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千年陶都、梦里水乡——宜兴，从古至今，崇文重教、耕读传家，如今已走出25位两院院士、近百位大学校长，素有“无宜不成校”之美誉。就在这文脉厚重、书香馥郁的沃土上，坐落着一所百年老校、江苏名校——宜兴市实验小学。
春夏秋冬百十载，静水流深尚求真。110年来，我们的学校虽历尽沧桑，几经磨难，但一代又一代实小人始终激情满怀、步伐坚实，风雨兼程、薪火相传，孜孜以求、锲而不舍，归根结底源自我们忠贞不渝、一脉相承的教育追求——走向真教育，培养真正的人。
千万里我追寻着你
1903年，县城士绅朱方来、路道安等先生顺应时代潮流，点燃“兴教强国”圣火，将原“宜荆试院”改办成“经史学堂”，宜兴最早开办的学校就此诞生。岁月如流，校名几易，先后为宜荆经史学堂、宜荆公立高等小学堂、县立第一高等小学校、县立第一小学、县立文庙小学、宜兴师范附属小学、城南小学……1981年学校正式更名为宜兴市实验小学。
学校开办之初，以“择师严格、治学严谨、教学严实”而著称。民国时期，就以“教育有方”而声名远扬。新中国建国之初，学校少先队“小五年计划”活动在全国形成广泛影响，被载入中国少年先锋队队史。
上世纪六七十年代，学校提出“改进教法、减轻负担、提高质量”的教育思路，教育质量在本地区名列前茅。
上世纪八九十年代，学校坚持“交规律，教方法，让学生主动学习；轻负担，高质量，使学生生动发展”，形成了宜兴实小的“薄膜效应”。接着学校从事“从教育走向自我教育”、“艺术教育”课题实验研究，获得全国基础教育改革一等奖，《人民教育》等权威媒体对其成果及经验作了长篇报道。
新世纪之初，学校凭借坚实基础，秉承名校风范，高举“自主创造教育”旗帜，坚持“让每个孩子获得最优发展、让每个孩子都能走向成功”的办学宗旨，遵循“以人为本、创新为本、发展为本”原则，实施“名师支撑、科研兴校、质量取胜”战略，坚定不移地走外延与内涵互动发展之路，朝着现代化、高质量、有特色的“省内一流、全国知名”的办学目标阔步迈进。学校办学效益及教育质量赢得了社会各界的高度赞誉。
之后，学校反思走过的历程，观照当今教育的缺憾，旗帜鲜明地提出了“真教育”教育主张，全力打造以“办真学、做真人、育真才、长真智”理念为核心的“真教育”文化，走素质教育的回家之路。2010年，“首届真教育实验研讨会”在宜兴市实验小学举行，全方位展示了真教育教学现场，其成果得到充分肯定，其教育主张得到来自江苏、安徽、浙江、江西等地教育界代表七百余人的广泛认同。在这之后，宜兴市实验小学校长马晓洪先后应邀赴北京、山东、湖南、河北、河南、广东及省内多地的学校作了《走向真教育》等专题讲座四十余场，传播真教育思想，分享真教育智慧，产生了良好反响。国内外诸多教育考察团慕名而来，学习取经……
在学校内涵发展返璞归真的同时，宜兴市实验小学在外延上也不断做大做强，奏响学校发展的辉煌乐章。2001年，改造老校区；2002年，自建茶东校区；2004年，创办城南校区及附属幼儿园；2012年，占地近80亩，总投入1.39亿元，高规格、现代化、超一流的城东本部正式启用；2013年，占地60亩，总投资1.13亿元的城东分校及城东附属幼儿园开工建设。学校现已发展成拥有一个本部、四所分校、三所附属幼儿园、五所教育共同体学校的大型小学教育集团。
只为生命的那份纯真
真教育是以人为本、以人的发展为本的教育；真教育是教人求真、学做真人，教人追求真理的教育；真教育是关注生命成长、提升生命质量、为每个鲜活的生命奠基的教育。天天看到你，教育应目中有人；处处感动你，教育应心中有情。只为生命的那份纯真——真教育的出发点和落脚点。
循规悟法——教育的首要密码
已是深夜十点多了，月光映照着一张自信而激动的年轻人的脸。承担着明天对外公开教学任务的葛和生老师，还在校长家门外久久徘徊。终于，他上前敲响了校长的家门：“我对自己的课又有了一个新的想法，想听听您的意见……”第二天，展示现场掌声雷动。一位与会代表兴奋不已地说：“葛老师的课堂快、透、密，清、新、活，让我充分感受到了宜兴实小‘交规律，教方法，让学生学得主动’的办学成果。在这里，我看到了真正的课堂！”若干年后，葛和生成为宜兴县第一位语文特级教师。
上世纪80年代初期，课题研究还没有立项之说，但是实小的先贤们已深谙教育需要研究，学科教学是有规律的，学生学习需要有方法。循规悟法，这是教育的首要密码。1984年，学校在总结、提炼几代人教学经验的基础上，提出了响亮的教育主张——“交规律，教方法，让学生学得主动”。创新在课堂，学生在教师主导下，逐渐把握知识发生、发展和形成的规律，掌握获取知识的工具，逐渐学得主动，独立学习的能力得到培养。研究氛围悄然兴起，行动研究广泛展开。广大教师不仅加强了对知识规律、学习方法、学习能力等方面的研究，更把研究成果落实到各学科的教学行为之中。仅以数学教学为例，全体数学教师花了两年多时间，忙碌着一件事——把小学数学12册课本上的478个例题进行五方面的分析：例题在单元、年段乃至整个小学数学教学阶段中的地位和作用是什么？教学的重点和难点在哪里？例题部分怎样设计教学才有效？如何配备练习？教学注意点是什么？12册数学教材日夜盘点的经历，至今仍让参与其中的教师记忆犹新，因为这给予他们的启迪是深远的。
自主创造——教育的独特魅力
当把“和爸爸妈妈一起走进春天”的横幅挂在森林公园的大门口时，宜兴实小副校长、特级教师史玉君又一次更换了“课堂”，她把学生引进大自然，还把家长请进了“大课堂”。学生如潮，家长如织，或驻足观赏，或低声吟诵，或放声高歌……随着“缤纷世界、春意盎然、人杰地灵、亲密无间”四个专题活动的开展，同学们的热情被点燃了，或背春天的成语，或诵春天的诗歌，或唱春天的歌曲……家长们也被感染了，情不自禁地和孩子一道吟诗作赋、即兴比拟。一位家长事后写道：“当今社会，需要的不再是‘两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书’的人。学校教育必须面向社会，面向未来，造就各类复合型的高素质人才。传统的教育模式正在被打破，实验小学这种寓教于乐的开放式素质教育的活动，让孩子的综合素质得到了进一步的提高。” 曾几何时，学校教育显得封闭、呆板、单调。为了让学生自主发展、创新发展、和谐发展，教育应该走向开放，走向灵动，走向丰富，这就需要教育与生活有效对接。因而，学校致力于“自主创造教育”的研究，着力构建校本的自主创造管理模式、自主创造课堂教学模式、自主创造课外活动模式，真正让教育走向生活，走向实践，走向智慧。
史老师创新课堂的做法，很快产生了“蝴蝶效应”，宜兴市实验小学的课堂天地越来越宽广：在“陶祖圣境”，孩子们说陶、品陶、做陶、夸陶，“陶”乐融融，“陶”趣浓浓；在幽幽洞天，孩子们感受溶洞的巧夺天工，了解溶洞的形成原因，撩开溶洞的神秘面纱；在万顷竹海，孩子们感受竹风，品味竹韵，体悟竹魂；在“茶人之家”，孩子们采茶制茶，泡茶品茶，倾听茶语，领悟茶道……“天地大课堂，万物皆同窗”。实小教师以学生的需要作为自主创造教育的起点、生长点和落脚点，与自然同融，与时令同步，与生活同行，让学生在自然、自主、自由的状态中焕发灵性，舒展个性，启迪智慧，点亮生命。
回归本真——教育的价值取向
一对有趣的加菲猫、一群可爱的小不点、一个笑得特灿烂的“大不点”，邓丽娟老师的“小不点博客”一亮相，立即吸引了众人的眼球。博客设置了“我们的家族”、“我们的日记”、“我们的相册”、“我的小随笔”、“家长交流台”五个板块。教室内的追逐、楼道里的游戏、草丛间的寻觅、队伍中的私语……这些童年故事就这样毫无预设地发生着、行进着、上演着。翻看博客中的学生日记，从最短的“我来了”三个字，到现在的成段成篇，从幼稚可爱，到文字与精神齐飞，两千多篇博文记录着孩子们生命成长的轨迹。“2006年的时候，写博客还是个新鲜玩意儿，而让一年级孩子写博客更是史无前例。‘小不点博客’是我和孩子们的乐园，这是我坚持的理由和动力。”邓老师感慨地说。
“小不点博客”只是宜兴实小回归儿童学习本性的作文教学的一种尝试。作文教学一直是学校研究的课题，在研究过程中，越来越多的老师感到，作文教学不能仅仅局限于学生创新能力的培养，更应积极承载“学作文，即学做人”的育人使命。
本着“让学生的童年生活幸福美满、学生的童年心灵永远敞亮、学生的童年言语自然生长”的宗旨，从2006年开始，学校正式启动了《回归儿童学习本性的作文教学研究》的课题研究。该课题从宏观与微观、客观与主观、过程与方法、渐进与突破等方面系统思维，整体谋划，以遵循儿童学习本性为基本立场，以创设儿童成长意义的作文情境为基本方式，以提升儿童发展为本的作文素养为基本旨归，以构建全新的作文教学操作样式、着力提高学生作文能力、有力促进教师专业成长为基本目标，恪守“尊重儿童天性、关注儿童个性、唤醒儿童灵性、回归儿童本性”，践行“人人研究、处处研究、时时研究”，贴着地面前行，细节成就精彩。2013年，该课题研究成果获江苏省基础教育类教学成果一等奖。
作文教学需要回归，语文教学需要回归，学科教学乃至所有的教育教学都需要回归。回归，真教育的价值追求；回归，真教育的崭新境界。
坚守心底的一片忠贞
真教育追寻着理想的教育、本真的教育、生态的教育。理想的教育充满成长气息，是一种春风化雨的感召，是一种润物无声的浸润，是一种耳濡目染的熏陶，是一种顺其自然的生长……本真的教育充满生命活力，尊重规律，遵循规律，向规律靠拢，按规律办事。交规律，教方法，使学生主动学习；轻负担，高质量，让学生生动发展。生态的教育充满人文关怀，以人为本，以人的发展为本，为孩子的未来发展服务，为孩子的终身幸福奠基。坚守心底的一片忠贞——真教育的庄严承诺和永恒追求。
拨冗见真砥砺人
外面的世界真精彩，外面的世界却无奈，心亡则“忙”，目亡则“盲”，草被水淹而亡则“茫”，过于忙乱必定盲目，最终一片迷茫。教育者应摆脱“忙”的羁绊，走向“静”的超然。心静自然凉，心静理自明，心静知书味。要想走得快，可以一个人走；要想走得远，必须一群人走。
在一次学术团队活动中，学校副校长、特级教师沈华英和大家分享《教育是没有用的》读后心得。一石激起千层浪，老师们议论纷纷，各抒己见。“这是作者反弹琵琶，意在引导教师回归教育的本真。”“教育是有用的，教师要教给学生方法，培养良好习惯，更要尊重孩子的天性。”“学习是‘慢功’，教学是‘慢活’。教育并不需要布道，而应像玫瑰那样散发芬芳。”
沈老师充分肯定了大家的观点，针对有些语文课堂存在耗时多、收效低的现象，她强调语文应走向生活，走向开放，走向创造。小语姓“小”，语文姓“语”，要引导学生推敲、品味语言文字，进行听说读写的训练，从而让学生获得知识，体验情感，掌握方法，感悟魅力，实现“语言与精神同构共生”。结合自己的成长经历，她以为，一个优秀的语文老师，应该让学习成为生活方式，让思考成为工作方式，让研究成为成长方式。
学习丰厚底蕴，科研引领成长。当下，宜兴实小人正行走在“十二五”课题研究的大道上，致力于《回归儿童意义的真教育实践研究》、《共创儿童意义的真学课堂实践研究》等四个立项课题的研究。真教育呼唤着真科研，努力寻求理论的支撑，寻求智慧的生发，寻求思想的超越。
“汤建英名师工作室”揭牌当天，特级教师汤建英副校长就精心组织团队成员，结合《解决问题的策略》这节研究课，围绕教学目标的厘定、环节的清晰呈现、问题的精心设计、课堂的创新突破等方面展开研究，让每个人畅所欲言。譬如在讨论板书时，大家的意见各不相同，汤老师说：“不要太死板，除了课题，其他板书都可以让学生来写。再由学生根据板书梳理环节，分类列举，总结归纳，学以致用。”一个小小的细节，成为一个闪闪的亮点。正如汤老师常说：“课堂上要看到学生的身影，听到学生的声音，闻到学生的气息，触到学生的脉搏。我的数学有生命，我的课堂有生命，我的教学有生命。”
拨冗见真，静待花开；引领砥砺，走向卓越。宜兴实小人浸润着真教育文化，这种文化是无处不在的空气，是终生相伴的味道。这样的文化熏陶下的管理，从看管走向服务，从控制走向解放，从用人工作走向工作育人，从勤奋优先走向效率至上。 返璞归真发展人
真教育的出发点是求真，真教育的状态应该是本真的，真教育的终极目标是归真。真教育时刻关注课堂，聚焦课堂，真学课堂体现着“以学定教，先学后教，多学少教，不教而教”的真教育理念，真学课堂有人、有本、有效、有趣，真学课堂主动、互动、生动、灵动，真学课堂自主、自觉、自然、自由，真学课堂激扬生命、走向生活、创优生态、随性生长。
从2010年开始，宜兴实小每年10月份都要举办一届“真教育杯”课堂教学竞赛暨校级教学能手评比。老师们踊跃报名，苦练内功，登台竞技，各展其能，将真学课堂的研究不断推向纵深。
储老师这样来教二年级语文《母亲的恩情》：
（出示孟郊母亲清晨送别儿子的插图）
师：小朋友，想一想，母亲会和孟郊说些什么呢？
生1：母亲会说，郊儿，你要早点回来呀！
生2：母亲会说，儿啊，你要吃饱穿暖，照顾好自己呀！
生3：母亲会说，路上遇到强盗，要赶快逃啊！（生笑）
……
师：是啊，儿行千里母担忧呀！母亲此时会一边说一边做些什么呢？
生1：母亲会紧紧拉着孟郊的手，舍不得他离开。
生2：母亲会折下柳枝送给儿子，希望他一路顺风。
……
师：你连折柳送别都知道，懂得可真多。孟郊这时又会怎样想呢？
生1：孟郊会想，妈妈，您年纪大了，在家一定要好好照顾自己啊！
生2：孟郊会想，妈妈年纪这么大了，我本来应该在家照顾您的，可现在要远行，我愧疚啊！想着想着，他的眼泪就流出来了。
……
师：我们从小到大，也在妈妈无微不至的关爱中长大。想一想，有哪些感动你的事情？仿照“母亲的恩情，是那细密的针脚，是那深深的担忧，是那轻轻的叮咛”来说一说自己的妈妈。
（小组讨论，指名交流。）
生1：妈妈的爱，是远远的一望。放假了，妈妈要出差，把我送到乡下的爷爷奶奶家。走的时候，妈妈不时回头看我。我看到她的眼睛都湿润了。
生2：妈妈的爱，是香香的饭盒。由于我体质较弱，妈妈每天准备丰盛的饭菜，为我增加营养。
生3：妈妈的爱，是柔软的尿布。（生笑）小时候，妈妈为我清洗尿片，真辛苦！
……
美术老师姜永斌分四个环节来上三年级《想象四重奏》一课：
组织学生聆听弦乐四重奏，给音乐起名，根据各自理解的深度、广度和角度，感受绘画的内容，讨论图式的选择；再次聆听弦乐四重奏，用绘画表现音乐的内涵，指导学生扩展和修正图式；又一次聆听弦乐四重奏，引导学生对音乐背景多层次理解，对绘画手段多方面选择，指导学生在第一、第二张作品的基础上，结合色彩、造型、构图等绘画性元素进行变化，作深一步的创作，突出个人风格，活化艺术素质；对学生作业进行展示和讲评……
宜兴实小的老师通过创设民主的课堂、生活的课堂、本色的课堂，激发起学生真挚的感情、真实的感受、真切的表达，使学生真正成为学习的主人。
每一届的“真教育杯”教学竞赛，每个学科组通过“集体备课，个人展示，教者说课，同伴评课，学术沙龙”五环节一条龙的教学流程，使真学课堂日趋自然、真实、和谐、灵动。
抱诚守真养成人
真的教育，让人学会做人；假的教育，让人步入歧途；活的教育，让人越发智慧；死的教育，让人变得平庸。抱诚守真，学做真人，方能使学校成为令人神往的精神家园。
2008年6月，宜兴实小小记者团的队员们利用双休日，开始了“千年紫砂焕新颜”寻访活动的行程。他们与紫砂行业协会会长史俊棠面对面交流，与国家级高级工艺师范伟群心与心沟通……蜀山古街、青瓷车间、紫砂作坊，到处留下了稚嫩的足迹、欢乐的笑声、幸福的身影。
宜兴实小坚持德育活动应贴近时代、走向生活、走进心灵，让孩子学做真人。学校依托“美丽的实小我的家”这一校本主题，开展了一系列活动。孩子们讲述革命故事，竞答党史知识，唱响经典红歌，演奏怀旧金曲，用独特的方式“为党的生日开PARTY”。全国爱心老人姜达敖爷爷带着奥运火炬一进校园，整个学校沸腾了，孩子们争相观看，深情抚摸，倾听姜爷爷讲述奥运火炬手的故事。家长志愿辅导员被请进校园，开辟了德育新课堂，家校共筑爱的同心圆。
为了给孩子打下一生的文化底色，学校开展“我悦读·我最美”读书节系列活动，想孩子所想，爱孩子所爱，创造孩子喜爱的阅读方式。低年级通过展板形式，展现家庭小书屋、童谣卡；中年级开展亲子悦读活动，捕捉精彩瞬间，记录感人时刻；高年级开展身边的读书迷评选、制作书签等活动，将阅读和写作有机融合，提高习作能力。漫步校园，阅读无处不在：清晨，孩子们伴着悠扬的古诗歌走进校园；晨会课上，《弟子规》与德育有机整合，重德博学，尚美树人；课前五分钟，《真悦读》电子期刊流光溢彩；午后时光，孩子们徜徉书海，浸润芬芳；课间，孩子们自编自唱跳皮筋的儿歌；电子屏播出学生推荐的好书……阅读，让孩子涵养温柔敦厚的气质，充盈文雅可爱的力量。
学校还高度重视科技教育，科普体验馆、科学探究室、机器人探究室、航模实验室、比特实验室等场馆的建设与开放，为学生提供了展示个性的亮丽舞台；一年一度的科技节，成为学生翘首以盼的智慧盛宴。
艺术教育是宜兴实小素质教育的另一道亮丽风景。艺术教育的魅力，在于为孩子播下一颗美的种子。1990年深秋，《江苏教育》姚亮编辑，专程来校讨论如何进行艺术教育。“没有艺术的生活是不完全的生活。只有进行艺术教育改革，才会带动学生整体素质的发展，才能推进学校素质教育的进程。”他的这番话，点燃了学校艺术改革的火花，由此引发了学校与《江苏教育》杂志的合作研究。三年之后，《苏南发达地区大面积提高艺术教育水平，全面提高学生艺术素质的实验研究》顺利通过省专家组的评审，并荣获全国教科研成果一等奖。长期以来，学校着力开展艺术综合课的实践探索，在真教育的引领下，致力于“艺术教育生活化”的研究，不断引导学生在生活中发现美，感受美，表现美，创造美。
百十历程峥嵘岁月，百十实小盛世华章。宜荆经史学堂，源远流长，多少代严师心血，浇灌出桃李芬芳；宜兴市实验小学，一脉书香，多少年创新探索，培育出高才栋梁。为了培养真正的人，实小人怀抱虔诚之心，追寻教育真梦；遵循持恒之道，期待教学相长；坚守宁静之境，成就幸福人生。■
春夏秋冬百十载，静水流深尚求真。110年来，我们的学校虽历尽沧桑，几经磨难，但一代又一代实小人始终激情满怀、步伐坚实，风雨兼程、薪火相传，孜孜以求、锲而不舍，归根结底源自我们忠贞不渝、一脉相承的教育追求——走向真教育，培养真正的人。
千万里我追寻着你
1903年，县城士绅朱方来、路道安等先生顺应时代潮流，点燃“兴教强国”圣火，将原“宜荆试院”改办成“经史学堂”，宜兴最早开办的学校就此诞生。岁月如流，校名几易，先后为宜荆经史学堂、宜荆公立高等小学堂、县立第一高等小学校、县立第一小学、县立文庙小学、宜兴师范附属小学、城南小学……1981年学校正式更名为宜兴市实验小学。
学校开办之初，以“择师严格、治学严谨、教学严实”而著称。民国时期，就以“教育有方”而声名远扬。新中国建国之初，学校少先队“小五年计划”活动在全国形成广泛影响，被载入中国少年先锋队队史。
上世纪六七十年代，学校提出“改进教法、减轻负担、提高质量”的教育思路，教育质量在本地区名列前茅。
上世纪八九十年代，学校坚持“交规律，教方法，让学生主动学习；轻负担，高质量，使学生生动发展”，形成了宜兴实小的“薄膜效应”。接着学校从事“从教育走向自我教育”、“艺术教育”课题实验研究，获得全国基础教育改革一等奖，《人民教育》等权威媒体对其成果及经验作了长篇报道。
新世纪之初，学校凭借坚实基础，秉承名校风范，高举“自主创造教育”旗帜，坚持“让每个孩子获得最优发展、让每个孩子都能走向成功”的办学宗旨，遵循“以人为本、创新为本、发展为本”原则，实施“名师支撑、科研兴校、质量取胜”战略，坚定不移地走外延与内涵互动发展之路，朝着现代化、高质量、有特色的“省内一流、全国知名”的办学目标阔步迈进。学校办学效益及教育质量赢得了社会各界的高度赞誉。
之后，学校反思走过的历程，观照当今教育的缺憾，旗帜鲜明地提出了“真教育”教育主张，全力打造以“办真学、做真人、育真才、长真智”理念为核心的“真教育”文化，走素质教育的回家之路。2010年，“首届真教育实验研讨会”在宜兴市实验小学举行，全方位展示了真教育教学现场，其成果得到充分肯定，其教育主张得到来自江苏、安徽、浙江、江西等地教育界代表七百余人的广泛认同。在这之后，宜兴市实验小学校长马晓洪先后应邀赴北京、山东、湖南、河北、河南、广东及省内多地的学校作了《走向真教育》等专题讲座四十余场，传播真教育思想，分享真教育智慧，产生了良好反响。国内外诸多教育考察团慕名而来，学习取经……
在学校内涵发展返璞归真的同时，宜兴市实验小学在外延上也不断做大做强，奏响学校发展的辉煌乐章。2001年，改造老校区；2002年，自建茶东校区；2004年，创办城南校区及附属幼儿园；2012年，占地近80亩，总投入1.39亿元，高规格、现代化、超一流的城东本部正式启用；2013年，占地60亩，总投资1.13亿元的城东分校及城东附属幼儿园开工建设。学校现已发展成拥有一个本部、四所分校、三所附属幼儿园、五所教育共同体学校的大型小学教育集团。
只为生命的那份纯真
真教育是以人为本、以人的发展为本的教育；真教育是教人求真、学做真人，教人追求真理的教育；真教育是关注生命成长、提升生命质量、为每个鲜活的生命奠基的教育。天天看到你，教育应目中有人；处处感动你，教育应心中有情。只为生命的那份纯真——真教育的出发点和落脚点。
循规悟法——教育的首要密码
已是深夜十点多了，月光映照着一张自信而激动的年轻人的脸。承担着明天对外公开教学任务的葛和生老师，还在校长家门外久久徘徊。终于，他上前敲响了校长的家门：“我对自己的课又有了一个新的想法，想听听您的意见……”第二天，展示现场掌声雷动。一位与会代表兴奋不已地说：“葛老师的课堂快、透、密，清、新、活，让我充分感受到了宜兴实小‘交规律，教方法，让学生学得主动’的办学成果。在这里，我看到了真正的课堂！”若干年后，葛和生成为宜兴县第一位语文特级教师。
上世纪80年代初期，课题研究还没有立项之说，但是实小的先贤们已深谙教育需要研究，学科教学是有规律的，学生学习需要有方法。循规悟法，这是教育的首要密码。1984年，学校在总结、提炼几代人教学经验的基础上，提出了响亮的教育主张——“交规律，教方法，让学生学得主动”。创新在课堂，学生在教师主导下，逐渐把握知识发生、发展和形成的规律，掌握获取知识的工具，逐渐学得主动，独立学习的能力得到培养。研究氛围悄然兴起，行动研究广泛展开。广大教师不仅加强了对知识规律、学习方法、学习能力等方面的研究，更把研究成果落实到各学科的教学行为之中。仅以数学教学为例，全体数学教师花了两年多时间，忙碌着一件事——把小学数学12册课本上的478个例题进行五方面的分析：例题在单元、年段乃至整个小学数学教学阶段中的地位和作用是什么？教学的重点和难点在哪里？例题部分怎样设计教学才有效？如何配备练习？教学注意点是什么？12册数学教材日夜盘点的经历，至今仍让参与其中的教师记忆犹新，因为这给予他们的启迪是深远的。
自主创造——教育的独特魅力
当把“和爸爸妈妈一起走进春天”的横幅挂在森林公园的大门口时，宜兴实小副校长、特级教师史玉君又一次更换了“课堂”，她把学生引进大自然，还把家长请进了“大课堂”。学生如潮，家长如织，或驻足观赏，或低声吟诵，或放声高歌……随着“缤纷世界、春意盎然、人杰地灵、亲密无间”四个专题活动的开展，同学们的热情被点燃了，或背春天的成语，或诵春天的诗歌，或唱春天的歌曲……家长们也被感染了，情不自禁地和孩子一道吟诗作赋、即兴比拟。一位家长事后写道：“当今社会，需要的不再是‘两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书’的人。学校教育必须面向社会，面向未来，造就各类复合型的高素质人才。传统的教育模式正在被打破，实验小学这种寓教于乐的开放式素质教育的活动，让孩子的综合素质得到了进一步的提高。” 曾几何时，学校教育显得封闭、呆板、单调。为了让学生自主发展、创新发展、和谐发展，教育应该走向开放，走向灵动，走向丰富，这就需要教育与生活有效对接。因而，学校致力于“自主创造教育”的研究，着力构建校本的自主创造管理模式、自主创造课堂教学模式、自主创造课外活动模式，真正让教育走向生活，走向实践，走向智慧。
史老师创新课堂的做法，很快产生了“蝴蝶效应”，宜兴市实验小学的课堂天地越来越宽广：在“陶祖圣境”，孩子们说陶、品陶、做陶、夸陶，“陶”乐融融，“陶”趣浓浓；在幽幽洞天，孩子们感受溶洞的巧夺天工，了解溶洞的形成原因，撩开溶洞的神秘面纱；在万顷竹海，孩子们感受竹风，品味竹韵，体悟竹魂；在“茶人之家”，孩子们采茶制茶，泡茶品茶，倾听茶语，领悟茶道……“天地大课堂，万物皆同窗”。实小教师以学生的需要作为自主创造教育的起点、生长点和落脚点，与自然同融，与时令同步，与生活同行，让学生在自然、自主、自由的状态中焕发灵性，舒展个性，启迪智慧，点亮生命。
回归本真——教育的价值取向
一对有趣的加菲猫、一群可爱的小不点、一个笑得特灿烂的“大不点”，邓丽娟老师的“小不点博客”一亮相，立即吸引了众人的眼球。博客设置了“我们的家族”、“我们的日记”、“我们的相册”、“我的小随笔”、“家长交流台”五个板块。教室内的追逐、楼道里的游戏、草丛间的寻觅、队伍中的私语……这些童年故事就这样毫无预设地发生着、行进着、上演着。翻看博客中的学生日记，从最短的“我来了”三个字，到现在的成段成篇，从幼稚可爱，到文字与精神齐飞，两千多篇博文记录着孩子们生命成长的轨迹。“2006年的时候，写博客还是个新鲜玩意儿，而让一年级孩子写博客更是史无前例。‘小不点博客’是我和孩子们的乐园，这是我坚持的理由和动力。”邓老师感慨地说。
“小不点博客”只是宜兴实小回归儿童学习本性的作文教学的一种尝试。作文教学一直是学校研究的课题，在研究过程中，越来越多的老师感到，作文教学不能仅仅局限于学生创新能力的培养，更应积极承载“学作文，即学做人”的育人使命。
本着“让学生的童年生活幸福美满、学生的童年心灵永远敞亮、学生的童年言语自然生长”的宗旨，从2006年开始，学校正式启动了《回归儿童学习本性的作文教学研究》的课题研究。该课题从宏观与微观、客观与主观、过程与方法、渐进与突破等方面系统思维，整体谋划，以遵循儿童学习本性为基本立场，以创设儿童成长意义的作文情境为基本方式，以提升儿童发展为本的作文素养为基本旨归，以构建全新的作文教学操作样式、着力提高学生作文能力、有力促进教师专业成长为基本目标，恪守“尊重儿童天性、关注儿童个性、唤醒儿童灵性、回归儿童本性”，践行“人人研究、处处研究、时时研究”，贴着地面前行，细节成就精彩。2013年，该课题研究成果获江苏省基础教育类教学成果一等奖。
作文教学需要回归，语文教学需要回归，学科教学乃至所有的教育教学都需要回归。回归，真教育的价值追求；回归，真教育的崭新境界。
坚守心底的一片忠贞
真教育追寻着理想的教育、本真的教育、生态的教育。理想的教育充满成长气息，是一种春风化雨的感召，是一种润物无声的浸润，是一种耳濡目染的熏陶，是一种顺其自然的生长……本真的教育充满生命活力，尊重规律，遵循规律，向规律靠拢，按规律办事。交规律，教方法，使学生主动学习；轻负担，高质量，让学生生动发展。生态的教育充满人文关怀，以人为本，以人的发展为本，为孩子的未来发展服务，为孩子的终身幸福奠基。坚守心底的一片忠贞——真教育的庄严承诺和永恒追求。
拨冗见真砥砺人
外面的世界真精彩，外面的世界却无奈，心亡则“忙”，目亡则“盲”，草被水淹而亡则“茫”，过于忙乱必定盲目，最终一片迷茫。教育者应摆脱“忙”的羁绊，走向“静”的超然。心静自然凉，心静理自明，心静知书味。要想走得快，可以一个人走；要想走得远，必须一群人走。
在一次学术团队活动中，学校副校长、特级教师沈华英和大家分享《教育是没有用的》读后心得。一石激起千层浪，老师们议论纷纷，各抒己见。“这是作者反弹琵琶，意在引导教师回归教育的本真。”“教育是有用的，教师要教给学生方法，培养良好习惯，更要尊重孩子的天性。”“学习是‘慢功’，教学是‘慢活’。教育并不需要布道，而应像玫瑰那样散发芬芳。”
沈老师充分肯定了大家的观点，针对有些语文课堂存在耗时多、收效低的现象，她强调语文应走向生活，走向开放，走向创造。小语姓“小”，语文姓“语”，要引导学生推敲、品味语言文字，进行听说读写的训练，从而让学生获得知识，体验情感，掌握方法，感悟魅力，实现“语言与精神同构共生”。结合自己的成长经历，她以为，一个优秀的语文老师，应该让学习成为生活方式，让思考成为工作方式，让研究成为成长方式。
学习丰厚底蕴，科研引领成长。当下，宜兴实小人正行走在“十二五”课题研究的大道上，致力于《回归儿童意义的真教育实践研究》、《共创儿童意义的真学课堂实践研究》等四个立项课题的研究。真教育呼唤着真科研，努力寻求理论的支撑，寻求智慧的生发，寻求思想的超越。
“汤建英名师工作室”揭牌当天，特级教师汤建英副校长就精心组织团队成员，结合《解决问题的策略》这节研究课，围绕教学目标的厘定、环节的清晰呈现、问题的精心设计、课堂的创新突破等方面展开研究，让每个人畅所欲言。譬如在讨论板书时，大家的意见各不相同，汤老师说：“不要太死板，除了课题，其他板书都可以让学生来写。再由学生根据板书梳理环节，分类列举，总结归纳，学以致用。”一个小小的细节，成为一个闪闪的亮点。正如汤老师常说：“课堂上要看到学生的身影，听到学生的声音，闻到学生的气息，触到学生的脉搏。我的数学有生命，我的课堂有生命，我的教学有生命。”
拨冗见真，静待花开；引领砥砺，走向卓越。宜兴实小人浸润着真教育文化，这种文化是无处不在的空气，是终生相伴的味道。这样的文化熏陶下的管理，从看管走向服务，从控制走向解放，从用人工作走向工作育人，从勤奋优先走向效率至上。 返璞归真发展人
真教育的出发点是求真，真教育的状态应该是本真的，真教育的终极目标是归真。真教育时刻关注课堂，聚焦课堂，真学课堂体现着“以学定教，先学后教，多学少教，不教而教”的真教育理念，真学课堂有人、有本、有效、有趣，真学课堂主动、互动、生动、灵动，真学课堂自主、自觉、自然、自由，真学课堂激扬生命、走向生活、创优生态、随性生长。
从2010年开始，宜兴实小每年10月份都要举办一届“真教育杯”课堂教学竞赛暨校级教学能手评比。老师们踊跃报名，苦练内功，登台竞技，各展其能，将真学课堂的研究不断推向纵深。
储老师这样来教二年级语文《母亲的恩情》：
（出示孟郊母亲清晨送别儿子的插图）
师：小朋友，想一想，母亲会和孟郊说些什么呢？
生1：母亲会说，郊儿，你要早点回来呀！
生2：母亲会说，儿啊，你要吃饱穿暖，照顾好自己呀！
生3：母亲会说，路上遇到强盗，要赶快逃啊！（生笑）
……
师：是啊，儿行千里母担忧呀！母亲此时会一边说一边做些什么呢？
生1：母亲会紧紧拉着孟郊的手，舍不得他离开。
生2：母亲会折下柳枝送给儿子，希望他一路顺风。
……
师：你连折柳送别都知道，懂得可真多。孟郊这时又会怎样想呢？
生1：孟郊会想，妈妈，您年纪大了，在家一定要好好照顾自己啊！
生2：孟郊会想，妈妈年纪这么大了，我本来应该在家照顾您的，可现在要远行，我愧疚啊！想着想着，他的眼泪就流出来了。
……
师：我们从小到大，也在妈妈无微不至的关爱中长大。想一想，有哪些感动你的事情？仿照“母亲的恩情，是那细密的针脚，是那深深的担忧，是那轻轻的叮咛”来说一说自己的妈妈。
（小组讨论，指名交流。）
生1：妈妈的爱，是远远的一望。放假了，妈妈要出差，把我送到乡下的爷爷奶奶家。走的时候，妈妈不时回头看我。我看到她的眼睛都湿润了。
生2：妈妈的爱，是香香的饭盒。由于我体质较弱，妈妈每天准备丰盛的饭菜，为我增加营养。
生3：妈妈的爱，是柔软的尿布。（生笑）小时候，妈妈为我清洗尿片，真辛苦！
……
美术老师姜永斌分四个环节来上三年级《想象四重奏》一课：
组织学生聆听弦乐四重奏，给音乐起名，根据各自理解的深度、广度和角度，感受绘画的内容，讨论图式的选择；再次聆听弦乐四重奏，用绘画表现音乐的内涵，指导学生扩展和修正图式；又一次聆听弦乐四重奏，引导学生对音乐背景多层次理解，对绘画手段多方面选择，指导学生在第一、第二张作品的基础上，结合色彩、造型、构图等绘画性元素进行变化，作深一步的创作，突出个人风格，活化艺术素质；对学生作业进行展示和讲评……
宜兴实小的老师通过创设民主的课堂、生活的课堂、本色的课堂，激发起学生真挚的感情、真实的感受、真切的表达，使学生真正成为学习的主人。
每一届的“真教育杯”教学竞赛，每个学科组通过“集体备课，个人展示，教者说课，同伴评课，学术沙龙”五环节一条龙的教学流程，使真学课堂日趋自然、真实、和谐、灵动。
抱诚守真养成人
真的教育，让人学会做人；假的教育，让人步入歧途；活的教育，让人越发智慧；死的教育，让人变得平庸。抱诚守真，学做真人，方能使学校成为令人神往的精神家园。
2008年6月，宜兴实小小记者团的队员们利用双休日，开始了“千年紫砂焕新颜”寻访活动的行程。他们与紫砂行业协会会长史俊棠面对面交流，与国家级高级工艺师范伟群心与心沟通……蜀山古街、青瓷车间、紫砂作坊，到处留下了稚嫩的足迹、欢乐的笑声、幸福的身影。
宜兴实小坚持德育活动应贴近时代、走向生活、走进心灵，让孩子学做真人。学校依托“美丽的实小我的家”这一校本主题，开展了一系列活动。孩子们讲述革命故事，竞答党史知识，唱响经典红歌，演奏怀旧金曲，用独特的方式“为党的生日开PARTY”。全国爱心老人姜达敖爷爷带着奥运火炬一进校园，整个学校沸腾了，孩子们争相观看，深情抚摸，倾听姜爷爷讲述奥运火炬手的故事。家长志愿辅导员被请进校园，开辟了德育新课堂，家校共筑爱的同心圆。
为了给孩子打下一生的文化底色，学校开展“我悦读·我最美”读书节系列活动，想孩子所想，爱孩子所爱，创造孩子喜爱的阅读方式。低年级通过展板形式，展现家庭小书屋、童谣卡；中年级开展亲子悦读活动，捕捉精彩瞬间，记录感人时刻；高年级开展身边的读书迷评选、制作书签等活动，将阅读和写作有机融合，提高习作能力。漫步校园，阅读无处不在：清晨，孩子们伴着悠扬的古诗歌走进校园；晨会课上，《弟子规》与德育有机整合，重德博学，尚美树人；课前五分钟，《真悦读》电子期刊流光溢彩；午后时光，孩子们徜徉书海，浸润芬芳；课间，孩子们自编自唱跳皮筋的儿歌；电子屏播出学生推荐的好书……阅读，让孩子涵养温柔敦厚的气质，充盈文雅可爱的力量。
学校还高度重视科技教育，科普体验馆、科学探究室、机器人探究室、航模实验室、比特实验室等场馆的建设与开放，为学生提供了展示个性的亮丽舞台；一年一度的科技节，成为学生翘首以盼的智慧盛宴。
艺术教育是宜兴实小素质教育的另一道亮丽风景。艺术教育的魅力，在于为孩子播下一颗美的种子。1990年深秋，《江苏教育》姚亮编辑，专程来校讨论如何进行艺术教育。“没有艺术的生活是不完全的生活。只有进行艺术教育改革，才会带动学生整体素质的发展，才能推进学校素质教育的进程。”他的这番话，点燃了学校艺术改革的火花，由此引发了学校与《江苏教育》杂志的合作研究。三年之后，《苏南发达地区大面积提高艺术教育水平，全面提高学生艺术素质的实验研究》顺利通过省专家组的评审，并荣获全国教科研成果一等奖。长期以来，学校着力开展艺术综合课的实践探索，在真教育的引领下，致力于“艺术教育生活化”的研究，不断引导学生在生活中发现美，感受美，表现美，创造美。
百十历程峥嵘岁月，百十实小盛世华章。宜荆经史学堂，源远流长，多少代严师心血，浇灌出桃李芬芳；宜兴市实验小学，一脉书香，多少年创新探索，培育出高才栋梁。为了培养真正的人，实小人怀抱虔诚之心，追寻教育真梦；遵循持恒之道，期待教学相长；坚守宁静之境，成就幸福人生。■