涵的名字，声音虽不大，可涵涵的身体却抖了一下，他已经明白了我的意思，赶紧把脚收了回去。
联想到吐唾沫的事情，我觉得里边大有文章，不会像涵涵说的那样简单。我顺势问涵涵：“涵涵，诚诚给你吐唾沫了吗？”
“老、老师，是真的。”涵涵因为患有脑瘫，吐字不清，且话语不连贯。
“是真的，老师。”旁边的孩子给涵涵作证（我对学生的证言采取保留的态度，我经历过特殊孩子人云亦云的情况，他们的证言并不可靠）。
“涵涵，老师知道你是个诚实的孩子，不会撒谎的。你说实话，诚诚是怎么给你吐唾沫的？”趁着抓住了涵涵“小辫子”的机会，我必须趁热打铁，弄清事情的真相。
“老、老师，他说、说话时候，唾沫、唾沫……”涵涵断断续续地说。
从涵涵的描述里我已经明白了。诚诚说话的时候唾沫星子从嘴里喷了出来，可能溅到了涵涵的碗里，经过涵涵不太明晰的表述，就演变成了诚诚往涵涵的碗里吐唾沫，诚诚并不知道怎么回事，涵涵借题发挥，实际情况就是他想换座位，想和其他同学坐一起。
事情真相大白，我和涵涵说，同学不是故意的，不能颠倒黑白。不过既然座位已经换了，就让他和同学在一块吧，只是我把高年级的强调换到了别的座位上，避免不该有的事情发生。
唯有关怀，才能开启孩子的心扉
大多数特殊孩子的生理年龄和心理年龄极不相符，做出的事情总是出人意料，作为特教老师，既要指导孩子学知识，还要善于了解孩子年龄特点，正确判断孩子的心理。
低龄段的孩子正处于道德判断的“萌芽”阶段，有时会为了一點小小的“愿望”不自觉地说谎，如果不采取有效的措施，事情往往由无意识变为有意识，由小变大，如果遇到不懂事的家长搅进来，更没法处理。遇到此种情况，需要老师用合适的钥匙，开启孩子的心门，正确解决孩子间的问题。
记得有一个故事：一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”的一声打开了。铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解它的心。”每个人的心，都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。唯有关怀，才能把自己变成一把细腻的“钥匙”，开启孩子的心扉。
这个中午的值班虽然累，但解决了困扰老师的问题，我的心情是轻松的。