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摘 要：高中数学教学内容有着极强的逻辑性，一些学生在学习中存在着较大的难度，甚至打击了学生的学习积极性，严重的还会导致学生对数学知识产生抵触的心理。因此，在高中数学教学中教师要做好问题情境的设计工作，以此来转变学生对数学问题的看法，激发学生的学习积极性，提高课堂教学的质量。
关键词：高中数学；课堂教学；问题情境；设计思路
一、前言
在高中数学教学中，教师不仅要提高学生的学习兴趣，同时还要运用好问题情境，以此来满足学生的思维发展需求，鼓励学生进入到学习中去，让学生通过动脑思考来解决存在的问题，从而提高学习的效果。教师要保证问题情境设计的合理性，将数学知识直观的展示在学生的面前，实现数学教学的目标。
二、问题情境
对于问题情境来说，就是要求教师在教学中要突出学生的主体地位，以提高学生参与积极性与学习兴趣为基础，采取多样化的教学方法，结合课堂教学的情况与教学内容，设计出有针对性的教学情境，引导学生进入到情境中，通过提出问题、分析问题与解决问题来提高学生的学习效果。因此，在这种教学模式中教师就要保证自身意图上的准确性，激发出学生的学习欲望，促使学生主动进入到学习中去，保持学习的积极性，以饱满的热情与精神学习好数学知识。可以说合理的问题情境可以满足学生对未知事物的好奇心，同时也可以激發出学生对数学知识的追求。虽然这一阶段的学生对未知事物有着强烈的好奇心，但是教师在为学生设计问题亲情境时，依然要综合分析好学生的心理需求，避免问题情境过于深奥。科学合理的问题情境可以培养好学生的动手实践能力，同时也可以帮助学生主动将理论知识与生活实际联系在一起，提高了学生的时间运用能力。其次，在问题情境的影响下，也可以帮助学生养成多元化的思维思考习惯，提高学生的举一反三能力，解决好存在的问题。
三、在高中数学教学中创建问题情境的措施
（一）借助数学实验来创建问题情境
就现阶段的高中数学教学来说，在新课改的影响下，就要避免完全按照传统的教学理念与方法来进行教学，而是要在尊重教材知识的基础上，结合现阶段的教学内容与目标，制定出合理的教学计划。同时还要结合数学实验来为学生创建出具体的情境，以此来实现数学教学的目标。在这一过程中，教师就要尊重学生的主体地位，为学生创建出适合进行动手实践的平台，同时还要为学生提供完整的问题情境，以此来调动学生的学习积极性与热情，促使学生在实验中感受到数学知识的魅力，从被动的学习模式中解放出来，主动参与到学习中去。如学生在学习直线与平面平行判定知识的过程中，教师就可以借助教具来为学生进行演示，并利用学生周边常见的事物，以此来提高学生对这一知识的认识。通过为学生设计出可以进行动手实验的情境，可以帮助学生明确这一知识中的关键环节，同时也可以促使学生更好的进入到情境中去。借助实验来为学生创建出问题情境，不仅可以让学生参与到数学知识推理中去，同时也可以让学生在完成实验后，主动与其他同学进行交流，从而感受到学习数学知识的乐趣。在学生动手实验的过程中，教师还要发挥出自身的指导作用，掌握好学生在实践中可能遇到的问题，通过与学生一起参与到实践探索中去，以此来建立出良好的师生关系，提高教学的效果。
（二）借助教材来创建问题情境
教材是开展教学活动的基础，如果教学活动脱离了教材，那么也就难以真正有效的提高课堂教学的质量。因此，教师就要正确运用好教材，以此来为学生营造出良好的教学氛围，提高课堂教学的质量。对于数学教师来说，也要尊重现有的教材，在教材的基础上来为学生创建问题情境，以此来让学生置身于情境中，理解好教材中的内容，提高学习的效果。通过进入到教材中去，不仅可以帮助学生加深对这一知识的印象，同时也可以帮助学生实现知识的重组，从而提高学习的效果。如学生在学习直线与圆知识的过程中，教师就可以从坐标系上入手，通过标记处相应的坐标，以此来向学生提出问题。通过从已有的教材内容上来进行情境设计，不仅可以避免脱离于教材，同时也可以实现教学的目标。另外教师还要从激发出学生思维的角度上出发，对教材中的例题进行变换，或是对教材中的内容进行延伸，以此来培养好学生的发散思维。
（三）借助生活来创建问题情境
数学知识是来源于日常生活的，所以教师在为学生创建问题情境的过程中，就要主动将问题情境与学生的日常生活联系在一起，以此来让学生感受到数学知识的作用，同时也可以从生活的角度上出发来为学生创建问题情境，让学生主动运用数学知识来解决存在的问题。
四、结语
综上所述可以看出，在高中数学教学中创建问题情境已经成为了提高课堂教学效果的重要方法之一。因此，在教学中教师就要及时更新教学理念，保证问题情境设计的合理性，同时还要为学生提供丰富的资料，促使学生进入到情境中去，提高学习的效果。
参考文献：
[1]黄光荣.浅析高中数学教学中问题情境的创设与运用[J].黑龙江科技信息，2011，（22）：194-194.
[2]李红.高中数学教学中问题情境的设计[J].新教育时代电子杂志：教师版，2014，（27）：56-57.
关键词：高中数学；课堂教学；问题情境；设计思路
一、前言
在高中数学教学中，教师不仅要提高学生的学习兴趣，同时还要运用好问题情境，以此来满足学生的思维发展需求，鼓励学生进入到学习中去，让学生通过动脑思考来解决存在的问题，从而提高学习的效果。教师要保证问题情境设计的合理性，将数学知识直观的展示在学生的面前，实现数学教学的目标。
二、问题情境
对于问题情境来说，就是要求教师在教学中要突出学生的主体地位，以提高学生参与积极性与学习兴趣为基础，采取多样化的教学方法，结合课堂教学的情况与教学内容，设计出有针对性的教学情境，引导学生进入到情境中，通过提出问题、分析问题与解决问题来提高学生的学习效果。因此，在这种教学模式中教师就要保证自身意图上的准确性，激发出学生的学习欲望，促使学生主动进入到学习中去，保持学习的积极性，以饱满的热情与精神学习好数学知识。可以说合理的问题情境可以满足学生对未知事物的好奇心，同时也可以激發出学生对数学知识的追求。虽然这一阶段的学生对未知事物有着强烈的好奇心，但是教师在为学生设计问题亲情境时，依然要综合分析好学生的心理需求，避免问题情境过于深奥。科学合理的问题情境可以培养好学生的动手实践能力，同时也可以帮助学生主动将理论知识与生活实际联系在一起，提高了学生的时间运用能力。其次，在问题情境的影响下，也可以帮助学生养成多元化的思维思考习惯，提高学生的举一反三能力，解决好存在的问题。
三、在高中数学教学中创建问题情境的措施
（一）借助数学实验来创建问题情境
就现阶段的高中数学教学来说，在新课改的影响下，就要避免完全按照传统的教学理念与方法来进行教学，而是要在尊重教材知识的基础上，结合现阶段的教学内容与目标，制定出合理的教学计划。同时还要结合数学实验来为学生创建出具体的情境，以此来实现数学教学的目标。在这一过程中，教师就要尊重学生的主体地位，为学生创建出适合进行动手实践的平台，同时还要为学生提供完整的问题情境，以此来调动学生的学习积极性与热情，促使学生在实验中感受到数学知识的魅力，从被动的学习模式中解放出来，主动参与到学习中去。如学生在学习直线与平面平行判定知识的过程中，教师就可以借助教具来为学生进行演示，并利用学生周边常见的事物，以此来提高学生对这一知识的认识。通过为学生设计出可以进行动手实验的情境，可以帮助学生明确这一知识中的关键环节，同时也可以促使学生更好的进入到情境中去。借助实验来为学生创建出问题情境，不仅可以让学生参与到数学知识推理中去，同时也可以让学生在完成实验后，主动与其他同学进行交流，从而感受到学习数学知识的乐趣。在学生动手实验的过程中，教师还要发挥出自身的指导作用，掌握好学生在实践中可能遇到的问题，通过与学生一起参与到实践探索中去，以此来建立出良好的师生关系，提高教学的效果。
（二）借助教材来创建问题情境
教材是开展教学活动的基础，如果教学活动脱离了教材，那么也就难以真正有效的提高课堂教学的质量。因此，教师就要正确运用好教材，以此来为学生营造出良好的教学氛围，提高课堂教学的质量。对于数学教师来说，也要尊重现有的教材，在教材的基础上来为学生创建问题情境，以此来让学生置身于情境中，理解好教材中的内容，提高学习的效果。通过进入到教材中去，不仅可以帮助学生加深对这一知识的印象，同时也可以帮助学生实现知识的重组，从而提高学习的效果。如学生在学习直线与圆知识的过程中，教师就可以从坐标系上入手，通过标记处相应的坐标，以此来向学生提出问题。通过从已有的教材内容上来进行情境设计，不仅可以避免脱离于教材，同时也可以实现教学的目标。另外教师还要从激发出学生思维的角度上出发，对教材中的例题进行变换，或是对教材中的内容进行延伸，以此来培养好学生的发散思维。
（三）借助生活来创建问题情境
数学知识是来源于日常生活的，所以教师在为学生创建问题情境的过程中，就要主动将问题情境与学生的日常生活联系在一起，以此来让学生感受到数学知识的作用，同时也可以从生活的角度上出发来为学生创建问题情境，让学生主动运用数学知识来解决存在的问题。
四、结语
综上所述可以看出，在高中数学教学中创建问题情境已经成为了提高课堂教学效果的重要方法之一。因此，在教学中教师就要及时更新教学理念，保证问题情境设计的合理性，同时还要为学生提供丰富的资料，促使学生进入到情境中去，提高学习的效果。
参考文献：
[1]黄光荣.浅析高中数学教学中问题情境的创设与运用[J].黑龙江科技信息，2011，（22）：194-194.
[2]李红.高中数学教学中问题情境的设计[J].新教育时代电子杂志：教师版，2014，（27）：56-57.