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摘要：本文论述在课程的实施过程中，如何加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力，就信息就信息技术与该课程整合的基本理念、方式与途径、实施原则等作了初步的探讨。
关键词：多媒体辅助教学；网络；综合实践活动；教学模式
中学语文教材不像小学语文教材那样，大都篇幅短小、故事性强、图文并茂，教师可以通过图片展示、表情朗读、角色表演等传统教学手段，就可以激发学生的学习兴趣。而中学语文教材大都篇幅较长、抒情说理议论文居多。针对这种情况，教师如果仅靠传统的串讲说教，是很难调动起学生的学习积极性的。所以中学语文教师要想办法尽可能地借助现代教学手段，即多媒体辅助教学，通过计算机声、光、形、色、图的神奇配合，让语言文字所描述的内容变成形声结合的图画，从而增强教材的直观性、形象性、生动性，使静态的审美对象活跃成动态的审美对象，为学生提供生态活泼、丰富多彩的学习环境，让学生直接受到美感熏陶，这样必然会大大提高他们的学习兴趣，从而优化课堂教学效果。在利用多媒体精心制作课件时，笔者建议可以按以下几个思路进行设计创作。
一、音画映衬，感悟意境美
文质兼美的文章，作者通过对生活的感受和思考，在谈天说地、谈古道今、写景抒情中揭示出生活的本质和人生的真谛，具有使人获得精神愉悦的审美属性。对此教学应努力指导学生感悟作者所创造出来的那种充满哲理意蕴的艺术境界，让学生走进作品去领悟，从而获得一种高层次的审美愉悦。
借助多媒体计算机集图、音、文为一体的灵活可控的信息处理优势，我们注重媒体表现出的图像与声音的美、或动中有静，静中寓动；或动静交叉，动静结合，努力使媒体既表现出和谐的色彩美，又表现出高雅的音乐美。
例如《听潮》一课，这是一篇写景抒情意蕴深远的美文。课件设计时，“导入语”环节我们先用“月牙岛”及其海面为背景，配以“圣母颂”那悠长而宽广的主旋律。再由教师娓娓朗诵着导入语。（“每当我们漫步海堤或徜徉海滩时，你可曾从大海那喃喃細语中，从它那如痴如醉的倾吐或是汹涌澎湃的咆哮中领略出大海那深沉而丰富的内涵……学习著名作家鲁彦所写的《听潮》一文，让我们领略了大海那丰富而深刻的内涵，又让我们沉浸在大海柔情脉脉的静美、陶醉在大海雄奇奔放的壮美之中，流连忘返，一往情深”。）如梦的遐想，似天边传来的吟咏，寄托着人们对美好未来的憧憬，使教者、学者、听者那明净优美的情绪、纯洁崇高的境界，不断深化、充实。
对于文中那三个富于变化的海潮阶段，我们通过静态画面，设计最能体现阶段特点的画面，斜向层叠构成模块界面。而每一阶段都由最具景物特殊的静态画面配以文字；该阶段的录像播放（音乐、图像、朗读俱全）和音乐背景构成。尤其是每阶段配置的音乐都是精心选择，巧妙设计。如“落潮”阶段我们选配“梦幻曲”，曲调平稳缓慢，渗透着安详宁静。不论是作为朗读（个别或全体）的音乐背景，还是作为启发联想的情境氛围，都能令人感到情意深长，韵味无穷，似在甜美的梦境中，从而让学生领略大海熟睡时的那种温柔，清丽的静美。又如“潮起”阶段我们选配“春天奏鸣曲”；“涨潮”阶段，我们选配“黄河钢琴协奏曲”，让学生在气势磅礴、宽广壮阅的音乐背景中，领略大海雄奇奔放的壮美。为了领略大海丰富而深刻的哲理意蕴，海潮高涨时的动态录像播放，更能使学生如闻其声，如临其境地来到大海边，在波涛汹涌、澎湃咆哮的海涛声中领略那“伟大的乐章”的浑厚内涵。
二、图文结合，体验情感美
多媒体语文课的教学设计，教师首先利用计算机调控自如的优势，将语言文字所描述的内容，变成形声结合、立体交叉、有声无声结合的画面图式，以造成特殊的情境，叩击心灵，将学生的情感流向引入轨道，以期引起审美共振。
例如，在进行《荔枝蜜》一课的课件设计时，抓住作者对蜜蜂的感情变化线索，先是以平面连环图式再现作者小时候上树掐海棠花不小心让蜜蜂蜇的经过，让学生理解感受作者“不大喜欢蜜蜂”的情感疙瘩；接着以“参观养蜂大厦”的录像播放，让学生认识小蜜蜂的生活特殊；最后以彩色鲜艳的蜜蜂采花酿蜜图、农民勤劳插秧图，配以重点文段呈现，让学生领悟小蜜蜂的无私奉献精神。课堂教学设计时，我们引导学生在把握课文整体内容的基础上，在语气语调、节奏轻重等方面点拨学生目接口通，再点拨学生体味小蜜蜂的崇高情境氛围，使学生心灵受到“颤动”，自觉地随同作者进行着对人、事、物的体验、思索和感悟，化为融合着自己灵魂个性的精神血脉，渗入心田。
三、时空造境，领略和谐美
诗歌教学必须根据其文学特点，不仅注重领会极其精炼的富有鲜明节奏和韵律的语言，而且更应引导学生领悟诗人那强烈的感情和丰富的想像。诗人那丰富的想像往往跨越时空，主题、情思、韵味的表现，表达方式的运用，节奏的处理，无不展现美的身姿，从而产生巨大的审美价值。
在这里，多媒体那缩短时空，增强信息密度，扩大信息容量的优势突显出来。
例如《天上的街市》，诗人郭沫若从街灯联想到明星，又从明星联想到街灯，想到天上的街市，街市的物品，街市行走的牛郎织女。这样回环互喻，相映成趣，创造了一个充满幻想、充满诗情画意的和谐美妙意境。借助多媒体计算机，既再现天上人间浑然一体的画面，又呈现全诗富有鲜明节奏和韵律的语言特征。让学生在学习诵读品味揣摩过程中，感受逼真的情景，领悟美妙和谐的意境。
多媒体计算机辅助教学是体现时代特色的现代化教学手段。如果科学合理利用，不仅可以为教师提供快捷高效的教学方法，也可以为学生的自主学习、全脑开发、智力培养、素质提高提供有效途径。而多媒体语文课教学，还要做到科学性与人文性相结合，感性与理性相统一。这需要我们广大老师在今后的工作实践中进一步努力探索，潜心研究。
参考文献：
[1] 张伟.浅谈如何上好多媒体语文课[J]
[2] 朱晓红.多媒体优化课堂教学的美感设计[J]
关键词：多媒体辅助教学；网络；综合实践活动；教学模式
中学语文教材不像小学语文教材那样，大都篇幅短小、故事性强、图文并茂，教师可以通过图片展示、表情朗读、角色表演等传统教学手段，就可以激发学生的学习兴趣。而中学语文教材大都篇幅较长、抒情说理议论文居多。针对这种情况，教师如果仅靠传统的串讲说教，是很难调动起学生的学习积极性的。所以中学语文教师要想办法尽可能地借助现代教学手段，即多媒体辅助教学，通过计算机声、光、形、色、图的神奇配合，让语言文字所描述的内容变成形声结合的图画，从而增强教材的直观性、形象性、生动性，使静态的审美对象活跃成动态的审美对象，为学生提供生态活泼、丰富多彩的学习环境，让学生直接受到美感熏陶，这样必然会大大提高他们的学习兴趣，从而优化课堂教学效果。在利用多媒体精心制作课件时，笔者建议可以按以下几个思路进行设计创作。
一、音画映衬，感悟意境美
文质兼美的文章，作者通过对生活的感受和思考，在谈天说地、谈古道今、写景抒情中揭示出生活的本质和人生的真谛，具有使人获得精神愉悦的审美属性。对此教学应努力指导学生感悟作者所创造出来的那种充满哲理意蕴的艺术境界，让学生走进作品去领悟，从而获得一种高层次的审美愉悦。
借助多媒体计算机集图、音、文为一体的灵活可控的信息处理优势，我们注重媒体表现出的图像与声音的美、或动中有静，静中寓动；或动静交叉，动静结合，努力使媒体既表现出和谐的色彩美，又表现出高雅的音乐美。
例如《听潮》一课，这是一篇写景抒情意蕴深远的美文。课件设计时，“导入语”环节我们先用“月牙岛”及其海面为背景，配以“圣母颂”那悠长而宽广的主旋律。再由教师娓娓朗诵着导入语。（“每当我们漫步海堤或徜徉海滩时，你可曾从大海那喃喃細语中，从它那如痴如醉的倾吐或是汹涌澎湃的咆哮中领略出大海那深沉而丰富的内涵……学习著名作家鲁彦所写的《听潮》一文，让我们领略了大海那丰富而深刻的内涵，又让我们沉浸在大海柔情脉脉的静美、陶醉在大海雄奇奔放的壮美之中，流连忘返，一往情深”。）如梦的遐想，似天边传来的吟咏，寄托着人们对美好未来的憧憬，使教者、学者、听者那明净优美的情绪、纯洁崇高的境界，不断深化、充实。
对于文中那三个富于变化的海潮阶段，我们通过静态画面，设计最能体现阶段特点的画面，斜向层叠构成模块界面。而每一阶段都由最具景物特殊的静态画面配以文字；该阶段的录像播放（音乐、图像、朗读俱全）和音乐背景构成。尤其是每阶段配置的音乐都是精心选择，巧妙设计。如“落潮”阶段我们选配“梦幻曲”，曲调平稳缓慢，渗透着安详宁静。不论是作为朗读（个别或全体）的音乐背景，还是作为启发联想的情境氛围，都能令人感到情意深长，韵味无穷，似在甜美的梦境中，从而让学生领略大海熟睡时的那种温柔，清丽的静美。又如“潮起”阶段我们选配“春天奏鸣曲”；“涨潮”阶段，我们选配“黄河钢琴协奏曲”，让学生在气势磅礴、宽广壮阅的音乐背景中，领略大海雄奇奔放的壮美。为了领略大海丰富而深刻的哲理意蕴，海潮高涨时的动态录像播放，更能使学生如闻其声，如临其境地来到大海边，在波涛汹涌、澎湃咆哮的海涛声中领略那“伟大的乐章”的浑厚内涵。
二、图文结合，体验情感美
多媒体语文课的教学设计，教师首先利用计算机调控自如的优势，将语言文字所描述的内容，变成形声结合、立体交叉、有声无声结合的画面图式，以造成特殊的情境，叩击心灵，将学生的情感流向引入轨道，以期引起审美共振。
例如，在进行《荔枝蜜》一课的课件设计时，抓住作者对蜜蜂的感情变化线索，先是以平面连环图式再现作者小时候上树掐海棠花不小心让蜜蜂蜇的经过，让学生理解感受作者“不大喜欢蜜蜂”的情感疙瘩；接着以“参观养蜂大厦”的录像播放，让学生认识小蜜蜂的生活特殊；最后以彩色鲜艳的蜜蜂采花酿蜜图、农民勤劳插秧图，配以重点文段呈现，让学生领悟小蜜蜂的无私奉献精神。课堂教学设计时，我们引导学生在把握课文整体内容的基础上，在语气语调、节奏轻重等方面点拨学生目接口通，再点拨学生体味小蜜蜂的崇高情境氛围，使学生心灵受到“颤动”，自觉地随同作者进行着对人、事、物的体验、思索和感悟，化为融合着自己灵魂个性的精神血脉，渗入心田。
三、时空造境，领略和谐美
诗歌教学必须根据其文学特点，不仅注重领会极其精炼的富有鲜明节奏和韵律的语言，而且更应引导学生领悟诗人那强烈的感情和丰富的想像。诗人那丰富的想像往往跨越时空，主题、情思、韵味的表现，表达方式的运用，节奏的处理，无不展现美的身姿，从而产生巨大的审美价值。
在这里，多媒体那缩短时空，增强信息密度，扩大信息容量的优势突显出来。
例如《天上的街市》，诗人郭沫若从街灯联想到明星，又从明星联想到街灯，想到天上的街市，街市的物品，街市行走的牛郎织女。这样回环互喻，相映成趣，创造了一个充满幻想、充满诗情画意的和谐美妙意境。借助多媒体计算机，既再现天上人间浑然一体的画面，又呈现全诗富有鲜明节奏和韵律的语言特征。让学生在学习诵读品味揣摩过程中，感受逼真的情景，领悟美妙和谐的意境。
多媒体计算机辅助教学是体现时代特色的现代化教学手段。如果科学合理利用，不仅可以为教师提供快捷高效的教学方法，也可以为学生的自主学习、全脑开发、智力培养、素质提高提供有效途径。而多媒体语文课教学，还要做到科学性与人文性相结合，感性与理性相统一。这需要我们广大老师在今后的工作实践中进一步努力探索，潜心研究。
参考文献：
[1] 张伟.浅谈如何上好多媒体语文课[J]
[2] 朱晓红.多媒体优化课堂教学的美感设计[J]