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摘要：高质量高中语文教学语言可以滋润学生干涸的心灵，让学生在知识的海洋中自由徜徉。这种语言可以让学生深入感受到江南烟雨的缠绵悱恻，感受泰山峰石的千奇百怪，感受桂林山水的娇柔旖旎，对学生文学素质的提升具有至关重要的作用。文章就从高中语文教学语言的趣味性、层次性、哲理性进行分析，对上述语言特点进行研究，现结果如下。
关键词：高中语文；语言特点；语言设计
中国分类法：G633.3
1以趣味性语言导入，产生共鸣
趣味性是提升学生学习积极性的关键，是改善学生学习质量的重要途径。趣味性的导入语言可以让学生在高中语文学习的过程中如沐春风，让学生对语文知识的学习及知识的掌握具有至关重要的作用。在趣味性导入的过程中，教师要具备以下两方面能力。第一，具有足够的知识储备，能够深刻理解教材中的各项知识，形成完善的教育原理及教学原理。在庞大的知识基础支撑下教师才能够选取与课程内容相符合的语言，从生动的语言中将学生置入课堂环境，营造一种和谐的课堂氛围。第二，能够对导入语进行充分了解，从千变万化的语言中选取最为贴切、最为契合的导入语。这种导入语的选取要以学生的课堂内容为主，以学生感兴趣的话题为辅，保证两者相得益彰，达到从导入语到课堂内容的顺利过渡要求，提升课堂引入。
笔者在《荷塘月色》教学的过程中，将李白《月下独酌》时满目月色—“月既不解饮，影徒随我身。”及张若虚《春江花月夜》中满目月色—“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”进行对比，让学生从不同的角度分析不同环境下的月色。笔者在学生交流的基础上总结道：“月色的美丽如诗中所述‘横看成岭侧成峰，远近高低各不同’，文人或爱月的皎洁、或叹月的清冷、或怜月的孤寂，春兰秋菊，千秋百态。皎皎如月，在迁客骚人笔下交织成不同的淡雅水墨，这次我们就从朱自清独特的视角，领略别有一番韵味的‘荷塘月色’吧。”这些导入语激发了学生对美的感受，调动起了学生对月色美的向往，学生对文章学习的积极性大大提升，课堂学习积极性得到了非常大的转变。
2以层次性语言讲解，深入肺腑
层次性的教学语言指教师在教学过程中以清晰、优雅、舒适的话语对教学内容进行讲解，提升学生对知识的理解程度及掌握程度。在教学过程中，教师不必过于追求高难度教学内容，不需要为了显示课堂深度将教学语言复杂化，这种复杂化很容易造成学生在高中语文学习的过程中对课堂失去兴趣，油然而生一种厌烦感。与此同时，教师又不能够将语言过于简单，白话语言对学生文学素养的提升会产生一定的制约作用。因此，实施层次性语言控制的过程中对难“度”进行把握很重要。
层次性语言讲解的过程中，教师首先注重教学语言的规范化、严密化，将课堂语言完整、清楚的展现在学生面前。例如在进行《林黛玉进贾府》教学的过程中，教师将文章中的各项意思准确地表达给学生，在语句优美的基础上尽量降低文言文难度，让学生能够顺利了解文章内容。其次，注意将教学语言经典化、示范化。语言是学生学习高中语文的桥梁，是高中语文的交流符号，在经典和示范化的语言上，学生可以有效提升对语文的鉴赏能力，对文学素养的积累具有至关重要的作用。教师要在语文教学中形成自己的语言特色，形成属于自己的风格，不断丰富，让学生在高中语文教学学习的过程中百听不厌。
3以哲理性语言结束，发人深思
哲理性语言是高中语文教学中让学生深入反思，提升语文认知的重要内容，是高中语文教学中画龙点睛的一笔。教师要注重对课堂哲理性语言的设计，确保在教学后擦出智慧的火花，承上启下，将高中语文教学深入到后续的课堂学习中，奠定扎实的文化底蕴。
设计哲理性教学语言的过程中，教师可以从以下两方面内容着手：（1）以不同角度对作品进行分析，引导学生树立自己的观点，形成学生自身的语文认知。例如在对《雨霖铃》教学的过程中，笔者设计了以下教学语言：“《雨霖铃》以冷落秋景为衬托，淋漓渲染了惜别的场景，层层铺叙，情景交融，委婉多致，在这种情景中诗人一腔愁绪为何‘更与何人说’呢？”通过上述反问，学生对《雨霖铃》中的思想进行了深一步的挖掘，拓展了思维空间及思维环境，丰富了学生对文学作品的理解；（2）选取相似文章与作品对比，让学生在两文异同对比的过程中反思，启发学生的思辨，让学生学会语文学习反思，学会语文学习总结。
结语：随着高中语文教学改革的不断深入，教学语言已经成为人们关注的焦点，越来越被人们所重视。合理运用教学语言、合理设计教学语言可以让学生能够直接了解各项语文知识，形成良好的语文认识，对学生语文教学具有非常好的促进作用，需要在今后的教学中不断优化和完善。
参考文献：
[1]蒲勇.高红语文阅读教学探讨[J].读与写（教育教学刊）,2010,(02):67-68
[2]周淳.新课程下高中语文自能阅读教学实践研究[D].长沙:湖南师范大学,2012.
[3]蒋娜.突破高中语文阅读教学的瓶颈---高中语文自主阅读的新思考[J].现代语文(教学研究),2008,(02):34-35
关键词：高中语文；语言特点；语言设计
中国分类法：G633.3
1以趣味性语言导入，产生共鸣
趣味性是提升学生学习积极性的关键，是改善学生学习质量的重要途径。趣味性的导入语言可以让学生在高中语文学习的过程中如沐春风，让学生对语文知识的学习及知识的掌握具有至关重要的作用。在趣味性导入的过程中，教师要具备以下两方面能力。第一，具有足够的知识储备，能够深刻理解教材中的各项知识，形成完善的教育原理及教学原理。在庞大的知识基础支撑下教师才能够选取与课程内容相符合的语言，从生动的语言中将学生置入课堂环境，营造一种和谐的课堂氛围。第二，能够对导入语进行充分了解，从千变万化的语言中选取最为贴切、最为契合的导入语。这种导入语的选取要以学生的课堂内容为主，以学生感兴趣的话题为辅，保证两者相得益彰，达到从导入语到课堂内容的顺利过渡要求，提升课堂引入。
笔者在《荷塘月色》教学的过程中，将李白《月下独酌》时满目月色—“月既不解饮，影徒随我身。”及张若虚《春江花月夜》中满目月色—“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”进行对比，让学生从不同的角度分析不同环境下的月色。笔者在学生交流的基础上总结道：“月色的美丽如诗中所述‘横看成岭侧成峰，远近高低各不同’，文人或爱月的皎洁、或叹月的清冷、或怜月的孤寂，春兰秋菊，千秋百态。皎皎如月，在迁客骚人笔下交织成不同的淡雅水墨，这次我们就从朱自清独特的视角，领略别有一番韵味的‘荷塘月色’吧。”这些导入语激发了学生对美的感受，调动起了学生对月色美的向往，学生对文章学习的积极性大大提升，课堂学习积极性得到了非常大的转变。
2以层次性语言讲解，深入肺腑
层次性的教学语言指教师在教学过程中以清晰、优雅、舒适的话语对教学内容进行讲解，提升学生对知识的理解程度及掌握程度。在教学过程中，教师不必过于追求高难度教学内容，不需要为了显示课堂深度将教学语言复杂化，这种复杂化很容易造成学生在高中语文学习的过程中对课堂失去兴趣，油然而生一种厌烦感。与此同时，教师又不能够将语言过于简单，白话语言对学生文学素养的提升会产生一定的制约作用。因此，实施层次性语言控制的过程中对难“度”进行把握很重要。
层次性语言讲解的过程中，教师首先注重教学语言的规范化、严密化，将课堂语言完整、清楚的展现在学生面前。例如在进行《林黛玉进贾府》教学的过程中，教师将文章中的各项意思准确地表达给学生，在语句优美的基础上尽量降低文言文难度，让学生能够顺利了解文章内容。其次，注意将教学语言经典化、示范化。语言是学生学习高中语文的桥梁，是高中语文的交流符号，在经典和示范化的语言上，学生可以有效提升对语文的鉴赏能力，对文学素养的积累具有至关重要的作用。教师要在语文教学中形成自己的语言特色，形成属于自己的风格，不断丰富，让学生在高中语文教学学习的过程中百听不厌。
3以哲理性语言结束，发人深思
哲理性语言是高中语文教学中让学生深入反思，提升语文认知的重要内容，是高中语文教学中画龙点睛的一笔。教师要注重对课堂哲理性语言的设计，确保在教学后擦出智慧的火花，承上启下，将高中语文教学深入到后续的课堂学习中，奠定扎实的文化底蕴。
设计哲理性教学语言的过程中，教师可以从以下两方面内容着手：（1）以不同角度对作品进行分析，引导学生树立自己的观点，形成学生自身的语文认知。例如在对《雨霖铃》教学的过程中，笔者设计了以下教学语言：“《雨霖铃》以冷落秋景为衬托，淋漓渲染了惜别的场景，层层铺叙，情景交融，委婉多致，在这种情景中诗人一腔愁绪为何‘更与何人说’呢？”通过上述反问，学生对《雨霖铃》中的思想进行了深一步的挖掘，拓展了思维空间及思维环境，丰富了学生对文学作品的理解；（2）选取相似文章与作品对比，让学生在两文异同对比的过程中反思，启发学生的思辨，让学生学会语文学习反思，学会语文学习总结。
结语：随着高中语文教学改革的不断深入，教学语言已经成为人们关注的焦点，越来越被人们所重视。合理运用教学语言、合理设计教学语言可以让学生能够直接了解各项语文知识，形成良好的语文认识，对学生语文教学具有非常好的促进作用，需要在今后的教学中不断优化和完善。
参考文献：
[1]蒲勇.高红语文阅读教学探讨[J].读与写（教育教学刊）,2010,(02):67-68
[2]周淳.新课程下高中语文自能阅读教学实践研究[D].长沙:湖南师范大学,2012.
[3]蒋娜.突破高中语文阅读教学的瓶颈---高中语文自主阅读的新思考[J].现代语文(教学研究),2008,(02):34-35