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摘 要： 随着我国教育体制的不断改革，素质教育已经成为当今教学的重点，而德育则是素质教育中的重中之重，“先成人，后成才”就是对小学德育教育重要性的贴切描述。小学教学思想品德的教学过程中，教材、教师、教学方法是决定德育工作成果的三大要素，而每个教学阶段的教学对象都有其独特的学习兴趣，小学生的生理、心理及感悟能力更是决定了教学工作者要以学生的视角讲述教材，要以学生的视角组织授课方式，以提高教学质量。
关键词： 儿童视角 思想品德 教学方法
新课标课程改革已经进行了一段时间，在教材、教学观念及教学方法上都要求教师积极研读新课标的教材，积极以儿童的视角感悟教材中的核心内容，结合当前的生活实际及学生在生活中常见的思想品德现象，以此作为课程设计的基础，并运用多种教学手段，例如课前讨论、多媒体等授课方法进行教学。
一、教材中的儿童逻辑分析
在小学思想品德教学中，积极研读思想品德教材，根据当前的教学情况，以儿童视角积极分析教材中的儿童逻辑，以此抓住教学重点，改善效率低下的教学方法。小学阶段，尤其是小学高年级阶段，思想品德的教育教学应该积极利用新的教学理念，积极运用多种教学方法，最重要的是积极以学生的思维逻辑方式作为切入点进行教学，放弃以往“填鸭”的教学模式，确定教学重点，减少教学目标的设定数目，增加教学目标的设定精度，教学目标更加明确。在实际教学过程中，将学生作为教学主体，积极对学生进行教学引导，整个教学过程中尊重学生的思路与逻辑方式，在教学中引导学生向教学目标靠近，同时，尊重学生的自主性和思维模式的开放性，鼓励学生积极发言，逐渐使整个思想品德的教育教学工作符合学生的认知发展规律。
二、发现思想品德教学中的儿童世界
儿童的世界是一个丰富多彩的世界，教育教学中的某些环节，也应该成为儿童快乐世界中的一部分，教育素材本身是不具有趣味性的，教学本身也是枯燥的，如果将教材以另一种形式（视频，漫画等）呈现出来，则学生会变得很感兴趣，在整个思想品德教育过程中，充分尊重儿童世界的多彩性和丰富性对于提升教学成果，加深学生的理解，提高教学质量帮助很大。如果教师认真研读现在的思想品德教材，则不难发现，死板的理论知识少了，取而代之的是丰富有趣的漫画，简洁且符合学生特点的语言，仅有这些是不够的，还需要教师在备课过程中积极寻求生活中的素材，并以符合儿童的方式呈现出来，师生积极交流，在快乐中提升，事半功倍。
儿童世界对各种现实的现象充满好奇，总是在不断探索、观察和发现，这种思维特征也是思想品德教学应该紧紧围绕的中心，仅仅依靠说教的方式教学，一味追求教学指标的要求，就会出现课堂气氛不活跃，学生缺乏学习兴趣，学生厌学等情况，最终导致教学效果不明显。总的来说，在小学阶段的思想品德教学过程中，巧妙利用教材，积极利用多种教学方式，找准儿童视角的切入点，能够使教育教学事半功倍。
三、注重思想品德教育中的儿童文化
在思想品德的教学过程中的切入点要正确，同时要符合儿童的思维逻辑，尊重和接纳儿童的文化及行为方式。无论在授课内容的备课过程中，还是在讲课过程中，都要考虑到儿童的接受方式，这有利于学生接受思想品德的熏陶，接受教材中的观点。符合儿童的文化观，最多的是体现在教师备课的过程中，尽量进行案例教学，列举生活中常见的现象，由浅入深，积极引导，这样能够逐渐改变学生对于课程不感兴趣的现状，逐渐激发学生的学习兴趣，同时生动形象的案例使得学生情不自禁地把自己当成主人公，逐渐进入学习气氛中，逐渐养成自主学习的良好习惯，形成自我学习的意识。
此外，教师在教学过程中应该多阅读儿童文化读物，做到准确定位，准确理解并应用儿童世界的思维，对于提升教学质量，影响学生的思维及课堂行为起到决定性的作用，因此，教师在进行教学的过程中应该积极理解儿童的世界，在教材的理解，教材的组织、备课及授课的过程中，以儿童文化作为教学切入点，做到精准定位，高效教学。
四、基于儿童视角的教学方式
教学方式对于小学阶段的思想品德教育影响甚大，以儿童视角作为教学的切入点要求教师使用多种教学方式，将学生作为教学主体，并充分利用多种教学设备，开展多种思想品德教育教学实践活动。在教学方式上，教师应该积极改变传统的教学方式，把学生作为教学主体，积极开展教学讨论，增加师生之间的交流，教师起到引导作用；在教学设备上，不能仅仅依靠板书，应该利用多媒体设备等，多运用漫画、动漫等形式进行教学，例如《大耳朵图图》、《大头儿子小头爸爸》等的片段进行教学，引起学生的学习兴趣；在教学实践活动上，应该适当增加思想品德教学实践的频率，经常组织“绿色小分队”等公益活动，以公益活动的形式告诉学生应该遵守的社会秩序，这要比在教材中学到的知识印象更加深刻，更加具有教育意义。
五、结语
综合以上观点，在小学生的思想品德教育教学过程中，应该以儿童的视角切入教学，教师尽量多地接触儿童读物，认真研读教材，使用多种生动形象的授课方式，适当增加教学实践的频率，确保学生主体地位，教师在整个教学过程中，积极地引导学生向着教学目标靠近，确保教学质量和学生综合思想品德素质的提升。
参考文献：
[1]李晶.小学思想品德教育的问题及对策分析[D].吉林大学，2013.
[2]卢玮.新媒体环境下小学思想品德教育存在的问题及对策探析[D].吉林大学，2014.
[3]郑志亮.如何让小学思想品德课回归生活[J].学周刊，2013，14：24.
[4]董夫奏.谈小学思想品德教材的儿童视角[J].课程教育研究，2015，29：103.
关键词： 儿童视角 思想品德 教学方法
新课标课程改革已经进行了一段时间，在教材、教学观念及教学方法上都要求教师积极研读新课标的教材，积极以儿童的视角感悟教材中的核心内容，结合当前的生活实际及学生在生活中常见的思想品德现象，以此作为课程设计的基础，并运用多种教学手段，例如课前讨论、多媒体等授课方法进行教学。
一、教材中的儿童逻辑分析
在小学思想品德教学中，积极研读思想品德教材，根据当前的教学情况，以儿童视角积极分析教材中的儿童逻辑，以此抓住教学重点，改善效率低下的教学方法。小学阶段，尤其是小学高年级阶段，思想品德的教育教学应该积极利用新的教学理念，积极运用多种教学方法，最重要的是积极以学生的思维逻辑方式作为切入点进行教学，放弃以往“填鸭”的教学模式，确定教学重点，减少教学目标的设定数目，增加教学目标的设定精度，教学目标更加明确。在实际教学过程中，将学生作为教学主体，积极对学生进行教学引导，整个教学过程中尊重学生的思路与逻辑方式，在教学中引导学生向教学目标靠近，同时，尊重学生的自主性和思维模式的开放性，鼓励学生积极发言，逐渐使整个思想品德的教育教学工作符合学生的认知发展规律。
二、发现思想品德教学中的儿童世界
儿童的世界是一个丰富多彩的世界，教育教学中的某些环节，也应该成为儿童快乐世界中的一部分，教育素材本身是不具有趣味性的，教学本身也是枯燥的，如果将教材以另一种形式（视频，漫画等）呈现出来，则学生会变得很感兴趣，在整个思想品德教育过程中，充分尊重儿童世界的多彩性和丰富性对于提升教学成果，加深学生的理解，提高教学质量帮助很大。如果教师认真研读现在的思想品德教材，则不难发现，死板的理论知识少了，取而代之的是丰富有趣的漫画，简洁且符合学生特点的语言，仅有这些是不够的，还需要教师在备课过程中积极寻求生活中的素材，并以符合儿童的方式呈现出来，师生积极交流，在快乐中提升，事半功倍。
儿童世界对各种现实的现象充满好奇，总是在不断探索、观察和发现，这种思维特征也是思想品德教学应该紧紧围绕的中心，仅仅依靠说教的方式教学，一味追求教学指标的要求，就会出现课堂气氛不活跃，学生缺乏学习兴趣，学生厌学等情况，最终导致教学效果不明显。总的来说，在小学阶段的思想品德教学过程中，巧妙利用教材，积极利用多种教学方式，找准儿童视角的切入点，能够使教育教学事半功倍。
三、注重思想品德教育中的儿童文化
在思想品德的教学过程中的切入点要正确，同时要符合儿童的思维逻辑，尊重和接纳儿童的文化及行为方式。无论在授课内容的备课过程中，还是在讲课过程中，都要考虑到儿童的接受方式，这有利于学生接受思想品德的熏陶，接受教材中的观点。符合儿童的文化观，最多的是体现在教师备课的过程中，尽量进行案例教学，列举生活中常见的现象，由浅入深，积极引导，这样能够逐渐改变学生对于课程不感兴趣的现状，逐渐激发学生的学习兴趣，同时生动形象的案例使得学生情不自禁地把自己当成主人公，逐渐进入学习气氛中，逐渐养成自主学习的良好习惯，形成自我学习的意识。
此外，教师在教学过程中应该多阅读儿童文化读物，做到准确定位，准确理解并应用儿童世界的思维，对于提升教学质量，影响学生的思维及课堂行为起到决定性的作用，因此，教师在进行教学的过程中应该积极理解儿童的世界，在教材的理解，教材的组织、备课及授课的过程中，以儿童文化作为教学切入点，做到精准定位，高效教学。
四、基于儿童视角的教学方式
教学方式对于小学阶段的思想品德教育影响甚大，以儿童视角作为教学的切入点要求教师使用多种教学方式，将学生作为教学主体，并充分利用多种教学设备，开展多种思想品德教育教学实践活动。在教学方式上，教师应该积极改变传统的教学方式，把学生作为教学主体，积极开展教学讨论，增加师生之间的交流，教师起到引导作用；在教学设备上，不能仅仅依靠板书，应该利用多媒体设备等，多运用漫画、动漫等形式进行教学，例如《大耳朵图图》、《大头儿子小头爸爸》等的片段进行教学，引起学生的学习兴趣；在教学实践活动上，应该适当增加思想品德教学实践的频率，经常组织“绿色小分队”等公益活动，以公益活动的形式告诉学生应该遵守的社会秩序，这要比在教材中学到的知识印象更加深刻，更加具有教育意义。
五、结语
综合以上观点，在小学生的思想品德教育教学过程中，应该以儿童的视角切入教学，教师尽量多地接触儿童读物，认真研读教材，使用多种生动形象的授课方式，适当增加教学实践的频率，确保学生主体地位，教师在整个教学过程中，积极地引导学生向着教学目标靠近，确保教学质量和学生综合思想品德素质的提升。
参考文献：
[1]李晶.小学思想品德教育的问题及对策分析[D].吉林大学，2013.
[2]卢玮.新媒体环境下小学思想品德教育存在的问题及对策探析[D].吉林大学，2014.
[3]郑志亮.如何让小学思想品德课回归生活[J].学周刊，2013，14：24.
[4]董夫奏.谈小学思想品德教材的儿童视角[J].课程教育研究，2015，29：103.