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摘 要：体育课程是一门以锻炼身体为目的，增强学生心理与适应能力，树立健康体育精神的重要课程。而良好的团队合作学习，能够正确培养学生运动精神和运动习惯，体验愉悦的课堂氛围，且能够帮助他们提升体育课堂的学习兴趣，促进学生得到身心的健康成长，并树立起终身体育的学习信念。
关键词：小学体育；团队合作；学习兴趣
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）15-049-1
本文阐述了如何巧妙利用团队合作，来愉悦学生的体育课堂体验，继而提升其学习兴趣的三项策略。
一、课前热身活动，促进团队合作交流
体育运动开始前的热身活动，能够帮助学生调动全身肌肉，防止学生在教学活动中造成不必要的拉伤或扭伤。而有效的课前热身也是促进学生间交流互动的理想方式。对于天性好动、爱玩的小学阶段的学生来说，普通的扩胸、压腿、腹背等热身活动可能无法聚焦他们的注意力，提升他们的学习热情。因此，小学体育教师可以在这些热身活动开始前，设计一些符合小学生心理的游戏来辅助热身，让学生间相互选择自己的团队成员，以此增强他们的学习积极性和团队合作性，并能够很好的起到活跃课堂教学氛围的作用。例如“拉网捕鱼”、“蛇战”等小游戏，可以让学生在听到教师的口令后，迅速做出集体反应，完成团队成员间相互的伸展、压腿、腹背等热身运动，甚至使指、腕、膝、踝等每个关节都能够得到充分的活动。除此以此，这些调节成员间反应能力的游戏还能发展生生之间合作的灵敏性、协调性以及配合性，并且能够提高学生的心肺功能，以及小组成员间的协作精神。这样，教师在课前的热身环节，就让学生根据自身的个体差异或兴趣爱好，自主的去选择合作伙伴组成最佳团队，对他们来说是非常积极的影响。因此，他们就会在这样宽松的课堂气氛中，大大提升自身的运动热情，从而更好的完成团队间活力、动感十足的热身运动，促进教师课程教学的顺利开展。
二、巧妙利用团队合作，愉悦学生课堂体验
在新课标推行下的小学体育课堂，已经逐渐摒弃了传统的灌输式教学方法。更多的是以学生的兴趣为基点，针对小学生的年龄阶段、心理特点来设计的多元化教学法。它成功转化了传统课堂中教学模式单调、枯燥的弊端，久而久之促进了学生对于体育课程的兴趣提高。例如在新颖的教学模式中，教师不再是以自我为中心，而是将学习的重心放在了学生身上，努力帮助他们完善自主学习的引导教学方法，充分发挥教师的主导作用，让学生间按照预定的学习目标，合作的去完成教学任务。例如小学体育教学《花样跳绳》，它是在传统跳绳的基础上，来穿插各种跳绳方式，使跳绳变得多样化，趣味化。这既巩固了基础的跳法，又激发了学生创新的学习兴趣。因此，教师可以通过讲解和示范使学生掌握花式跳绳的练习方法，引导他们组成小组积极观察，善于思考。在新课学习的实践中去主动探索研究，合作学习，分析、思考花式跳绳的动作顺序及要领。让学生在花样跳绳的过程中，通过思考——交流——实践——体验——评价的过程，学会合作交流、探讨发现，积极探索问题解决问题，更好的促进他们团队意识，体会合作学习的重要性。这样一来，他们的学习会更主动，更积极，学习兴趣也会更浓列，创新思维也会更活跃。自主探索的花样跳法不仅可以让学生提高自身素质，还可以让教师通过巧妙的团队自主合作学习，领略到愉悦的课堂学习体验，更好的实现课堂教学实效。
三、设计团队合作比赛，彰显奥林匹克精神
由于体育课程是学生在校园学习中为数不多的户外教学活动，它在一定程度上传达给了学生良性的体育精神。因此，教师在教学中可以巧妙设计团队合作的教学活动，使学生掌握更多的合作学习的核心内容以及奥林匹克精神，从而激发出学生积极参与团队合作的运动热情，提升体育课堂的教学乐趣。例如：教师可以在《力量与速度》的教学时，设计混合接力的游戏。让学生以小组为单位，通过抛实心球、跳绳冲关、蛙跳前行、负重过桥等接力过程，锻炼他们的力量与速度，培养他们在各个环节的拼搏精神以及自我保护意识。让学生在混合接力的游戏中，形成紧张、兴奋的竞争意识，感念体育运动的理想与节操，掌握体育竞技知识、体育运动道德以及体育审美水平的，从而在现实的比赛中体会胜负时的残酷性。让他们在成功与失败间，观察和评价团队伙伴的进步（成功）或退步（失败）表现。并从中学会关心和理解团队中运动能力较弱的伙伴，鼓励他们要一如既往的参与到团队合作中来，以求积极地表现出自我的运动信心。培养他们寻求公正、公开的体育凝聚力，以及反应出来的感染力和号召力。产生“更快、更强、更高”的自我挑战意识，形成“相互理解、友谊长久、团结一致和公平竞争”的奥林匹克精神。
总之，小学体育教学，不仅关系着学生的身体健康，更关系到他们的运动心理。因此在体育教学中，教师一定要充分重视团队合作的教学模式，认真分析学生的运动心理，以及掌握他们的身体特征，正确引导他们树立终身体育的运动目标。除此之外，教师还应在教学设计中巧妙的运用团队合作的力量，来开展灵活有趣的团队活动，让学生在轻松的学习环境中，体验到愉悦的运动乐趣。使他们积存的学习压力得以释放，健康心理的得到积极的发展，以小学体育课堂彰显出奥林匹克的运动精神。
[参考文献]
[1]潘敏敏.浅谈小学体育教学中学生合作意识的培养[J].新课程导学，2015（03）.
[2]蒋佩秀.小学体育教学中学生合作意识的培养[J].新课程导学，2012（12）.
[3]林仁.小学体育教学中学生兴趣的培養与疏导[J].读与写（教育教学刊），2017（02）.
关键词：小学体育；团队合作；学习兴趣
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）15-049-1
本文阐述了如何巧妙利用团队合作，来愉悦学生的体育课堂体验，继而提升其学习兴趣的三项策略。
一、课前热身活动，促进团队合作交流
体育运动开始前的热身活动，能够帮助学生调动全身肌肉，防止学生在教学活动中造成不必要的拉伤或扭伤。而有效的课前热身也是促进学生间交流互动的理想方式。对于天性好动、爱玩的小学阶段的学生来说，普通的扩胸、压腿、腹背等热身活动可能无法聚焦他们的注意力，提升他们的学习热情。因此，小学体育教师可以在这些热身活动开始前，设计一些符合小学生心理的游戏来辅助热身，让学生间相互选择自己的团队成员，以此增强他们的学习积极性和团队合作性，并能够很好的起到活跃课堂教学氛围的作用。例如“拉网捕鱼”、“蛇战”等小游戏，可以让学生在听到教师的口令后，迅速做出集体反应，完成团队成员间相互的伸展、压腿、腹背等热身运动，甚至使指、腕、膝、踝等每个关节都能够得到充分的活动。除此以此，这些调节成员间反应能力的游戏还能发展生生之间合作的灵敏性、协调性以及配合性，并且能够提高学生的心肺功能，以及小组成员间的协作精神。这样，教师在课前的热身环节，就让学生根据自身的个体差异或兴趣爱好，自主的去选择合作伙伴组成最佳团队，对他们来说是非常积极的影响。因此，他们就会在这样宽松的课堂气氛中，大大提升自身的运动热情，从而更好的完成团队间活力、动感十足的热身运动，促进教师课程教学的顺利开展。
二、巧妙利用团队合作，愉悦学生课堂体验
在新课标推行下的小学体育课堂，已经逐渐摒弃了传统的灌输式教学方法。更多的是以学生的兴趣为基点，针对小学生的年龄阶段、心理特点来设计的多元化教学法。它成功转化了传统课堂中教学模式单调、枯燥的弊端，久而久之促进了学生对于体育课程的兴趣提高。例如在新颖的教学模式中，教师不再是以自我为中心，而是将学习的重心放在了学生身上，努力帮助他们完善自主学习的引导教学方法，充分发挥教师的主导作用，让学生间按照预定的学习目标，合作的去完成教学任务。例如小学体育教学《花样跳绳》，它是在传统跳绳的基础上，来穿插各种跳绳方式，使跳绳变得多样化，趣味化。这既巩固了基础的跳法，又激发了学生创新的学习兴趣。因此，教师可以通过讲解和示范使学生掌握花式跳绳的练习方法，引导他们组成小组积极观察，善于思考。在新课学习的实践中去主动探索研究，合作学习，分析、思考花式跳绳的动作顺序及要领。让学生在花样跳绳的过程中，通过思考——交流——实践——体验——评价的过程，学会合作交流、探讨发现，积极探索问题解决问题，更好的促进他们团队意识，体会合作学习的重要性。这样一来，他们的学习会更主动，更积极，学习兴趣也会更浓列，创新思维也会更活跃。自主探索的花样跳法不仅可以让学生提高自身素质，还可以让教师通过巧妙的团队自主合作学习，领略到愉悦的课堂学习体验，更好的实现课堂教学实效。
三、设计团队合作比赛，彰显奥林匹克精神
由于体育课程是学生在校园学习中为数不多的户外教学活动，它在一定程度上传达给了学生良性的体育精神。因此，教师在教学中可以巧妙设计团队合作的教学活动，使学生掌握更多的合作学习的核心内容以及奥林匹克精神，从而激发出学生积极参与团队合作的运动热情，提升体育课堂的教学乐趣。例如：教师可以在《力量与速度》的教学时，设计混合接力的游戏。让学生以小组为单位，通过抛实心球、跳绳冲关、蛙跳前行、负重过桥等接力过程，锻炼他们的力量与速度，培养他们在各个环节的拼搏精神以及自我保护意识。让学生在混合接力的游戏中，形成紧张、兴奋的竞争意识，感念体育运动的理想与节操，掌握体育竞技知识、体育运动道德以及体育审美水平的，从而在现实的比赛中体会胜负时的残酷性。让他们在成功与失败间，观察和评价团队伙伴的进步（成功）或退步（失败）表现。并从中学会关心和理解团队中运动能力较弱的伙伴，鼓励他们要一如既往的参与到团队合作中来，以求积极地表现出自我的运动信心。培养他们寻求公正、公开的体育凝聚力，以及反应出来的感染力和号召力。产生“更快、更强、更高”的自我挑战意识，形成“相互理解、友谊长久、团结一致和公平竞争”的奥林匹克精神。
总之，小学体育教学，不仅关系着学生的身体健康，更关系到他们的运动心理。因此在体育教学中，教师一定要充分重视团队合作的教学模式，认真分析学生的运动心理，以及掌握他们的身体特征，正确引导他们树立终身体育的运动目标。除此之外，教师还应在教学设计中巧妙的运用团队合作的力量，来开展灵活有趣的团队活动，让学生在轻松的学习环境中，体验到愉悦的运动乐趣。使他们积存的学习压力得以释放，健康心理的得到积极的发展，以小学体育课堂彰显出奥林匹克的运动精神。
[参考文献]
[1]潘敏敏.浅谈小学体育教学中学生合作意识的培养[J].新课程导学，2015（03）.
[2]蒋佩秀.小学体育教学中学生合作意识的培养[J].新课程导学，2012（12）.
[3]林仁.小学体育教学中学生兴趣的培養与疏导[J].读与写（教育教学刊），2017（02）.