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【摘要】游戏是少年儿童的一种生活方式，是我们教师与学生沟通的一种必不可少的方式，它作为一种辅助性的教学手段，适当地应用到课堂教学中，可有效调节学生的视觉疲劳和思维疲劳。是我们激活课堂，提高教学质量的一件法宝。
【关键词】英语教学 游戏
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）08（a）—0062—01
游戏是少年儿童的基本生活方式。它作为一种辅助性的教学手段特别适合中学生。学生在游戏中学习和复习，心情愉快。这是真正的寓教于乐，学生们上英语课时做游戏，可以提高学习兴趣，培养相互合作的精神，也可以帮助他们正确对待竞争与失败。
一般来说，根据英语学科的特点，我们在课堂上的使用的游戏大致可分为词汇游戏，句型游戏，角色表演等。结合教材内容和学生的生活实际，选择适当的游戏可有效调节学生的思维疲劳与视觉疲劳，激活课堂，提高学习效率，使学生在愉快、轻松的氛围中学习英语。
1、词汇游戏
1.1 “心灵感应”
这是一个复习单词的游戏。在黑板上贴上所学单词的图片，（如10～20张图片）教师站在一旁，往黑板上瞟上一眼，然后让学生运用“第六感”猜老师看了那张图片，随即对其答案进行评价。该游戏对于学生来说选择性很大，他们一定会集合起来在较短的时间内猜到这张图片，这样既复习了单词又激发了他们的合作意识。
1.2 看口型猜单词
学完新单词后，教师可组织全班学生做这个游戏。教师夸张地没有声音低“读”出某个单词，让学生通过观察老师的口型说出这个单词。由于学生的好奇心所致，他们一定会全神贯注地注意老师的口型，观察老师的发音过程并不断地重复模仿，从而确定是哪一个单词。这个游戏若以小组对抗的形式进行，学生的积极性会很高的。
1.3 Words from words（词中词）
在黑板上写出一个长单词，让各小组成员利用单词中的字母，重新组合成另外一个单词，以新词数目最多的小组获胜。如grandmother这个单词，学生可以找出and，red，hot，her等。这个游戏要求学生有一定的单词基础，因此更适合中学生，更重要的是通过这个游戏可以培养学生合作与竞争意识。
1.4 What’s missing？
教师给出一组要练习的单词卡片，教师发出指令（Close youreyes）学生闭上眼睛，此时教师拿走一张卡片，然后教师再次发出指令（Open your eyes）学生睁开眼睛，教师提问“What’s missing？”学生回答出缺少的单词图片。这个游戏又可以让学生主持，教师参加，这样，既激发了学生主体参与意识，也融洽了师生关系，增进了师生情感。
2、句型游戏
2.1 Find your partner
该游戏很适合有一定英语基础的中学生。教师把一些伟人或者卡通人物的姓名分别写在两张卡片上，并打乱顺序发给学生，然后学生用句型Hello，my name is…，What’s your name？来相互提问找到自己的“twin”。这个游戏也可以换成水果，运动类的卡片，练习句型Do you like…，？或者what’s your favourite…？通过相互提问，找到和自己志同道合的好伙伴。
2.2 连词成句
这个游戏适合低中高年级的学生。教师把句子中的单词写到卡片上，并打乱顺序发给每组学生，之后让每组的学生以组为单位读出句子。每组用的时间短且组成的句子正确无误获胜。这个游戏激发了组内学生的合作与组间学生的竞争，极有效地调动了学生的积极性。
2.3 Stop and go
这个游戏适合各年级的学生，可以小组也可以全班学生一起做。教师发出口令“GO”，小组或全班的学生在教室内任意的走动，当听到老师的口令“STOP”，学生停下来并和自己距离最近的一名同学对话，然后根据老师的口令继续做游戏。这个游戏适合各种句型的操练。
2.4 Role play（角色表演）
这是一个被广泛应用的游戏。在学完新句型后，可让学生进行Role play。要求不要太高，可按照课本原文进行表演，也可以用学到的新句型创设情境进行表演，如购物、上课、去诊所看病等。学生表演后教师要给予积极的评价。
以上提到的这些游戏是在日常教学中经常见到的也是使用频率最高的，以这些游戏为基础还可以演化出更多的新颖的有趣的游戏。这就要求我们英语老师在熟练使用这些游戏的基础上，细心观察，从学生的生活中、娱乐目中悟出更多的游戏，充实到课堂教学中来，使游戏真正成为少年儿童的一种生活方式，进一步提高教学效率和质量。
【关键词】英语教学 游戏
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）08（a）—0062—01
游戏是少年儿童的基本生活方式。它作为一种辅助性的教学手段特别适合中学生。学生在游戏中学习和复习，心情愉快。这是真正的寓教于乐，学生们上英语课时做游戏，可以提高学习兴趣，培养相互合作的精神，也可以帮助他们正确对待竞争与失败。
一般来说，根据英语学科的特点，我们在课堂上的使用的游戏大致可分为词汇游戏，句型游戏，角色表演等。结合教材内容和学生的生活实际，选择适当的游戏可有效调节学生的思维疲劳与视觉疲劳，激活课堂，提高学习效率，使学生在愉快、轻松的氛围中学习英语。
1、词汇游戏
1.1 “心灵感应”
这是一个复习单词的游戏。在黑板上贴上所学单词的图片，（如10～20张图片）教师站在一旁，往黑板上瞟上一眼，然后让学生运用“第六感”猜老师看了那张图片，随即对其答案进行评价。该游戏对于学生来说选择性很大，他们一定会集合起来在较短的时间内猜到这张图片，这样既复习了单词又激发了他们的合作意识。
1.2 看口型猜单词
学完新单词后，教师可组织全班学生做这个游戏。教师夸张地没有声音低“读”出某个单词，让学生通过观察老师的口型说出这个单词。由于学生的好奇心所致，他们一定会全神贯注地注意老师的口型，观察老师的发音过程并不断地重复模仿，从而确定是哪一个单词。这个游戏若以小组对抗的形式进行，学生的积极性会很高的。
1.3 Words from words（词中词）
在黑板上写出一个长单词，让各小组成员利用单词中的字母，重新组合成另外一个单词，以新词数目最多的小组获胜。如grandmother这个单词，学生可以找出and，red，hot，her等。这个游戏要求学生有一定的单词基础，因此更适合中学生，更重要的是通过这个游戏可以培养学生合作与竞争意识。
1.4 What’s missing？
教师给出一组要练习的单词卡片，教师发出指令（Close youreyes）学生闭上眼睛，此时教师拿走一张卡片，然后教师再次发出指令（Open your eyes）学生睁开眼睛，教师提问“What’s missing？”学生回答出缺少的单词图片。这个游戏又可以让学生主持，教师参加，这样，既激发了学生主体参与意识，也融洽了师生关系，增进了师生情感。
2、句型游戏
2.1 Find your partner
该游戏很适合有一定英语基础的中学生。教师把一些伟人或者卡通人物的姓名分别写在两张卡片上，并打乱顺序发给学生，然后学生用句型Hello，my name is…，What’s your name？来相互提问找到自己的“twin”。这个游戏也可以换成水果，运动类的卡片，练习句型Do you like…，？或者what’s your favourite…？通过相互提问，找到和自己志同道合的好伙伴。
2.2 连词成句
这个游戏适合低中高年级的学生。教师把句子中的单词写到卡片上，并打乱顺序发给每组学生，之后让每组的学生以组为单位读出句子。每组用的时间短且组成的句子正确无误获胜。这个游戏激发了组内学生的合作与组间学生的竞争，极有效地调动了学生的积极性。
2.3 Stop and go
这个游戏适合各年级的学生，可以小组也可以全班学生一起做。教师发出口令“GO”，小组或全班的学生在教室内任意的走动，当听到老师的口令“STOP”，学生停下来并和自己距离最近的一名同学对话，然后根据老师的口令继续做游戏。这个游戏适合各种句型的操练。
2.4 Role play（角色表演）
这是一个被广泛应用的游戏。在学完新句型后，可让学生进行Role play。要求不要太高，可按照课本原文进行表演，也可以用学到的新句型创设情境进行表演，如购物、上课、去诊所看病等。学生表演后教师要给予积极的评价。
以上提到的这些游戏是在日常教学中经常见到的也是使用频率最高的，以这些游戏为基础还可以演化出更多的新颖的有趣的游戏。这就要求我们英语老师在熟练使用这些游戏的基础上，细心观察，从学生的生活中、娱乐目中悟出更多的游戏，充实到课堂教学中来，使游戏真正成为少年儿童的一种生活方式，进一步提高教学效率和质量。