作文是一项创造性的思维活动，是遣词造句、布局谋篇、运用语言文字表情达意的综合性训练。作文教学是整个语文教学的一个重要组成部分，要提高学生的语文素质，就要重视培养学生的写作能力。
　　在教学实践中，我深深体会到：读写结合，激发兴趣是提高学生的写作能力的一种行之有效的方法。本学期，初二学生以学习说明文为主，我采用读写同步的方法，作文课也让学生着重练习写说明文。课堂上，我组织学生学习了《中国石拱桥》、《苏州园林》、《核舟记》等课文，着重让学生体会作者鲜明地把握说明对象的特征，采用的说明顺序和说明文通常使用的说明方法，并且还让学生掌握说明文语言的准确性等有关知识。学习的目的是为了运用。从某种意义上说，中学语文教材的每一篇课文都是指导学生写作的典范，课本就是一部作文宝典。为了使讲读课学以致用，我把作文训练结合起来，并提出以身边的工艺品命题。据了解，现在生活在城市的学生家庭中都有几件甚至几十件工艺品，有不少学生的写字台上就摆放着好几件。因此这方面的作文内容可谓人人有的可写。我对学生提出了要求：选择一件自己喜欢的小型工艺品带到学校，进行现场写作。同学们按要求把工艺品放在自己的课桌上。我先指导学生学会观察，从工艺品的外观、颜色、大小，到它的构造、功能、特性等，然后构思文章顺序，谋篇成文。这样一来，同学们一改过去的无物可写，无话可说，皱眉憋文的情况，表现出极大的兴趣和热情。
　　文章写好后，轮流到讲台上念给同学听，并把所写工艺品放到讲台桌上，由全班同学边听边观察边评判。评论文章介绍的内容是否与工艺品特点相符，文章说明的顺序是否恰当，说明方法是否得当，语言是否准确，说明的重点是否突出，并指出哪些地方可再修改。这样互评、互改、互学，同学们觉得收获很大。
　　一篇作文的成功与否，在一定程度上取决于学生的写作欲望是否强烈，这几次作文课教学，我感受颇深的有两点：
　　1 人人有可写的，激发了学生的写作欲望 生活是写作的源泉。初中学生的生活范围相对较窄，因此，写文章时要么内容空洞，闭门造车，要么就是千人一面，众口一腔；再不就是东抄西凑，应付交差。而采取先讲授课本范例，再以身边事物命题的作文课，深受学生欢迎。我任教的两个班106人，除了两名同学带的工艺品一样，写作内容一样以外，其余同学的写作对象各不相同，各人有各人的写作内容，大家都有物可写，有话可说。
　　2 一举多得，事半功倍
　　过去讲评作文，有的同学不好意思读自己的文章，而这几次评析作文课上，大家一改过去的腼腆矜持，争着到讲台上一边展示自己的工艺品，一边读着自己的文章。采取这种方式同学们不但每人按要求完成了一篇作文，同时还听了几十名同学的作文，亲自评析了几十篇作文，大家互评互学，取长补短。听读别人文章的过程，也是使自己受启发教育的过程，不仅扩大了写作信息量，而且大大培养了学生的思辨能力和写作能力，同时也激发了班级竞争氛围，可谓一举多得。
　　现行《全日制中学语文教学大纲》这样强调作文教学的重要性：“作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度，应十分重视。”如何激发学生写作文的兴趣，提高学生的写作水平和语文能力，还需要我们语文教师努力探索。