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［摘要］近年来，随着高校体育教育事业的蓬勃发展和体育教育功能的不断转变，建设一支适应新形势发展要求的高素质体育教师队伍已迫在眉睫。文章探讨了高校体育教师应具备的素质，高校体育教师队伍的现状及存在的问题，对如何在新形势下培养高素质体育教师提出了若干意见。
［关键词］普通高校 体育教师 师资建设
［作者简介］常彦君（1974- ），男，河北香河人，廊坊师范学院体育学院讲师，硕士，研究方向为体育教学与训练。（河北 廊坊065000）
［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）21-0140-02
随着高校体育教育事业的蓬勃发展及体育教育功能的不断转变，建设一支数量足、素质高、能力强，适应形势要求的体育教师队伍已十分紧迫。江泽民同志在第二次全国教育工作会议上的讲话中指出“高素质的教师队伍是高质量教育的一个基本条件”。在高校体育教学中，教师是决定教学质量的关键。他们的素质直接影响学生的素质和学生的体育思想和体育能力。而目前体育教师队伍中还存在教学思想落后、教学方法陈旧、综合能力薄弱等问题，建设一支高素质的体育教师队伍势在必行。
一、高校体育教师的素质要求
（一）道德素质
教师的品德修养，除思想政治、道德品质的要求外，还应当有为人师表的特殊要求，也就是教师的职业道德。职业道德是教师道德生活的重要行为准则。其中，敬业精神是教师做好本职工作和提高教学质量的关键。一个有敬业精神的教师，对所从事的工作就会有事业心和责任感，就会认真研究教材，精心设计教学过程，尽最大努力完成教学任务。只有具备敬业精神的体育教师，才能具有开拓意识和创新精神。
为人师表是教师职业道德的重要特征。良好的职业道德行为是搞好体育教学的基本前提，同时也是教师职业形象的具体体现。一个具有高尚职业道德的教师会在实际工作中表现出高度的责任感和奉献精神，在教学中自觉调整知识结构与专业技术，不断提高职业意识和技能水平。
（二）知识素质
体育涵盖体育教育系统的全过程，是一门科学。其内容包括体育卫生、生活与健身的科学方法、体育概念与评价、体育竞技与欣赏、运动心理学等，同时还涉及一些经济、管理知识。因此，要胜任体育教学，必须具备雄厚的基础知识、精深的专业知识和广博的相关知识。体育是一门实践性极强的学科，要求体育教师有很好的知识素质。
（三）能力素质
教师最基本的能力是教育能力，主要表现为：能承担教学任务；能站在学科前沿掌握体育新的发展动向并及时引入教学及编写教材；能撰写学术论文；能运用教育理论，进行教学研究，勇于改革和创新；能采用现代技术更新教学内容、教学方法，提高教学效果；能指导第二课堂活动以及组织学生进行社会实践等。
此外，体育教师还应当具备一定的科研能力。随着社会的不断进步，科技的飞速发展，体育亦同其他行业一样要同国际接轨。因此，体育教师还要具备快速更新知识的能力，较好地掌握外语和计算机，能创造性地提出问题，有效地解决实际问题。
二、高校体育教师队伍的现状及存在的问题
（一）高校体育教师数量不足，生师比过高
学生、体育教师、体育场地是学校体育的基本因素，它们之间有国家规定的比例，比例失调就会影响学校体育工作。如生师比指标，1979年教育部颁发的《高等学校体育工作暂行规定》指出，120～150个学生配一个体育教师。而1999年我国普通高校体育生师比是301∶1，2002年已达到399∶1，严重超过规定的标准。近几年来，高等教育规模发展很快，持续扩招的同时，对扩大教师队伍，提高教师素质的问题却没有足够重视。多数高校缺编严重，生师比过高，无法满足教学、科研、人才培养的需要。
（二）高校体育教师科研意识不足，科研能力不高
科学研究历来是体育教师的薄弱环节。教育部体卫艺处领导曾指出：“目前体育教师在体育科研能力方面还有很大差距，要充分研究体育教学，每一个体育教师既要有科研意识，又要掌握科研方法，使体育教学变成科学教学，最终形成大中小学相衔接的科学体育教学体系。”有资料显示，我国普通高校的体育教师，年平均发表论文0.66篇。学校间论文数量极不平衡，论文最多的学校80篇，还有一些学校根本没有。
（三）高校体育教师学历结构总体水平虽有上升，但仍处于较低位置
当前我国高等教育的发展对教师提出了更高的要求，很多高校要求教师的学历达到硕士，一些重点大学甚至要求是博士。资料表明，目前全国普通高校教师中具有研究生学历者已达59%，博士学位者达20%。国外的体育师资状况表明，美国大学中95%的体育教师具有硕士学位。而目前我国高校体育教师学历结构呈金字塔形。“塔底”是大学学历，占86.56%；“塔腰”是硕士学历，占12.5%；“塔尖”是博士学历，占1.18%。相比之下，体育教师已成为高校教师中学历较低的群体。
三、打造高素质体育教师队伍的方式
（一）加强师资培训，促进教师知识更新
再教育是提高体育教师素质的重要途径。通过学习培训，不断充实体育教师的教学思想，提高教学质量。随着现代科学技术的飞速发展，计算机技术的普及，各种CAI课件陆续出现，极大地丰富和发展了体育课程的教学内容、教学方法和手段。大学体育教师必须不断地学习，才能站在学科前沿，适应新形势对体育教师提出的要求。除鼓励中青年教师攻读在职博士、硕士外，还应支持教师参加国内外有关的学术活动，组织体育新动态讲座等。采取走出去请进来的形式，更快更有效地促进教师的知识更新。
（二）引进竞争机制，优化师资队伍
21世纪是人才激烈竞争的世纪，教师行业也不例外。必须与时俱进地引进符合现代气息的竞争机制，明确制定教师工作量标准、教学质量要求及衡量办法。在对教师的各种评先选优及晋职评聘中，不仅要以教学工作量、教学能力、教学质量、科研成果等作为硬件条件，还要以强有力的行政措施，选拔重用思想素质好、业务水平高、科研能力强的青年教师。相反，对个别不合格的教师要重罚，严重者要辞退，以保证教师队伍的高素质。
（三）调整学缘结构，打破“近亲繁殖”
合理的学缘结构应是“远缘杂交”，也就是说一所高校的教师应来自五湖四海，而不应出自同一“源头”。教师来源的杂交有利于不同学术风格和思想的相互渗透与竞争，活跃学术氛围。有些高校体育教师几乎清一色来自本省师范院校体育专业，这样的结构不利于高校的体育教学和对外交流，不利于学科建设和发展，也不利于体育教师的发展。这种“近亲繁殖”的学缘结构几乎是中国高校的通病。为逐步改变这一结构，高校在引进人才时应尽可能地放眼全国。另外有关专家指出，让教师特别是中青年教师在高校中自由流动也不失为一种有效的办法。
（四）重视政策导向，稳定师资队伍
体育专业的特殊性，要求无论在宏观的政策导向还是微观的操作层面上，都要对体育专业师资队伍有适度的倾斜。特别是要加大对中青年体育教师的培养力度，给他们创造宽松的成长环境，如晋升技术职称、到国外短期深造等。在具体政策上不搞论资排辈，重点解决一些成绩突出的中青年教师的待遇问题，加大体育教学基础设施的投入，为学科带头人和教师提供更好的教学科研条件。要营造一个积极向上、和谐宽松、民主融洽的学术氛围和工作环境，使致力于教学科研工作的教师想干事、能干事并且干成事。使“引进的留得住，出去的想回来”，努力建设一支稳定的、富有活力的、高素质的体育教师队伍。
四、结束语
“国家的希望在教育，教育的希望在教师。”办教育兴体育，首先要有一支事业心强、业务水平高的师资队伍。教师队伍建设是一项复杂的系统工程，需要长期的努力。要有强烈的危机意识和紧迫感，以科学发展观为指导，不断总结经验，认真研究教师队伍建设中的问题，深化认识，最终打造一支适应新时期高校体育教学任务，适应科学研究的高素质体育教师队伍。
［参考文献］
［1］李春秋.高等学校教师职业道德［M］.北京：北京师范大学出版社，2001.
［2］蔡克勇.21世纪中国教育的走向［M］.广州：广东高等教育出版社，2004.
［3］賴开德.素质教育与学校体育［M］.南京：南京新世纪出版社，2000.
［4］曲宗湖，杨文轩.域外学校体育传真［M］.北京：人民教育出版社，1999.
［5］范会玲.高校体育教师队伍存在的问题及解决对策［J］.教育与职业，2007（2）.
［关键词］普通高校 体育教师 师资建设
［作者简介］常彦君（1974- ），男，河北香河人，廊坊师范学院体育学院讲师，硕士，研究方向为体育教学与训练。（河北 廊坊065000）
［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）21-0140-02
随着高校体育教育事业的蓬勃发展及体育教育功能的不断转变，建设一支数量足、素质高、能力强，适应形势要求的体育教师队伍已十分紧迫。江泽民同志在第二次全国教育工作会议上的讲话中指出“高素质的教师队伍是高质量教育的一个基本条件”。在高校体育教学中，教师是决定教学质量的关键。他们的素质直接影响学生的素质和学生的体育思想和体育能力。而目前体育教师队伍中还存在教学思想落后、教学方法陈旧、综合能力薄弱等问题，建设一支高素质的体育教师队伍势在必行。
一、高校体育教师的素质要求
（一）道德素质
教师的品德修养，除思想政治、道德品质的要求外，还应当有为人师表的特殊要求，也就是教师的职业道德。职业道德是教师道德生活的重要行为准则。其中，敬业精神是教师做好本职工作和提高教学质量的关键。一个有敬业精神的教师，对所从事的工作就会有事业心和责任感，就会认真研究教材，精心设计教学过程，尽最大努力完成教学任务。只有具备敬业精神的体育教师，才能具有开拓意识和创新精神。
为人师表是教师职业道德的重要特征。良好的职业道德行为是搞好体育教学的基本前提，同时也是教师职业形象的具体体现。一个具有高尚职业道德的教师会在实际工作中表现出高度的责任感和奉献精神，在教学中自觉调整知识结构与专业技术，不断提高职业意识和技能水平。
（二）知识素质
体育涵盖体育教育系统的全过程，是一门科学。其内容包括体育卫生、生活与健身的科学方法、体育概念与评价、体育竞技与欣赏、运动心理学等，同时还涉及一些经济、管理知识。因此，要胜任体育教学，必须具备雄厚的基础知识、精深的专业知识和广博的相关知识。体育是一门实践性极强的学科，要求体育教师有很好的知识素质。
（三）能力素质
教师最基本的能力是教育能力，主要表现为：能承担教学任务；能站在学科前沿掌握体育新的发展动向并及时引入教学及编写教材；能撰写学术论文；能运用教育理论，进行教学研究，勇于改革和创新；能采用现代技术更新教学内容、教学方法，提高教学效果；能指导第二课堂活动以及组织学生进行社会实践等。
此外，体育教师还应当具备一定的科研能力。随着社会的不断进步，科技的飞速发展，体育亦同其他行业一样要同国际接轨。因此，体育教师还要具备快速更新知识的能力，较好地掌握外语和计算机，能创造性地提出问题，有效地解决实际问题。
二、高校体育教师队伍的现状及存在的问题
（一）高校体育教师数量不足，生师比过高
学生、体育教师、体育场地是学校体育的基本因素，它们之间有国家规定的比例，比例失调就会影响学校体育工作。如生师比指标，1979年教育部颁发的《高等学校体育工作暂行规定》指出，120～150个学生配一个体育教师。而1999年我国普通高校体育生师比是301∶1，2002年已达到399∶1，严重超过规定的标准。近几年来，高等教育规模发展很快，持续扩招的同时，对扩大教师队伍，提高教师素质的问题却没有足够重视。多数高校缺编严重，生师比过高，无法满足教学、科研、人才培养的需要。
（二）高校体育教师科研意识不足，科研能力不高
科学研究历来是体育教师的薄弱环节。教育部体卫艺处领导曾指出：“目前体育教师在体育科研能力方面还有很大差距，要充分研究体育教学，每一个体育教师既要有科研意识，又要掌握科研方法，使体育教学变成科学教学，最终形成大中小学相衔接的科学体育教学体系。”有资料显示，我国普通高校的体育教师，年平均发表论文0.66篇。学校间论文数量极不平衡，论文最多的学校80篇，还有一些学校根本没有。
（三）高校体育教师学历结构总体水平虽有上升，但仍处于较低位置
当前我国高等教育的发展对教师提出了更高的要求，很多高校要求教师的学历达到硕士，一些重点大学甚至要求是博士。资料表明，目前全国普通高校教师中具有研究生学历者已达59%，博士学位者达20%。国外的体育师资状况表明，美国大学中95%的体育教师具有硕士学位。而目前我国高校体育教师学历结构呈金字塔形。“塔底”是大学学历，占86.56%；“塔腰”是硕士学历，占12.5%；“塔尖”是博士学历，占1.18%。相比之下，体育教师已成为高校教师中学历较低的群体。
三、打造高素质体育教师队伍的方式
（一）加强师资培训，促进教师知识更新
再教育是提高体育教师素质的重要途径。通过学习培训，不断充实体育教师的教学思想，提高教学质量。随着现代科学技术的飞速发展，计算机技术的普及，各种CAI课件陆续出现，极大地丰富和发展了体育课程的教学内容、教学方法和手段。大学体育教师必须不断地学习，才能站在学科前沿，适应新形势对体育教师提出的要求。除鼓励中青年教师攻读在职博士、硕士外，还应支持教师参加国内外有关的学术活动，组织体育新动态讲座等。采取走出去请进来的形式，更快更有效地促进教师的知识更新。
（二）引进竞争机制，优化师资队伍
21世纪是人才激烈竞争的世纪，教师行业也不例外。必须与时俱进地引进符合现代气息的竞争机制，明确制定教师工作量标准、教学质量要求及衡量办法。在对教师的各种评先选优及晋职评聘中，不仅要以教学工作量、教学能力、教学质量、科研成果等作为硬件条件，还要以强有力的行政措施，选拔重用思想素质好、业务水平高、科研能力强的青年教师。相反，对个别不合格的教师要重罚，严重者要辞退，以保证教师队伍的高素质。
（三）调整学缘结构，打破“近亲繁殖”
合理的学缘结构应是“远缘杂交”，也就是说一所高校的教师应来自五湖四海，而不应出自同一“源头”。教师来源的杂交有利于不同学术风格和思想的相互渗透与竞争，活跃学术氛围。有些高校体育教师几乎清一色来自本省师范院校体育专业，这样的结构不利于高校的体育教学和对外交流，不利于学科建设和发展，也不利于体育教师的发展。这种“近亲繁殖”的学缘结构几乎是中国高校的通病。为逐步改变这一结构，高校在引进人才时应尽可能地放眼全国。另外有关专家指出，让教师特别是中青年教师在高校中自由流动也不失为一种有效的办法。
（四）重视政策导向，稳定师资队伍
体育专业的特殊性，要求无论在宏观的政策导向还是微观的操作层面上，都要对体育专业师资队伍有适度的倾斜。特别是要加大对中青年体育教师的培养力度，给他们创造宽松的成长环境，如晋升技术职称、到国外短期深造等。在具体政策上不搞论资排辈，重点解决一些成绩突出的中青年教师的待遇问题，加大体育教学基础设施的投入，为学科带头人和教师提供更好的教学科研条件。要营造一个积极向上、和谐宽松、民主融洽的学术氛围和工作环境，使致力于教学科研工作的教师想干事、能干事并且干成事。使“引进的留得住，出去的想回来”，努力建设一支稳定的、富有活力的、高素质的体育教师队伍。
四、结束语
“国家的希望在教育，教育的希望在教师。”办教育兴体育，首先要有一支事业心强、业务水平高的师资队伍。教师队伍建设是一项复杂的系统工程，需要长期的努力。要有强烈的危机意识和紧迫感，以科学发展观为指导，不断总结经验，认真研究教师队伍建设中的问题，深化认识，最终打造一支适应新时期高校体育教学任务，适应科学研究的高素质体育教师队伍。
［参考文献］
［1］李春秋.高等学校教师职业道德［M］.北京：北京师范大学出版社，2001.
［2］蔡克勇.21世纪中国教育的走向［M］.广州：广东高等教育出版社，2004.
［3］賴开德.素质教育与学校体育［M］.南京：南京新世纪出版社，2000.
［4］曲宗湖，杨文轩.域外学校体育传真［M］.北京：人民教育出版社，1999.
［5］范会玲.高校体育教师队伍存在的问题及解决对策［J］.教育与职业，2007（2）.