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音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术。音乐教育是以音乐为手段,在学习音乐中发展能力,在潜移默化中对学生进行情感教育。陶行知说过:学生有了兴趣,就肯用全部精神去做事,所以“学”和“乐”是不可分割的。如果学习是发自内心的,是学生自己的内心需要,它就会成为一种欢快的、愉悦的活动,学生的体验是幸福的,其乐融融的,那么成长就是快乐的。
一、激趣——让孩子在音乐学习中收获快乐
儿童年龄虽小,但他们都有一双音乐的耳朵。他们对外界声音的刺激,都非常敏感。因此教师应尽量为儿童创设一个让儿童能尽量多地接触音乐的氛围。如通过老师的演唱、演奏,借助录音磁带或各种能发出声音的玩具去刺激他们,让他们倾听,欣赏。优美的旋律,悠扬的歌声会把孩子带到诗一般的境界。他们会以极大的热情和高度的注意力去感受音乐的情绪,同时会情不自禁地随着音乐的旋律去哼唱,甚至会情不自禁地跟随音乐手舞足蹈。因此老师应多为孩子创造倾听音乐的机会。让孩子生活在音乐的环境中,让音乐伴随孩子生活的每一天。同时针对孩子天生好奇好表现的特点,老师应及时诱导儿童跟随音乐大胆地演唱和表演。不论儿童唱多唱少,唱好唱坏,只要开口就表扬。同时善于运用一些诱导性的话语如:“××小朋友唱得真好听,我们为他鼓掌。”“我相信××小朋友会唱得更好。”“大家都大胆地唱,看哪位同学能成为我们班的小歌王。”这样适时诱导、循序渐进,必将收到良好的效果。
低年级学生活泼好动,爱唱爱跳,思想单纯、幼稚,他们喜欢自然界的一草一木,更喜欢小猫、小狗之类的小动物。根据儿童的这一心理特点,我设计了韵母音的模唱教学法。教师在指导学生模唱“mi、wang、u”等韵母时,可启发学生边唱边想象,在脑海里展现出“小猫、小狗、火车”等鸣叫的画面。这样既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的想象力。
如:1=C 2/4
小猫爱吃 鱼yuyu yuyu yu,
开始,老师用多媒体课件出示了小猫、小狗的图片,小动物全身油润润的毛,亮闪闪的眼睛,激起了学生的兴趣。把学生自然地引到“mi、wang”的发声练习中来。发声练习应简单多变,如lalala、aaa……激发学生兴趣,达到练声的目的。
二、挖潜——让孩子在音乐学习中发展能力
现在很多老师往往只注重将知识教给学生,却不注重学生实际能力的培养,这不能不说是一个重大的缺陷。我们需要做的是:在教育实践中,让孩子从教育中得到实际的、有用的能力,要防止孩子只“知道”而“不会”的局面再继续发展下去。用一个简单的例子来说吧,如果孩子知道什么是“亲切”,但在生活中却不能做到“亲切待人”,这就不能说是具备了“亲切”这种能力。也就是说,一个人即使有很多知识,但没有灵活运用的实践能力,那就只是徒有虚表,不能说真正具备了这种能力。具体到音乐教育中,音乐老师在教学的过程中,要让学生明白,到底什么是音乐的本质,要让他们通过音乐得到一生享用不尽的宝贵财富。因为,孩子只有真正了解了音乐的本质,才能把音乐学好,单纯的技能训练是完全做不到这一点的。此外,孩子只有真正感悟到音乐的灵魂,才能通过音乐去感悟生命的意义。唯其如此,音乐教育独特的功能才能发挥出来,才能使孩子的能力得到有效的培养,而不是单纯地学会了某一首曲子。所以,老师在指导学生时,不单要教他们作品,还要把大师们的生平故事和他们作品中所蕴含的意义教给孩子。要让孩子明白,音乐并非虚无缥缈的东西,它是人类精神的反映,它和我们一起并存。
我们不要忘记,教育最重要的目的应该是:培养孩子们面对生活、挑战自我的能力,并不仅仅是让他们学会某种技能。毫无疑问,任何一个合格的人,都应该具备这种最基本的素质。如果缺乏这一点,他们就不可能有所成就,生活也不可能幸福。
三、唤醒——让孩子在音乐学习中升华情感
人是情感最丰富的动物,生活中的各种事情都会引起人们喜怒哀乐,而音乐就是情感的艺术,情感的写照,情感的宣泄,情感的表达。任何一首乐曲都蕴含着作曲者、表演者细腻的情感。而如何让学生将生活中的情感成功地迁移到音乐中来,我们首先要有这样一个清晰的思路:以丰富多彩、灵活多样的教学方式,充分抓住学生的眼球,吸引学生的注意力,将音乐知识贯穿于每一课中,以游戏的方式出现,只有浅显易懂,才能易于被学生接受和掌握。对于小学生而言,决不可强求他能够非常专心地学习40分钟,因此我们要动脑筋、花心思调动和激发学生的兴趣及情感,把难于理解、掌握、记忆的知识转化为通俗易懂、学生的认知世界能够接受的知识,才能达到效果和目的。我觉得没有失败的学生,只有失败的老师。一堂课上得不好,不能说是学生没有配合好,只能说是老师没有调动好。有序而死板、有活而杂乱都是两个极端,都已经被我们所摈弃。课堂改革走到今天,我们所倡导的是学生主动参与,乐于探索和勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。我们身为老师,不能高高在上,要弯下腰,和孩子们在一个高度,和他们平等对话,了解他们的兴趣爱好,喜怒哀乐,才能使课堂达到真正的和谐统一,尽可能缩短与学生之间的距离,才能真正走进他们的心灵,来彻底地塑造他们,影响他们。做孩子们喜欢的老师是我们每个人都要努力争取的。只有这样,你才能用你的情感去感染他们。小学生性格尚未定型,正是可塑性极强的时期,我们只有怀着一颗博大的心把学生都当作自己的孩子,处处流露自己的真情实感,才能真正走进孩子的心灵。
如:在执教四年级《大雁湖》这首歌曲时,我是这样设计的:蒙古族的人们能歌善舞,喜欢以歌传情,以舞会友,他们的舞蹈原形来自于实际生活,因此我们用舞蹈作为开场来吸引学生眼球,并让他们选择感兴趣的动作来大胆表演,拉近了与学生之间的距离,在完整而充分地聆听音乐作品的同时让学生欣赏反映蒙古人民生活的各种图片,让他们领略到祖国的大好河山,感受到祖国的美丽富饶,调动起他们对蒙古人民的热爱之情。并鼓励他们在积极的状态下,充分展开想象谈出自己的独特见解。
总之,热爱音乐是儿童的天性。儿童的成长离不开音乐。而兴趣又是培养儿童音乐能力和情感的前提和基础。让我们把每一位儿童都带入到音乐的美好意境中,让音乐纯洁他们的心灵,让音乐陶醉他们的性情,让音乐伴随他们的一生!
一、激趣——让孩子在音乐学习中收获快乐
儿童年龄虽小,但他们都有一双音乐的耳朵。他们对外界声音的刺激,都非常敏感。因此教师应尽量为儿童创设一个让儿童能尽量多地接触音乐的氛围。如通过老师的演唱、演奏,借助录音磁带或各种能发出声音的玩具去刺激他们,让他们倾听,欣赏。优美的旋律,悠扬的歌声会把孩子带到诗一般的境界。他们会以极大的热情和高度的注意力去感受音乐的情绪,同时会情不自禁地随着音乐的旋律去哼唱,甚至会情不自禁地跟随音乐手舞足蹈。因此老师应多为孩子创造倾听音乐的机会。让孩子生活在音乐的环境中,让音乐伴随孩子生活的每一天。同时针对孩子天生好奇好表现的特点,老师应及时诱导儿童跟随音乐大胆地演唱和表演。不论儿童唱多唱少,唱好唱坏,只要开口就表扬。同时善于运用一些诱导性的话语如:“××小朋友唱得真好听,我们为他鼓掌。”“我相信××小朋友会唱得更好。”“大家都大胆地唱,看哪位同学能成为我们班的小歌王。”这样适时诱导、循序渐进,必将收到良好的效果。
低年级学生活泼好动,爱唱爱跳,思想单纯、幼稚,他们喜欢自然界的一草一木,更喜欢小猫、小狗之类的小动物。根据儿童的这一心理特点,我设计了韵母音的模唱教学法。教师在指导学生模唱“mi、wang、u”等韵母时,可启发学生边唱边想象,在脑海里展现出“小猫、小狗、火车”等鸣叫的画面。这样既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的想象力。
如:1=C 2/4
小猫爱吃 鱼yuyu yuyu yu,
开始,老师用多媒体课件出示了小猫、小狗的图片,小动物全身油润润的毛,亮闪闪的眼睛,激起了学生的兴趣。把学生自然地引到“mi、wang”的发声练习中来。发声练习应简单多变,如lalala、aaa……激发学生兴趣,达到练声的目的。
二、挖潜——让孩子在音乐学习中发展能力
现在很多老师往往只注重将知识教给学生,却不注重学生实际能力的培养,这不能不说是一个重大的缺陷。我们需要做的是:在教育实践中,让孩子从教育中得到实际的、有用的能力,要防止孩子只“知道”而“不会”的局面再继续发展下去。用一个简单的例子来说吧,如果孩子知道什么是“亲切”,但在生活中却不能做到“亲切待人”,这就不能说是具备了“亲切”这种能力。也就是说,一个人即使有很多知识,但没有灵活运用的实践能力,那就只是徒有虚表,不能说真正具备了这种能力。具体到音乐教育中,音乐老师在教学的过程中,要让学生明白,到底什么是音乐的本质,要让他们通过音乐得到一生享用不尽的宝贵财富。因为,孩子只有真正了解了音乐的本质,才能把音乐学好,单纯的技能训练是完全做不到这一点的。此外,孩子只有真正感悟到音乐的灵魂,才能通过音乐去感悟生命的意义。唯其如此,音乐教育独特的功能才能发挥出来,才能使孩子的能力得到有效的培养,而不是单纯地学会了某一首曲子。所以,老师在指导学生时,不单要教他们作品,还要把大师们的生平故事和他们作品中所蕴含的意义教给孩子。要让孩子明白,音乐并非虚无缥缈的东西,它是人类精神的反映,它和我们一起并存。
我们不要忘记,教育最重要的目的应该是:培养孩子们面对生活、挑战自我的能力,并不仅仅是让他们学会某种技能。毫无疑问,任何一个合格的人,都应该具备这种最基本的素质。如果缺乏这一点,他们就不可能有所成就,生活也不可能幸福。
三、唤醒——让孩子在音乐学习中升华情感
人是情感最丰富的动物,生活中的各种事情都会引起人们喜怒哀乐,而音乐就是情感的艺术,情感的写照,情感的宣泄,情感的表达。任何一首乐曲都蕴含着作曲者、表演者细腻的情感。而如何让学生将生活中的情感成功地迁移到音乐中来,我们首先要有这样一个清晰的思路:以丰富多彩、灵活多样的教学方式,充分抓住学生的眼球,吸引学生的注意力,将音乐知识贯穿于每一课中,以游戏的方式出现,只有浅显易懂,才能易于被学生接受和掌握。对于小学生而言,决不可强求他能够非常专心地学习40分钟,因此我们要动脑筋、花心思调动和激发学生的兴趣及情感,把难于理解、掌握、记忆的知识转化为通俗易懂、学生的认知世界能够接受的知识,才能达到效果和目的。我觉得没有失败的学生,只有失败的老师。一堂课上得不好,不能说是学生没有配合好,只能说是老师没有调动好。有序而死板、有活而杂乱都是两个极端,都已经被我们所摈弃。课堂改革走到今天,我们所倡导的是学生主动参与,乐于探索和勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。我们身为老师,不能高高在上,要弯下腰,和孩子们在一个高度,和他们平等对话,了解他们的兴趣爱好,喜怒哀乐,才能使课堂达到真正的和谐统一,尽可能缩短与学生之间的距离,才能真正走进他们的心灵,来彻底地塑造他们,影响他们。做孩子们喜欢的老师是我们每个人都要努力争取的。只有这样,你才能用你的情感去感染他们。小学生性格尚未定型,正是可塑性极强的时期,我们只有怀着一颗博大的心把学生都当作自己的孩子,处处流露自己的真情实感,才能真正走进孩子的心灵。
如:在执教四年级《大雁湖》这首歌曲时,我是这样设计的:蒙古族的人们能歌善舞,喜欢以歌传情,以舞会友,他们的舞蹈原形来自于实际生活,因此我们用舞蹈作为开场来吸引学生眼球,并让他们选择感兴趣的动作来大胆表演,拉近了与学生之间的距离,在完整而充分地聆听音乐作品的同时让学生欣赏反映蒙古人民生活的各种图片,让他们领略到祖国的大好河山,感受到祖国的美丽富饶,调动起他们对蒙古人民的热爱之情。并鼓励他们在积极的状态下,充分展开想象谈出自己的独特见解。
总之,热爱音乐是儿童的天性。儿童的成长离不开音乐。而兴趣又是培养儿童音乐能力和情感的前提和基础。让我们把每一位儿童都带入到音乐的美好意境中,让音乐纯洁他们的心灵,让音乐陶醉他们的性情,让音乐伴随他们的一生!