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【摘要】新课程改革后的作文教学应提倡学生自主作文，淡化文体、减少束缚；增强积累、丰富素材；拓宽渠道、提高兴趣。
【关键词】课程 改革 作文 自主
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0081-01
新课程改革如同一股春风，给基础教育带来了春的气息，带来了勃勃的生机。但纵观小学生的作文，多是千篇一律，总突破不了常规写法中的框框套套，缺乏真情实感。严重影响了新课程改革的整体推进。其实对于小学生来说，写出他们的所见、所闻、所感并不是难事，其关键在于教师怎样去教。我认为，新课程改革后的作文教学应提倡学生自主作文，从以下三个方面来进行辅导：
一、作文表达上：淡化文体、减少束缚
《课程标准》指出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”由此可见，作文教学改革的一大特点就是淡化文体、减少束缚。
因此，我在作文教学中，根据淡化文体的要求，让学生的写作思路不受体裁的限制，让学生自由地倾吐自己的所见、所闻、所感，想什么就写什么，想用什么形式表达就用什么形式表达。
例如在 “深圳童话节”创作大赛活动中，我要求学生不拘形式，只要能写出真实的做法及感受就可以。结果有的写成了“小白兔学艺”的记叙文，叙述了小白免在学习乐器过程中成长故事；有的以议论文的形式阐述了“时针、分针和秒针”之间的关系，告诉人们要互相尊重，互相团结的道理；有的通过“神奇的茶壶”的小诗歌，让人们在诵读中悟出诚实守信的道理等等。孩子们用自己喜欢的形式表达着自己的意愿，也感受到了创造的快乐。
经过实践发现：学生的作文不仅在叙述的方式上各有千秋，而且在表达的内容上也各有各的精彩之处。但最为重要的是文章的字里行间都洋溢着真情实感，有创新。文体的谈化，束缚的减少，极大地为学生的想象提供了创造的平台。
二、作文内容上：增强积累、丰富素材
学生写作的内容就是写自己所见所感所闻，写自己想说的话，写自己对周围事物的认识和感想的自由作文。即通常我们所说的“生活作文”。通过作文教学实践，我深深地感受到：必须让学生学会积累、丰富素材。
我所任教的班，要求他们每天都要学会观察、感悟，每天都要把当天看到的、听到的、想到的写下来。养成了多观察、勤思考、勤动笔的好习惯。作文能力并不是与生俱来的，而是后天慢慢培养的。要想取得好的作文成绩，就必须增强积累，丰富素材。叶圣陶先生说过，“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”
但是，并不是所有的学生都有毅力来坚持积累写作素材的，作为教师，又该如何来引导学生的写作积累呢？
首先就得放眼自然，学会观察，积累材料。“作文第一必须观察”，训练学生敏锐的观察力，是解决学生“无训练学生敏锐的观察力，是解决学生“无米下炊”的好办法。其次就是课内阅读，多读多背，以“精”取胜。再次，就是课外阅读，丰富素材。
三、作文的训练途径上：拓宽渠道、提高兴趣
在作文的训练途径上，教师应拓宽渠道、提高学生的兴趣，通过不同形式，让学生自主作文。在作文训练中，我注重培养学生的作文兴趣。把作文训练与趣味活动相结合，激发学生写作灵感。比如：在一次组织班级同学拍摄班歌MV的活动中，我布置了这样的写话作业：让学生观察拍摄MV的摄影师，看看我们哪位同学真正的掌握了老师教的关于人物的写作方法，看看谁观察的仔细、人物刻画的形象生动。鼓励孩子用上新颖的比喻和写法。然后让学生自由朗读，学生兴趣极高，而教师则适时在活动中及时评议。这样的作文训练途径极佳，学生写作兴趣盎然。
实践证明，在新课程的要求下去进行作文教学，学生是获益匪浅的。让学生自主作文，降低要求、减少束缚是关键，拓宽渠道、提高兴趣是根本，增强积累、丰富素材是基础。激励向前、点石成金是手段。只有提供条件、减少束缚、拓展空间，才能充分发挥学生的主体精神，扫除学生的心理障碍，才能让学生真正做到无拘无束、自由自在地表现自己的所见、所闻、所感、所思。
参考文献：
[1]吕雅慧.刍议小学语文教学的有效性[J].求知导刊，2015（21）.
[2]陈缦琳.小学语文的趣味性教学探讨[J].求知导刊，2015（22）.
[3]叶莎莎.个性化引导，培养学生创新思维——小学语文教学学生创新意识培养浅析 [J].内蒙古教育（职教版），2015（12）.
[4]邢春梅.浅谈小学语文低年级趣味识字法[J].学周刊，2016（04）.
作者简介：
魏纪青（1964-），女，汉族，吉林省长春市人，大专，小学高级教师，研究方向：小学语文阅读。
【关键词】课程 改革 作文 自主
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0081-01
新课程改革如同一股春风，给基础教育带来了春的气息，带来了勃勃的生机。但纵观小学生的作文，多是千篇一律，总突破不了常规写法中的框框套套，缺乏真情实感。严重影响了新课程改革的整体推进。其实对于小学生来说，写出他们的所见、所闻、所感并不是难事，其关键在于教师怎样去教。我认为，新课程改革后的作文教学应提倡学生自主作文，从以下三个方面来进行辅导：
一、作文表达上：淡化文体、减少束缚
《课程标准》指出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”由此可见，作文教学改革的一大特点就是淡化文体、减少束缚。
因此，我在作文教学中，根据淡化文体的要求，让学生的写作思路不受体裁的限制，让学生自由地倾吐自己的所见、所闻、所感，想什么就写什么，想用什么形式表达就用什么形式表达。
例如在 “深圳童话节”创作大赛活动中，我要求学生不拘形式，只要能写出真实的做法及感受就可以。结果有的写成了“小白兔学艺”的记叙文，叙述了小白免在学习乐器过程中成长故事；有的以议论文的形式阐述了“时针、分针和秒针”之间的关系，告诉人们要互相尊重，互相团结的道理；有的通过“神奇的茶壶”的小诗歌，让人们在诵读中悟出诚实守信的道理等等。孩子们用自己喜欢的形式表达着自己的意愿，也感受到了创造的快乐。
经过实践发现：学生的作文不仅在叙述的方式上各有千秋，而且在表达的内容上也各有各的精彩之处。但最为重要的是文章的字里行间都洋溢着真情实感，有创新。文体的谈化，束缚的减少，极大地为学生的想象提供了创造的平台。
二、作文内容上：增强积累、丰富素材
学生写作的内容就是写自己所见所感所闻，写自己想说的话，写自己对周围事物的认识和感想的自由作文。即通常我们所说的“生活作文”。通过作文教学实践，我深深地感受到：必须让学生学会积累、丰富素材。
我所任教的班，要求他们每天都要学会观察、感悟，每天都要把当天看到的、听到的、想到的写下来。养成了多观察、勤思考、勤动笔的好习惯。作文能力并不是与生俱来的，而是后天慢慢培养的。要想取得好的作文成绩，就必须增强积累，丰富素材。叶圣陶先生说过，“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”
但是，并不是所有的学生都有毅力来坚持积累写作素材的，作为教师，又该如何来引导学生的写作积累呢？
首先就得放眼自然，学会观察，积累材料。“作文第一必须观察”，训练学生敏锐的观察力，是解决学生“无训练学生敏锐的观察力，是解决学生“无米下炊”的好办法。其次就是课内阅读，多读多背，以“精”取胜。再次，就是课外阅读，丰富素材。
三、作文的训练途径上：拓宽渠道、提高兴趣
在作文的训练途径上，教师应拓宽渠道、提高学生的兴趣，通过不同形式，让学生自主作文。在作文训练中，我注重培养学生的作文兴趣。把作文训练与趣味活动相结合，激发学生写作灵感。比如：在一次组织班级同学拍摄班歌MV的活动中，我布置了这样的写话作业：让学生观察拍摄MV的摄影师，看看我们哪位同学真正的掌握了老师教的关于人物的写作方法，看看谁观察的仔细、人物刻画的形象生动。鼓励孩子用上新颖的比喻和写法。然后让学生自由朗读，学生兴趣极高，而教师则适时在活动中及时评议。这样的作文训练途径极佳，学生写作兴趣盎然。
实践证明，在新课程的要求下去进行作文教学，学生是获益匪浅的。让学生自主作文，降低要求、减少束缚是关键，拓宽渠道、提高兴趣是根本，增强积累、丰富素材是基础。激励向前、点石成金是手段。只有提供条件、减少束缚、拓展空间，才能充分发挥学生的主体精神，扫除学生的心理障碍，才能让学生真正做到无拘无束、自由自在地表现自己的所见、所闻、所感、所思。
参考文献：
[1]吕雅慧.刍议小学语文教学的有效性[J].求知导刊，2015（21）.
[2]陈缦琳.小学语文的趣味性教学探讨[J].求知导刊，2015（22）.
[3]叶莎莎.个性化引导，培养学生创新思维——小学语文教学学生创新意识培养浅析 [J].内蒙古教育（职教版），2015（12）.
[4]邢春梅.浅谈小学语文低年级趣味识字法[J].学周刊，2016（04）.
作者简介：
魏纪青（1964-），女，汉族，吉林省长春市人，大专，小学高级教师，研究方向：小学语文阅读。