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在现代教育体系中，教师的责任不仅在于“传道授业解惑”，更在于言传身教地引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。在快节奏、高压力的现代生活中，物欲横流的价值取向正腐蚀着以爱和责任构建的传统教师的角色，“课堂不用功留一手”“课外办补习捞一手”等现象比比皆是，心气浮躁、缺乏责任心与爱心已成为目前教师职业中的普遍现象，严重地影响着教师队伍的形象和素质。教育是一项良心工程，只有与爱心相伴，与责任同行，才能帮助学生健康成长，教师才能无愧于太阳底下最光辉的职业。
一、责任的重量、分量
正如我国著名教育家陶行知所说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”教师不仅仅要具有“授业解惑”的专业知识，同时要对学生如何做人负责。早在春秋时期，孔子就提出了“德育”和“才育”并重的教学思想，教育开始了从培养“具有某一项技能的人”到培养“君子”的转变。因此，教师既要重视知识的传授，又要身体力行，实现“德育”的育人目标。
1.身体力行，以德育人
《礼记》认为：“师也者，教之以事而喻诸德也。”所谓教师就是教会学生事理、培养学生优良品德的人。优秀的教师会从言行上感染和影响学生，如俯身捡垃圾的一个小小动作就能够使学生看在眼里，记在心里，激励他们去实践。因此，教师在与学生的相处中，要树立高度的社会责任感和德育责任感，通过身体力行来教育学生、鼓舞学生。
特别是在纪律管理方面，教师通常采取苦口婆心的教育和严厉的处罚制度来规范学生的日常行为，但是收效并不明显。一方面，学生疲于接受“命令式”的教导，导致一只耳朵进，一只耳朵出；另一方面，负面性的激励手段严重地挫伤了学生的积极性，给他们带来沉重的心理负担。相较于枯燥乏味的说教，教师身体力行地实践更有说服力，学生也更容易接受。例如教师可以将对学生的“不迟到，不早退，上课认真听讲，积极思考，认真完成作业，讲文明、有礼貌”的纪律要求转化为对自身的“不迟到，不早退，认真备课，仪表端庄大方，教态亲切活泼”的规范，并在点滴中实践。久而久之，学生能够感受到教师的用心，并能自觉遵守纪律、严于利己。总之，教师要善于发挥自身楷模的作用，用实际行动来教育学生。
2.提升专业知识，以才育人
教师的职责就是教书育人，如果教师的知识丰富、修养较高，那么对教学理念、教学方法的理解也越深刻、把握也越准确。因此，教师在承担育人责任的同时，必须树立“活到老，学到老”的责任意识，不断提高自身的专业知识水平，掌握多方面的文化知识，为育人工作的开展提供充足的理论支撑。
首先，教师必须要有扎实的专业知识。一方面，教师要对教材的内容和体系有整体的把握，对教学的重点和难点了然于心，对知识点能够进行适当的拓展和延伸；另一方面，教师必须形成一套具有自身特色的教学理念和教学方法，并行之有效。其次，教师必须能读懂学生的心灵。教师是一个特殊的职业，在教育学生的同时也须了解他们的心理，特别是在与学生相处时，只有读懂他们的心理、明白他们的需求，才能根据他们的心理采取有效的教育方式加以引导，从而成为合格的教师、学生的知心朋友。
二、爱的温度、广度和深度
教师作为学生的良师益友，不仅要注重引导和教育，而且要掌握关爱的艺术，让每一位学生都能享受到爱的灌溉。爱具有神奇的魔力，一个灿烂的微笑就能给予学生克服困难的勇气，一个肯定的眼神就能激励学生勇往直前，一声亲切的问候就能拉近彼此间的距离。对教师而言，爱不再是一个抽象的名词，它被分解为一个个直观形象的动作：一次宽容、一次理解、一次倾听。
1.以严峻之爱促进学生发展
关爱学生并不等同于无原则地妥协和满足，相反，它是建立在遵循规则之上的关爱。因此，一个优秀的教师必须具备明辨是非、奖罚分明的能力，能够以爱去督促学生上进、去引导学生的行为。
不少教师为了展示自己的亲切、和气，常常采取对学生“言听计从”的方式，试图与学生打成一片。然而，教师必须明白爱是面向全体学生的，管理是建立在制度之上的，促进学生的全面发展是自身的职责和使命，爱与严峻统一于教师的管理之中，也就是说，教师面对一些原则性的问题时必须坚守原则。如有学生不认真听讲，再三好言相劝无效，教师可以对其提出严厉的批评，使其认识到自身的错误；有学生严重违反学校的规章制度，教师在晓之以理、动之以情教育的同时，必须采取相应的惩罚措施，比如扣德育分、警告处分等。值得教师注意的是，惩罚的目的并不在于打压学生，而是希望能引起他们的注意，杜绝此类行为再次发生。在严峻的同时给予学生关怀，促进他们的发展与进步。
2.以科学之爱引导学生爱学、乐学
面对能力水平、兴趣爱好各异的学生，教师必须科学地看待他们的成长，而不是以偏概全、盖棺定论。在教学过程中，我们不难发现，有的学生对学习抱有无比的热忱，而有的学生则丝毫提不起兴趣，有的学生成绩优秀，有的学生却排名倒数，有的学生领悟能力强，而有的学生则想象力丰富，学生个体之间存在着很大的差异。科学的爱要求教师能够全面地看待学生，并能够因材施教，以适应不同学生的发展。
例如电影《地球上的星星》讲述了小男孩伊桑在语言读写方面逊于常人，却拥有惊人的想象力与艺术创造力的故事。在世俗的评判标准下，这个孩子愚蠢透顶，无药可救。但是尼库姆巴老师却主动靠近他、读懂他，发现了他的优点，并为他打开了一扇心灵之窗。与电影中的伊桑一样，很多成绩不好的学生往往不被他人理解，并成为嘲讽、嘲弄的对象，教师要善于挖掘他们的潜能，给予他们应有的关怀，以尊重、宽容和信任让每一位学生都能健康成长。
3.以深远之爱关心学生成长
爱不能简单地停留在表层，还要深入到学生的内心，使他们充分地感受到教师无微不至的关怀。特别是处于青春期的中学生，“叛逆”“敏感”，甚至“危险”都成为他们特有的标签。一方面，学生很容易产生矛盾的心理，主要表现为身心失衡的矛盾、独立性和依赖性的矛盾、开放性与封闭性的矛盾、自制性与冲动型的矛盾以及成长的欲望与厌学的心理矛盾等等，这些矛盾需要教师用爱和耐心巧妙地化解。例如有些学生强烈希望挣脱父母和教师的管束，渴望获得私人空间和自主选择的权利，针对这一心理特点，教师可以采取协商的方法，学会倾听学生的意见和想法，适时放手，充分尊重他们的自主性。有些学生在这一时期性格敏感、多愁善感，常常陷入情感的“死胡同”里，渴望被他人理解又不愿意敞开心扉，教师要以朋友的身份经常地与他们谈心，适时安抚，帮助他们调节情绪。另一方面，学生个性的发展使他们具有自我意识并渴望获得他人的尊重，教师只有洞悉学生的心理特点，才能与之进行有效的沟通。
4.以宽容之爱理解、尊重学生
处于青春期的学生往往更渴望获得他人的关注、肯定和理解，如有的学生越来越关注自身的形象，对着装、发型表现出独有的个性，讲究时髦；有的学生爱面子，通过掩饰不足、炫耀长处来吸引其他学生的注意。面对这种状况，教师要从学生的角度出发，懂得用合适的方法进行疏导，在满足学生被尊重、被理解心理的同时，帮助他们正确地理解自尊心。
有的学生自尊心过强，认为凡事都要以自我为中心，并要求他人无条件地服从自己，遇到挫折或批评就会产生极端的心理，强烈排斥外界的事物。面对这一类学生，教师要采取温和的方式疏通他们的“牛角尖”，帮助他们认识到在要求别人尊重自己的同时，也要尊重他人。还有些学生自尊心受到伤害时就会产生自卑的心理，认为自己一切都不如他人，心情抑郁，垂头丧气。面对这一类学生，教师要多与其沟通和交流，鼓励他们正确地看待自己的才能，既能看到缺点又要看到优点，切勿妄自菲薄。总之，对陷入自尊心过强和自卑心过重泥淖的学生，教师要以一颗宽容之心抚慰，寻找共同语言，并采取正确的方法加以引导。
三、结束语
每个个体都有自己的色彩，每一位学生都值得被精心灌溉。教师作为“人类灵魂的工程师”，必须洗去心浮气躁，携手爱心与责任，以责任育人，以爱书写教育篇章，做到静心倾听、悦心教导、细心关怀，用责任给每一位学生筑就爱的港湾。特别是在责任意识缺乏的今天，教师在传播知识的同时，必须将育人工作作为一项严肃的事情来对待，巧雕细琢，谨慎填充每一片空白，只有这样才能让花散出芬芳，让水结出漂亮的水晶。
（作者单位：甘肃省阿克塞县教育局）
（责任编辑：徐晓卿）
一、责任的重量、分量
正如我国著名教育家陶行知所说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”教师不仅仅要具有“授业解惑”的专业知识，同时要对学生如何做人负责。早在春秋时期，孔子就提出了“德育”和“才育”并重的教学思想，教育开始了从培养“具有某一项技能的人”到培养“君子”的转变。因此，教师既要重视知识的传授，又要身体力行，实现“德育”的育人目标。
1.身体力行，以德育人
《礼记》认为：“师也者，教之以事而喻诸德也。”所谓教师就是教会学生事理、培养学生优良品德的人。优秀的教师会从言行上感染和影响学生，如俯身捡垃圾的一个小小动作就能够使学生看在眼里，记在心里，激励他们去实践。因此，教师在与学生的相处中，要树立高度的社会责任感和德育责任感，通过身体力行来教育学生、鼓舞学生。
特别是在纪律管理方面，教师通常采取苦口婆心的教育和严厉的处罚制度来规范学生的日常行为，但是收效并不明显。一方面，学生疲于接受“命令式”的教导，导致一只耳朵进，一只耳朵出；另一方面，负面性的激励手段严重地挫伤了学生的积极性，给他们带来沉重的心理负担。相较于枯燥乏味的说教，教师身体力行地实践更有说服力，学生也更容易接受。例如教师可以将对学生的“不迟到，不早退，上课认真听讲，积极思考，认真完成作业，讲文明、有礼貌”的纪律要求转化为对自身的“不迟到，不早退，认真备课，仪表端庄大方，教态亲切活泼”的规范，并在点滴中实践。久而久之，学生能够感受到教师的用心，并能自觉遵守纪律、严于利己。总之，教师要善于发挥自身楷模的作用，用实际行动来教育学生。
2.提升专业知识，以才育人
教师的职责就是教书育人，如果教师的知识丰富、修养较高，那么对教学理念、教学方法的理解也越深刻、把握也越准确。因此，教师在承担育人责任的同时，必须树立“活到老，学到老”的责任意识，不断提高自身的专业知识水平，掌握多方面的文化知识，为育人工作的开展提供充足的理论支撑。
首先，教师必须要有扎实的专业知识。一方面，教师要对教材的内容和体系有整体的把握，对教学的重点和难点了然于心，对知识点能够进行适当的拓展和延伸；另一方面，教师必须形成一套具有自身特色的教学理念和教学方法，并行之有效。其次，教师必须能读懂学生的心灵。教师是一个特殊的职业，在教育学生的同时也须了解他们的心理，特别是在与学生相处时，只有读懂他们的心理、明白他们的需求，才能根据他们的心理采取有效的教育方式加以引导，从而成为合格的教师、学生的知心朋友。
二、爱的温度、广度和深度
教师作为学生的良师益友，不仅要注重引导和教育，而且要掌握关爱的艺术，让每一位学生都能享受到爱的灌溉。爱具有神奇的魔力，一个灿烂的微笑就能给予学生克服困难的勇气，一个肯定的眼神就能激励学生勇往直前，一声亲切的问候就能拉近彼此间的距离。对教师而言，爱不再是一个抽象的名词，它被分解为一个个直观形象的动作：一次宽容、一次理解、一次倾听。
1.以严峻之爱促进学生发展
关爱学生并不等同于无原则地妥协和满足，相反，它是建立在遵循规则之上的关爱。因此，一个优秀的教师必须具备明辨是非、奖罚分明的能力，能够以爱去督促学生上进、去引导学生的行为。
不少教师为了展示自己的亲切、和气，常常采取对学生“言听计从”的方式，试图与学生打成一片。然而，教师必须明白爱是面向全体学生的，管理是建立在制度之上的，促进学生的全面发展是自身的职责和使命，爱与严峻统一于教师的管理之中，也就是说，教师面对一些原则性的问题时必须坚守原则。如有学生不认真听讲，再三好言相劝无效，教师可以对其提出严厉的批评，使其认识到自身的错误；有学生严重违反学校的规章制度，教师在晓之以理、动之以情教育的同时，必须采取相应的惩罚措施，比如扣德育分、警告处分等。值得教师注意的是，惩罚的目的并不在于打压学生，而是希望能引起他们的注意，杜绝此类行为再次发生。在严峻的同时给予学生关怀，促进他们的发展与进步。
2.以科学之爱引导学生爱学、乐学
面对能力水平、兴趣爱好各异的学生，教师必须科学地看待他们的成长，而不是以偏概全、盖棺定论。在教学过程中，我们不难发现，有的学生对学习抱有无比的热忱，而有的学生则丝毫提不起兴趣，有的学生成绩优秀，有的学生却排名倒数，有的学生领悟能力强，而有的学生则想象力丰富，学生个体之间存在着很大的差异。科学的爱要求教师能够全面地看待学生，并能够因材施教，以适应不同学生的发展。
例如电影《地球上的星星》讲述了小男孩伊桑在语言读写方面逊于常人，却拥有惊人的想象力与艺术创造力的故事。在世俗的评判标准下，这个孩子愚蠢透顶，无药可救。但是尼库姆巴老师却主动靠近他、读懂他，发现了他的优点，并为他打开了一扇心灵之窗。与电影中的伊桑一样，很多成绩不好的学生往往不被他人理解，并成为嘲讽、嘲弄的对象，教师要善于挖掘他们的潜能，给予他们应有的关怀，以尊重、宽容和信任让每一位学生都能健康成长。
3.以深远之爱关心学生成长
爱不能简单地停留在表层，还要深入到学生的内心，使他们充分地感受到教师无微不至的关怀。特别是处于青春期的中学生，“叛逆”“敏感”，甚至“危险”都成为他们特有的标签。一方面，学生很容易产生矛盾的心理，主要表现为身心失衡的矛盾、独立性和依赖性的矛盾、开放性与封闭性的矛盾、自制性与冲动型的矛盾以及成长的欲望与厌学的心理矛盾等等，这些矛盾需要教师用爱和耐心巧妙地化解。例如有些学生强烈希望挣脱父母和教师的管束，渴望获得私人空间和自主选择的权利，针对这一心理特点，教师可以采取协商的方法，学会倾听学生的意见和想法，适时放手，充分尊重他们的自主性。有些学生在这一时期性格敏感、多愁善感，常常陷入情感的“死胡同”里，渴望被他人理解又不愿意敞开心扉，教师要以朋友的身份经常地与他们谈心，适时安抚，帮助他们调节情绪。另一方面，学生个性的发展使他们具有自我意识并渴望获得他人的尊重，教师只有洞悉学生的心理特点，才能与之进行有效的沟通。
4.以宽容之爱理解、尊重学生
处于青春期的学生往往更渴望获得他人的关注、肯定和理解，如有的学生越来越关注自身的形象，对着装、发型表现出独有的个性，讲究时髦；有的学生爱面子，通过掩饰不足、炫耀长处来吸引其他学生的注意。面对这种状况，教师要从学生的角度出发，懂得用合适的方法进行疏导，在满足学生被尊重、被理解心理的同时，帮助他们正确地理解自尊心。
有的学生自尊心过强，认为凡事都要以自我为中心，并要求他人无条件地服从自己，遇到挫折或批评就会产生极端的心理，强烈排斥外界的事物。面对这一类学生，教师要采取温和的方式疏通他们的“牛角尖”，帮助他们认识到在要求别人尊重自己的同时，也要尊重他人。还有些学生自尊心受到伤害时就会产生自卑的心理，认为自己一切都不如他人，心情抑郁，垂头丧气。面对这一类学生，教师要多与其沟通和交流，鼓励他们正确地看待自己的才能，既能看到缺点又要看到优点，切勿妄自菲薄。总之，对陷入自尊心过强和自卑心过重泥淖的学生，教师要以一颗宽容之心抚慰，寻找共同语言，并采取正确的方法加以引导。
三、结束语
每个个体都有自己的色彩，每一位学生都值得被精心灌溉。教师作为“人类灵魂的工程师”，必须洗去心浮气躁，携手爱心与责任，以责任育人，以爱书写教育篇章，做到静心倾听、悦心教导、细心关怀，用责任给每一位学生筑就爱的港湾。特别是在责任意识缺乏的今天，教师在传播知识的同时，必须将育人工作作为一项严肃的事情来对待，巧雕细琢，谨慎填充每一片空白，只有这样才能让花散出芬芳，让水结出漂亮的水晶。
（作者单位：甘肃省阿克塞县教育局）
（责任编辑：徐晓卿）