论文部分内容阅读
摘要：在素质教育不断深入发展的今天，中学生体育教学愈发受到重视，而这一点不仅体现在中考方面，更体现在平时的教学中。教师在开展体育教学时，则应该开展符合当下教育特点的、能够激发学生的学习兴趣的教学活动。只有让课堂教学变得更加高效，才能从真正意义上促进学生的体育锻炼，帮助学生树立起终身锻炼的意识，让学生在这样的体育锻炼中提升身体素质。
关键词：体育;高效;初中;教学;终身锻炼
一个优质的体育教学课堂首先应体现为能够很好地引起学生的注意，在调动学生的主动性的情况下高效开展教学活动，让学生在学习理论知识时体会到体育的乐趣，在主动训练的过程中取得进步。在体育课堂中，教师还可以通过分层教学、科学安排等方式促进学生的体育锻炼活动。只有这样，才能让学生拥有一个更加强健的体魄，从而能够在学习上更为专注。而在接下来的教学活动中，教师更应在当前的体育教学中找出不足之处并积极地做出一些改变，以更科学的方式开展教学活动，下面是针对当下体育教学活动提出的一些建议：
一、以兴趣为动力，促进自觉锻炼
学生的兴趣是效率的保障，在体育教学中自然也是如此，只有让学生真正投入到体育锻炼中来，才能更好地发挥出体育教学的优越性，让学生在科学的教学安排下取得更大的进步。而如果学生对体育课堂甚至体育锻炼具有排斥心理，那么教师想要开展教学活动往往也会遇到一定的障碍，导致教学效果不佳。因此，在教学活动中，教师则需要挖掘出更好的方式让学生对体育课堂产生兴趣，让学生爱上体育课堂，爱上体育训练，如此，接下来的教学活动往往也会更为顺利。
例如，在体育教学中，学生往往比较排斥枯燥的跑步、体操等活动，因此，在教学中，教师则可以对这些锻炼项目进行一定的改变，让它更加能够吸引学生的注意力，从而更好地调动学生参与进来。从跑步方面而言，教师则可以先让学生进行400～800米的慢跑进行热身活动，而在这之前，教师可以事先与学生说明接下来的教学安排，那就是开展一次短跑竞赛活动或者玩一次小游戏等，而在此之前，只有做好了热身活动才能避免受伤，在这样的“预报”下，学生对于上课伊始的慢跑自然也不会那么排斥了，反而会更加认真地参与其中。而在接下来的游戏活动中，教师还可以设置闯关模式，让学生先在规定时间内完成50米快跑项目，紧接着再进行篮球等相关体育活动的训练。
在这样的教学中，由于课堂项目具有一定的竞争性，而学生也具备一定的好胜心，如此，学生自然能够在这样的教学中更为投入，学到更多的知识。
二、以学生为主线，科学安排教学
在体育课堂中，身为教师，最主要的任务不仅仅是激发兴趣，而更应该设身处地地为学生考虑，结合学生的自身特点，安排符合学生的现状的教学项目，让学生在这样特定的教学内容下更好地完成相关体育锻炼活动，发挥出体育教学的最大效用。而教师在这一过程中所发挥的作用主要在于引导并指导学生的体育锻炼。
例如，在进行长跑训练的过程中，枯燥乏味而单纯的跑步往往很容易引发学生的反感。在开展类似的教学活动时，教师则可以通过调查暗访等方式询问学生的兴趣点，有的学生喜欢紧张刺激的体育锻炼，有的学生喜欢丰富多彩的体育活动，有的学生喜欢“细水长流”的锻炼活动。因此，在课堂中，教师则需要具备一定的随机应变能力，并对自己的教学方案做出适当调整。从长跑这一项目而言，教师则可以让学生两两组队进行“帮扶”跑步，以两人为一组进行计分，或者是在学生跑步的过程中随时发布“指令”，可以是让学生掉头跑，或者是让学生停下来竞走等等，在这样的“指令”下，學生则可以保持在一种兴奋的状态，即使在结束时大汗淋漓，也能被体育锻炼的魅力所折服，从而在未来的体育课堂中更为专注。
在这样的改变下，教师主要遵循的原则就是不能让学生感到乏味、不能让活动过于单调。在这样的观念下，教师则可以在保证教学效果的前提下适当地进行一些“改变”，让教学内容更好地适应学生的需要，让学生在这样的体育锻炼中获得长久发展。
三、以合作为发展，开展分层教学
学生是单独的个体，而班级却是一个整体，而开展体育活动是针对一整个班级的教学，因此，在很多情况下，教师无法分身去关注每一个学生。而在构建高效体育课堂教学的过程中，则需要针对这一点不足做出一定的改变。“合作”不失为一个很好的办法。学生的身体情况、天赋情况以及自身的爱好等等都有些不同，因此，在教学中，教师则需要将这些学生进行分组，让学生在一个小集体中完成锻炼项目，进行自主学习，如此，学生的学习效果往往可以更好。
例如，有些学生更加热爱羽毛球运动，但是其他学生却更加喜欢投篮，还有些学生则更加喜欢铅球等等体育项目，因此，在这样的差异下，教师则可以利用分组的方式将兴趣爱好类似的学生分为一组分别开展教学活动，或者是进行一带一、一带多的帮扶教学活动，将学生分为几个小集体开展体育锻炼，如此，学生自然能够真正学到知识，并实现个性化发展。
如此，打造高效体育教学课堂的目的自然达到。因而只要教师敢想敢做，能够在当下的基础上做出一定的改变，那么学生的学习自然也能够更上一层楼。
四、总结
总而言之，在开展初中体育教学活动的过程中，学生始终应居于主体地位，任何教学方式的采纳都应以学生为主，让学生在满足期待地教学下爱上体育，取得长期发展。而在体育教学中，学生主动参与锻炼的效果要比被迫参与锻炼的效果更好，因而在体育教学中，教师更应有意识地给学生灌输终身锻炼的思想意识，提升学生进行终身锻炼的可能性。
参考文献
[1]
关键词：体育;高效;初中;教学;终身锻炼
一个优质的体育教学课堂首先应体现为能够很好地引起学生的注意，在调动学生的主动性的情况下高效开展教学活动，让学生在学习理论知识时体会到体育的乐趣，在主动训练的过程中取得进步。在体育课堂中，教师还可以通过分层教学、科学安排等方式促进学生的体育锻炼活动。只有这样，才能让学生拥有一个更加强健的体魄，从而能够在学习上更为专注。而在接下来的教学活动中，教师更应在当前的体育教学中找出不足之处并积极地做出一些改变，以更科学的方式开展教学活动，下面是针对当下体育教学活动提出的一些建议：
一、以兴趣为动力，促进自觉锻炼
学生的兴趣是效率的保障，在体育教学中自然也是如此，只有让学生真正投入到体育锻炼中来，才能更好地发挥出体育教学的优越性，让学生在科学的教学安排下取得更大的进步。而如果学生对体育课堂甚至体育锻炼具有排斥心理，那么教师想要开展教学活动往往也会遇到一定的障碍，导致教学效果不佳。因此，在教学活动中，教师则需要挖掘出更好的方式让学生对体育课堂产生兴趣，让学生爱上体育课堂，爱上体育训练，如此，接下来的教学活动往往也会更为顺利。
例如，在体育教学中，学生往往比较排斥枯燥的跑步、体操等活动，因此，在教学中，教师则可以对这些锻炼项目进行一定的改变，让它更加能够吸引学生的注意力，从而更好地调动学生参与进来。从跑步方面而言，教师则可以先让学生进行400～800米的慢跑进行热身活动，而在这之前，教师可以事先与学生说明接下来的教学安排，那就是开展一次短跑竞赛活动或者玩一次小游戏等，而在此之前，只有做好了热身活动才能避免受伤，在这样的“预报”下，学生对于上课伊始的慢跑自然也不会那么排斥了，反而会更加认真地参与其中。而在接下来的游戏活动中，教师还可以设置闯关模式，让学生先在规定时间内完成50米快跑项目，紧接着再进行篮球等相关体育活动的训练。
在这样的教学中，由于课堂项目具有一定的竞争性，而学生也具备一定的好胜心，如此，学生自然能够在这样的教学中更为投入，学到更多的知识。
二、以学生为主线，科学安排教学
在体育课堂中，身为教师，最主要的任务不仅仅是激发兴趣，而更应该设身处地地为学生考虑，结合学生的自身特点，安排符合学生的现状的教学项目，让学生在这样特定的教学内容下更好地完成相关体育锻炼活动，发挥出体育教学的最大效用。而教师在这一过程中所发挥的作用主要在于引导并指导学生的体育锻炼。
例如，在进行长跑训练的过程中，枯燥乏味而单纯的跑步往往很容易引发学生的反感。在开展类似的教学活动时，教师则可以通过调查暗访等方式询问学生的兴趣点，有的学生喜欢紧张刺激的体育锻炼，有的学生喜欢丰富多彩的体育活动，有的学生喜欢“细水长流”的锻炼活动。因此，在课堂中，教师则需要具备一定的随机应变能力，并对自己的教学方案做出适当调整。从长跑这一项目而言，教师则可以让学生两两组队进行“帮扶”跑步，以两人为一组进行计分，或者是在学生跑步的过程中随时发布“指令”，可以是让学生掉头跑，或者是让学生停下来竞走等等，在这样的“指令”下，學生则可以保持在一种兴奋的状态，即使在结束时大汗淋漓，也能被体育锻炼的魅力所折服，从而在未来的体育课堂中更为专注。
在这样的改变下，教师主要遵循的原则就是不能让学生感到乏味、不能让活动过于单调。在这样的观念下，教师则可以在保证教学效果的前提下适当地进行一些“改变”，让教学内容更好地适应学生的需要，让学生在这样的体育锻炼中获得长久发展。
三、以合作为发展，开展分层教学
学生是单独的个体，而班级却是一个整体，而开展体育活动是针对一整个班级的教学，因此，在很多情况下，教师无法分身去关注每一个学生。而在构建高效体育课堂教学的过程中，则需要针对这一点不足做出一定的改变。“合作”不失为一个很好的办法。学生的身体情况、天赋情况以及自身的爱好等等都有些不同，因此，在教学中，教师则需要将这些学生进行分组，让学生在一个小集体中完成锻炼项目，进行自主学习，如此，学生的学习效果往往可以更好。
例如，有些学生更加热爱羽毛球运动，但是其他学生却更加喜欢投篮，还有些学生则更加喜欢铅球等等体育项目，因此，在这样的差异下，教师则可以利用分组的方式将兴趣爱好类似的学生分为一组分别开展教学活动，或者是进行一带一、一带多的帮扶教学活动，将学生分为几个小集体开展体育锻炼，如此，学生自然能够真正学到知识，并实现个性化发展。
如此，打造高效体育教学课堂的目的自然达到。因而只要教师敢想敢做，能够在当下的基础上做出一定的改变，那么学生的学习自然也能够更上一层楼。
四、总结
总而言之，在开展初中体育教学活动的过程中，学生始终应居于主体地位，任何教学方式的采纳都应以学生为主，让学生在满足期待地教学下爱上体育，取得长期发展。而在体育教学中，学生主动参与锻炼的效果要比被迫参与锻炼的效果更好，因而在体育教学中，教师更应有意识地给学生灌输终身锻炼的思想意识，提升学生进行终身锻炼的可能性。
参考文献
[1]