论文部分内容阅读
摘 要： 在新课程改革的背景下，改变教学思维，增强历史课堂教学效果，是高中历史教师关注的重点，因此，采用有效的优化措施，激发学生学习兴趣，提高学生的参与程度，成为高中历史教师提高教学质量的必要途径。本文通过分析高中历史教学的现状，提出新课程背景下优化高中历史教学的有效措施，以期增强高中历史教学效果，提升学生的历史水平。
关键词： 新课程背景背景 高中历史教学 优化
近年来，随着新课程标准的实施，各学科教学都发生很大变化。其中与传统的历史教学相比，新课程背景下的高中历史教学更注重学生主体地位，并且紧紧围绕学生这一中心，以整编历史教学资源，以提高学生的历史水平和综合素质[1]。但是，长期受传统教育理念的影响，许多高中历史教师不能准确把握新课程背景下的历史教学目标，使得历史教学的质量较低，给学生的全面发展带来不利影响。因此，了解高中历史教学的现状，合理优化高中历史教学，是提高历史教学质量的前提条件。
1.高中历史教学的现状
1.1教学手段单一僵硬
在传统的教学活动中，教师主要依靠教材、黑板、粉笔这些教学工具，开展教学活动，没有适当采用多元化的教学因素，而且教学内容缺乏较强的组织性和逻辑性，割裂历史知识之间的联系，致使学生的学习兴趣不高。同时，在教学过程中，高中历史教师主要利用填鸭式的教学方式，传授理论知识，忽视培养学生的思维能力和创新意识，难以激发学生的求知欲望和探究欲望，进而导致学生丧失学习兴趣和热情。
1.2过度注重传授理论知识
理论知识具有很强的抽象性，因此，在教学过程中，教师要合理设计教学内容，增强理论知识之间的逻辑性和系统性，以提高教学效率。但是，在实际教学过程中，由于历史知识比较分散，高中历史教师没有合理运用教材，不能清晰地把握历史事件的脉络，详细分析历史现象之间的共性和个性，没有采用灵活的教学技巧，进行教学活动，使得学生的学习负担较重[2]。而且高中历史教师照本宣科地讲解历史知识，没有理清历史教学思路，使得学生在学习历史时觉得历史知识、历史现象之间缺乏逻辑性，没有让学生掌握适合自己的历史学习方法，从而降低学生的历史学习能力。
1.3学生学习历史的兴趣不高
兴趣是学生学习的动力，激发学生学习兴趣，可以极大地提高教学效率，但是在实际情况中，高中生缺乏浓厚的历史学习兴趣，给历史教师的教学工作造成不利影响。例如，历史教材往往通过几段文字、几个数字描述一个王朝的建立、一个重大的历史事件或者战争，没有有效整合历史事件之间的联系，使学生听起来枯燥乏味，从而降低学生学习效率。
2.新课程背景下优化高中历史教学的有效措施
2.1尊重学生的主体地位
在教学活动中，教师处于主导地位，学生处于主体地位，因此，高中历史教师应该明确师生之间的关系，充分尊重学生的主体地位，采用科学的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣，以提高学生学习效率。在课堂教学活动中，高中历史教师可以利用提问方式、情境教学方式，激发学生的学习欲望，以提高学生的参与程度[3]。例如，在学习中央集权的国家形成时，高中历史教师可以让学生分组讨论大一统局面形成的条件和原因，引导学生掌握教学内容，以提高学生学习能力。
2.2培养学生学习历史的兴趣
兴趣是最好的老师，因此，在教学过程中，高中历史教师应该采用多样化的教学手段，不断培养学生的历史学习兴趣，以提高学生学习历史的积极性。在日常教学活动中，高中历史教师可以根据教学内容，利用现代教育技术，播放相关影视资料，并且适当讲解历史知识，以增强历史教学的趣味性和历史教学效果。
2.3合理设计教学内容
历史知识是一个完整系统，具有很强的逻辑性和时间性，因此，高中历史教师可以根据历史教学的实际情况，合理设计教学内容，加强历史知识之间的联系，让学生系统的理解和掌握历史知识，以提高学生的历史水平[4]。例如，在讲解科举制时，高中历史教师可以让学生根据我国目前的高考制度，分析各个朝代选用人才的方法，引导学生系统地掌握科举制形成、发展、成熟和取缔的过程，以加深学生对历史知识的印象，提高学生的历史学习能力。
总之，作为一门综合性学科，高中历史教学可以传授学生历史知识，培养学生的思想感情，提高学生的文化修养，因此，在新课程背景下高中历史教师要积极转变教学思想，合理进行教学设计，注意培养学生的学习兴趣和思维能力，不断拓宽学生的历史视野，提高学生自主学习能力，提高历史教学质量。
参考文献：
[1]赵素芝.新课程背景下高中历史有效教学研究[J].新课程导学，2016，07：41.
[2]曹丽翠.新课程背景下高中历史教学探究[J].中学课程资源，2016，04：58-59.
[3]李继斌.新课程背景下高中历史有效教学分析[J].文理导航（上旬），2015，09：67.
[4]赵鹏举.新课程背景下的高中历史教学设计初探[J].时代教育，2013，20：129.
关键词： 新课程背景背景 高中历史教学 优化
近年来，随着新课程标准的实施，各学科教学都发生很大变化。其中与传统的历史教学相比，新课程背景下的高中历史教学更注重学生主体地位，并且紧紧围绕学生这一中心，以整编历史教学资源，以提高学生的历史水平和综合素质[1]。但是，长期受传统教育理念的影响，许多高中历史教师不能准确把握新课程背景下的历史教学目标，使得历史教学的质量较低，给学生的全面发展带来不利影响。因此，了解高中历史教学的现状，合理优化高中历史教学，是提高历史教学质量的前提条件。
1.高中历史教学的现状
1.1教学手段单一僵硬
在传统的教学活动中，教师主要依靠教材、黑板、粉笔这些教学工具，开展教学活动，没有适当采用多元化的教学因素，而且教学内容缺乏较强的组织性和逻辑性，割裂历史知识之间的联系，致使学生的学习兴趣不高。同时，在教学过程中，高中历史教师主要利用填鸭式的教学方式，传授理论知识，忽视培养学生的思维能力和创新意识，难以激发学生的求知欲望和探究欲望，进而导致学生丧失学习兴趣和热情。
1.2过度注重传授理论知识
理论知识具有很强的抽象性，因此，在教学过程中，教师要合理设计教学内容，增强理论知识之间的逻辑性和系统性，以提高教学效率。但是，在实际教学过程中，由于历史知识比较分散，高中历史教师没有合理运用教材，不能清晰地把握历史事件的脉络，详细分析历史现象之间的共性和个性，没有采用灵活的教学技巧，进行教学活动，使得学生的学习负担较重[2]。而且高中历史教师照本宣科地讲解历史知识，没有理清历史教学思路，使得学生在学习历史时觉得历史知识、历史现象之间缺乏逻辑性，没有让学生掌握适合自己的历史学习方法，从而降低学生的历史学习能力。
1.3学生学习历史的兴趣不高
兴趣是学生学习的动力，激发学生学习兴趣，可以极大地提高教学效率，但是在实际情况中，高中生缺乏浓厚的历史学习兴趣，给历史教师的教学工作造成不利影响。例如，历史教材往往通过几段文字、几个数字描述一个王朝的建立、一个重大的历史事件或者战争，没有有效整合历史事件之间的联系，使学生听起来枯燥乏味，从而降低学生学习效率。
2.新课程背景下优化高中历史教学的有效措施
2.1尊重学生的主体地位
在教学活动中，教师处于主导地位，学生处于主体地位，因此，高中历史教师应该明确师生之间的关系，充分尊重学生的主体地位，采用科学的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣，以提高学生学习效率。在课堂教学活动中，高中历史教师可以利用提问方式、情境教学方式，激发学生的学习欲望，以提高学生的参与程度[3]。例如，在学习中央集权的国家形成时，高中历史教师可以让学生分组讨论大一统局面形成的条件和原因，引导学生掌握教学内容，以提高学生学习能力。
2.2培养学生学习历史的兴趣
兴趣是最好的老师，因此，在教学过程中，高中历史教师应该采用多样化的教学手段，不断培养学生的历史学习兴趣，以提高学生学习历史的积极性。在日常教学活动中，高中历史教师可以根据教学内容，利用现代教育技术，播放相关影视资料，并且适当讲解历史知识，以增强历史教学的趣味性和历史教学效果。
2.3合理设计教学内容
历史知识是一个完整系统，具有很强的逻辑性和时间性，因此，高中历史教师可以根据历史教学的实际情况，合理设计教学内容，加强历史知识之间的联系，让学生系统的理解和掌握历史知识，以提高学生的历史水平[4]。例如，在讲解科举制时，高中历史教师可以让学生根据我国目前的高考制度，分析各个朝代选用人才的方法，引导学生系统地掌握科举制形成、发展、成熟和取缔的过程，以加深学生对历史知识的印象，提高学生的历史学习能力。
总之，作为一门综合性学科，高中历史教学可以传授学生历史知识，培养学生的思想感情，提高学生的文化修养，因此，在新课程背景下高中历史教师要积极转变教学思想，合理进行教学设计，注意培养学生的学习兴趣和思维能力，不断拓宽学生的历史视野，提高学生自主学习能力，提高历史教学质量。
参考文献：
[1]赵素芝.新课程背景下高中历史有效教学研究[J].新课程导学，2016，07：41.
[2]曹丽翠.新课程背景下高中历史教学探究[J].中学课程资源，2016，04：58-59.
[3]李继斌.新课程背景下高中历史有效教学分析[J].文理导航（上旬），2015，09：67.
[4]赵鹏举.新课程背景下的高中历史教学设计初探[J].时代教育，2013，20：129.