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摘 要：语文作为一项基础课程，在教育教学中一直占据着重要地位。而在高中语文的学习中，写作是提升一个学生语文素养与能力的关键。本文分析了高中阶段传统作文教学存在的问题，以及从高中作文教学中信息技术的应用与策略两个方面，进行了阐述。
关键词：信息技术;高中作文;教学策略
一、 引言
写作，是一次对自己思维的深刻表达，本就是一个轻松、有趣的过程，写出自己的情感、体验、想法即可。然而，由于传统教学方式的束缚以及高考的压力、分数的硬要求，使得学生在面对写作时往往“如临大敌”，仅仅是为了写而写、为了得高分而写。因此，一定要找到现今在写作中，教学模式与学生之间的问题，并利用合理现代化技术手段、方式进行解决。
二、 高中阶段传统作文教学存在的问题
（一）作文形式化
对于高中所有科目的教学，都无法回避对学生的最终检测——高考。对于语文教师来讲，高考不仅仅是一种检测水平的方式，它更是一条无法逾越的鸿沟，使日常课堂的教学任务过于形式化，受到严重的束缚，缺乏语文应有的灵动感。
作为语文中占比分数最大的一项——作文，在考试中，其重要性不言而喻。因此，现阶段语文教师对于作文的“把控”相当重视，有的教师对于作文形式、要求甚至达到了严格、苛刻的程度。例如，一些学校的老师，虽然口头上表示鼓励、支持学生对于作文的创新，但是为了使学生尽量少失分、不跑题，会暗示或者规定学生在写作时以议论文形式为主。除此之外，老师还会在课下制作一些议论文的“写作模板”供学生套用，在课上让同学们背诵大量的名言警句作为文中的理据。在这种形式下写出的作文，千篇一律，违背了写作的初衷。
（二）教学模式化
现阶段，语文课堂的教学大部分仍处于传统模式，即老师在讲台上“慷慨激昂”，学生在教室内“默默接受”。这种教学模式，完全以老师为教学主体，忽略了学生的主观性。在作文的教学中运用上述方式，强迫学生接收自己的观点、看法，从自己对考试题目的理解对学生进行教授，过于单调、枯燥;力求学生在短时间内掌握写作的要领、技巧，急于求成;强调写作方法、技巧与文体，而不注重学生心中所想的内容。长此以往，不仅仅会削弱学生的创造思维，还会埋葬学生心中的真情实感，只会表达老师、批卷者想看的内容。
三、 在高中作文教学中信息技术的应用与策略
（一）将信息技术融入课堂，丰富写作素材
众所周知，素材是文章内容的基础，一篇文章素材的数量与质量，决定其品质。在高中写作中，大多提倡议论文的形式，这就需要充分的论述依据进行文章中观点的支撑，此时的素材便发挥出作用。信息技术的融入，可以通过多媒体、网络等形式把优秀的事迹、故事、典故等优秀素材，直观鲜明地呈现在学生们的面前，加深他们的印象，在写作时看到题目就能回想起对自己感触、印象最深刻的内容，表达自己的真情实感，使文章饱满、真实。例如：每年的感动中国十大人物的评选，写作课上将其用多媒体视频的形式进行播放，既能提高学生们思想道德，又可以为学生提供优秀素材。
（二）将信息技术融入课堂，培养发散思维
作为一名语文教师，在长期的教学过程中应该早已总结出写作的核心——思路。思路能够支持学生完成一篇文章，没有思路，文章便无从下手。然而，长期的传统化教学使得学生过于死板，不会融入自己的理解与看法、自身的经历与生活经验。最为严重的是，不能有效地激起他们的发散思维。信息技术的融入，可以解决学生们单调的写作思路问题，孕育新颖的想法。利用网络视频、多媒体教学方式，可以在论题的基础上提供更多的思考方向，让学生有“话”可写。只有当学生的思路打开之后，才会文思泉涌。此外，利用投影方式，进行学生们作文的评讲，多看看身边同学的写作思路;也可以让学生之间互相批改作文，找出对方的文中的“闪光点”，扩展自己的思维，有效提高自己的写作思路。
（三）将信息技术融入課堂，创设情境模式
在以往的作文教学中，没有多媒体、投影仪等信息技术的产物，仅仅只是拿出书本上的题目，或是在黑板上写出一个题目以及要求，学生们便开始长达两节课的苦思冥想。实践表明，这种方法收效甚微：学生们常常干坐着没有思路，甚至看窗外发呆，最后草草了事，文章质量可想而知。
信息技术的融入，使得作文课堂中添加了多媒体教学模块。利用视频、声音、图片幻灯片等对学生的视、听方面进行冲击，创设出一种符合本次写作的主题情境。老师便可以从不同角度、方式中展现题目的要求与内容。可以将情境的创设分为两个部分：
首先，进行直观形式的表现。该阶段是为了让学生产生多方面的想象，激起他们的创作热情、思路、灵感。例如风平浪静的海面上，转眼间形成波澜;持续百年的沙漠，转眼间变成了绿洲等。
其次，进行发散思维拓展。在上述内容进行多媒体播放后，在课堂上让学生进行自己想法的讨论，发表自己的感慨、体会。旨在学生们相互进行头脑间的交流，培养他们的发散想法，达到有话可写的程度，抒发自己的情感。
四、 结束语
综上所述，写作教学应该追赶上时代的步伐，摒弃那些不合适的方式，利用现代的信息技术创设出合适、合理的情境，让学生们爱上写作，真正地想去表达自己的想法;培养学生们的发散性思维，打开他们写作的思路。达到高中写作课堂上，信息技术融入的真正作用。
参考文献：
[1]何海燕.关于新课程背景下高中语文作文教学的有效策略探究[J].学周刊，2019（35）：120.
[2]管芹.基于语文核心素养的高中作文教学研究[D].芜湖：安徽师范大学，2019.
[3]黄仁平.信息技术背景下的高中作文教学策略探究[J].课程教育研究，2019（16）：86-87.
关键词：信息技术;高中作文;教学策略
一、 引言
写作，是一次对自己思维的深刻表达，本就是一个轻松、有趣的过程，写出自己的情感、体验、想法即可。然而，由于传统教学方式的束缚以及高考的压力、分数的硬要求，使得学生在面对写作时往往“如临大敌”，仅仅是为了写而写、为了得高分而写。因此，一定要找到现今在写作中，教学模式与学生之间的问题，并利用合理现代化技术手段、方式进行解决。
二、 高中阶段传统作文教学存在的问题
（一）作文形式化
对于高中所有科目的教学，都无法回避对学生的最终检测——高考。对于语文教师来讲，高考不仅仅是一种检测水平的方式，它更是一条无法逾越的鸿沟，使日常课堂的教学任务过于形式化，受到严重的束缚，缺乏语文应有的灵动感。
作为语文中占比分数最大的一项——作文，在考试中，其重要性不言而喻。因此，现阶段语文教师对于作文的“把控”相当重视，有的教师对于作文形式、要求甚至达到了严格、苛刻的程度。例如，一些学校的老师，虽然口头上表示鼓励、支持学生对于作文的创新，但是为了使学生尽量少失分、不跑题，会暗示或者规定学生在写作时以议论文形式为主。除此之外，老师还会在课下制作一些议论文的“写作模板”供学生套用，在课上让同学们背诵大量的名言警句作为文中的理据。在这种形式下写出的作文，千篇一律，违背了写作的初衷。
（二）教学模式化
现阶段，语文课堂的教学大部分仍处于传统模式，即老师在讲台上“慷慨激昂”，学生在教室内“默默接受”。这种教学模式，完全以老师为教学主体，忽略了学生的主观性。在作文的教学中运用上述方式，强迫学生接收自己的观点、看法，从自己对考试题目的理解对学生进行教授，过于单调、枯燥;力求学生在短时间内掌握写作的要领、技巧，急于求成;强调写作方法、技巧与文体，而不注重学生心中所想的内容。长此以往，不仅仅会削弱学生的创造思维，还会埋葬学生心中的真情实感，只会表达老师、批卷者想看的内容。
三、 在高中作文教学中信息技术的应用与策略
（一）将信息技术融入课堂，丰富写作素材
众所周知，素材是文章内容的基础，一篇文章素材的数量与质量，决定其品质。在高中写作中，大多提倡议论文的形式，这就需要充分的论述依据进行文章中观点的支撑，此时的素材便发挥出作用。信息技术的融入，可以通过多媒体、网络等形式把优秀的事迹、故事、典故等优秀素材，直观鲜明地呈现在学生们的面前，加深他们的印象，在写作时看到题目就能回想起对自己感触、印象最深刻的内容，表达自己的真情实感，使文章饱满、真实。例如：每年的感动中国十大人物的评选，写作课上将其用多媒体视频的形式进行播放，既能提高学生们思想道德，又可以为学生提供优秀素材。
（二）将信息技术融入课堂，培养发散思维
作为一名语文教师，在长期的教学过程中应该早已总结出写作的核心——思路。思路能够支持学生完成一篇文章，没有思路，文章便无从下手。然而，长期的传统化教学使得学生过于死板，不会融入自己的理解与看法、自身的经历与生活经验。最为严重的是，不能有效地激起他们的发散思维。信息技术的融入，可以解决学生们单调的写作思路问题，孕育新颖的想法。利用网络视频、多媒体教学方式，可以在论题的基础上提供更多的思考方向，让学生有“话”可写。只有当学生的思路打开之后，才会文思泉涌。此外，利用投影方式，进行学生们作文的评讲，多看看身边同学的写作思路;也可以让学生之间互相批改作文，找出对方的文中的“闪光点”，扩展自己的思维，有效提高自己的写作思路。
（三）将信息技术融入課堂，创设情境模式
在以往的作文教学中，没有多媒体、投影仪等信息技术的产物，仅仅只是拿出书本上的题目，或是在黑板上写出一个题目以及要求，学生们便开始长达两节课的苦思冥想。实践表明，这种方法收效甚微：学生们常常干坐着没有思路，甚至看窗外发呆，最后草草了事，文章质量可想而知。
信息技术的融入，使得作文课堂中添加了多媒体教学模块。利用视频、声音、图片幻灯片等对学生的视、听方面进行冲击，创设出一种符合本次写作的主题情境。老师便可以从不同角度、方式中展现题目的要求与内容。可以将情境的创设分为两个部分：
首先，进行直观形式的表现。该阶段是为了让学生产生多方面的想象，激起他们的创作热情、思路、灵感。例如风平浪静的海面上，转眼间形成波澜;持续百年的沙漠，转眼间变成了绿洲等。
其次，进行发散思维拓展。在上述内容进行多媒体播放后，在课堂上让学生进行自己想法的讨论，发表自己的感慨、体会。旨在学生们相互进行头脑间的交流，培养他们的发散想法，达到有话可写的程度，抒发自己的情感。
四、 结束语
综上所述，写作教学应该追赶上时代的步伐，摒弃那些不合适的方式，利用现代的信息技术创设出合适、合理的情境，让学生们爱上写作，真正地想去表达自己的想法;培养学生们的发散性思维，打开他们写作的思路。达到高中写作课堂上，信息技术融入的真正作用。
参考文献：
[1]何海燕.关于新课程背景下高中语文作文教学的有效策略探究[J].学周刊，2019（35）：120.
[2]管芹.基于语文核心素养的高中作文教学研究[D].芜湖：安徽师范大学，2019.
[3]黄仁平.信息技术背景下的高中作文教学策略探究[J].课程教育研究，2019（16）：86-87.