拼音和识字教学是低年级语文教学的重点。由于低年级,特别是一年级的小学生,对“字”的概念模糊,容易忘记。经过不断摸索,我在教学方法上得出了一些经验和体会。
　　一、培养学生的识字兴趣
　　低年级的语文教学,是整个小学阶段启蒙教育的开始。学生由幼儿园正式步入小学,对于学校的一切都很感兴趣。这时,教师要利用一切机会激发学生识字的兴趣,兴趣是关键。
　　二、恰当运用识字方法,培养学生的识字能力
　　汉字是“因义赋形”创制的表意性语素文字,量多形繁,音义繁杂。要培养学生的识字能力,需发展学生的思维,培养学生的创造力,并提高学生的审美能力。
　　1.笔画、结构分析法
　　在教学中,教师一般通过说出笔画名称来让孩子进行记忆。随着学生学习合体字的增加,再加上抽象思维能力的逐步形成,到中高年级,大量的生字采用结构分析法教学,一般采用分析偏旁和部首来记忆。由于很多独体字,如“木、子、米”等做偏旁时,某些笔画要发生变化。因此,在教学结构分析法时,我特别提醒学生注意这些笔画的细微变化。
　　2.组字归类识字法
　　学习的本质是在头脑中形成学习的认知结构,生字的学习也要力求寻找独立的生字间的内在联系,架起一定的结构框架,进行归类学习。这可以是基本字组字归类,也可以是同音字归类,可以是形近字归类,也可以按相同偏旁归类。
　　3.比较辨析识字法
　　对字形的学习,小学生一般缺乏分析比较能力。在学习中,常常对一个字的笔画安排和组合存在模糊的认识。因此,我在教学一些易混的形近字时,引导学生仔细观察进行比较。比如“渴”和“喝”,人渴的时候要喝水,所以渴是三点水;喝水要用“口”,所以喝是口字旁。
　　4.形象识字法
　　学生的学习兴趣直接影响识字效果,有些生字可以通过编故事、儿歌、谜语等方法,激发学生的学习兴趣,调动他们的形象思维,使学生一下子就能记住,且不容易忘记。
　　例如:笔者在教学“困”字时,编成儿歌,“一个公园四方方,一棵小树在中央”,在教学“阔”字时,编成形象的字谜:“活动门”,教学“春”字时,编成顺口溜:“三人看日出”。更有趣的是,还可以编成小故事来识字,如我在教“苦”字时,编了这样一个小故事:“旧社会劳动人民生活真苦啊!冬天一家十口都挤在一起,没有被子,只能盖草。”这样,学生听得有味,“苦”字的形义也在故事中记牢了。
　　综上所述,要想提高学生语文成绩,低年级学生除了要打好拼音基础外,还要掌握多种识字方法,学会更多的字、词是关键。拼音、字词过关了,就能为高年级的阅读与作文打下坚实的基础,全面提高学生的语文素养才不会成为一句空话。◆(作者单位:江西省武宁县黄塅中心小学)
　　□责任编辑:黄婉琼