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摘要：课堂教学高效与否，关键在于师生双方执行相关课堂要素情况怎样。为此，打造小学数学高效课堂，就需要我们采取科学而有效手段。采用何种手段呢？本文从三个维度给出建设性建议。
关键词：小学数学；高效课堂；打造策略
生活中，人们做事情，一般都要考虑到效率问题。教学活动也是这样，一节课的教学到底如何，也需要拿效率来衡量或者权重一下。一般来说，课堂教学活动的效度，可以分为低效、有效和高效三种。笔者认为，作为一名负责任的教师来说，都会把追求高效课堂来作为自己的追求目标。那么，什么是高效课堂，抑或我们衡量高效课堂的标准是什么呢？笔者认为所谓高效课堂，就是用相同的时间或者更少的时间就能完成比别人多得多的教学任务，而且期待性效益和社会效益与他者相比较会更好。下面，笔者就根据高效课堂的内在要求，谈谈小学数学课堂教学如何实现效率、效能和效益最大化。
一、 对接知识，拉近教材与生活距离，让学生感受到学习也是自己的一种需要
事实上，我们上课能不能取得效果，又能够取得怎样的效果，关键是我们能不能“玩转”学生。当然，要“玩转”学生，需要我们对他们进行学习目的的教育。但如果这种教育是建立在纯粹的说理上，那结果就可想而知了，还不如不说。正确的做法是，要在无痕之中，让学生感觉到学习既是自我成长所必需的，也是社会发展所需要的。这样，如能引导学生将这两种需要结合起来，就能让他们内心迸发出不尽的热情和力量。因此，在我们设计和开展课堂教学活动时，要将所要学习的知识内容融渗到学生的现实生活中来。
教学“认钟表”这一知识点，笔者在具体设计教学时，就注意到这一点，为此，笔者作了这样的设计：（1）多媒体播放嘀嗒嘀嗒声，让学生猜说这是什么事物发出的声音（在布置学生猜说之前，停止播音）；（2）让学生自由猜测，大胆说出所猜事物，允许学生争辩；（3）教师总结，并进一步引出问题，这钟（或表）滴答滴答的不知疲倦，它是在告诉我们什么呢？（4）等待片刻，学生回答后，教师小结，揭示课题；（5）课题揭示后，教师再联系生活，紧接着引问：“同学们，平时你们都看到过些什么样的钟表呢？说出来与大家一起分享。”由此，在极短时间内步入课题主体教学。
这样的设计，在课堂一开始，就提供这么一种别开生面的场景。这样的设计，就呈现形式来说，可以说是别具一格的。之所以說是别具一格，就是它少了很多课堂上很少见到的“严肃劲”。应该为之称道的是，这样做，大大的拉近了无声的教材与有声的生活之间的距离，让学生感受不到这是在课堂之中，他们是在上课，而是好像还置身于生活场景之中。这样，就在情理之中产生了不错的教学效应。
二、 采题要精，讲解要活，练习追求实战性，让学生感受到学习需要接受挑战
特别是数学课，最在乎精讲精练了。的确，我们要实现数学课堂的高效率、高品质，教师精讲是必需的，而学生们呢？当然是离不开“千锤百炼”。这也就是说，一堂课，讲与练二者都是不可缺少的。
而就精讲而言，教师首先要做到的，就是要快速而又正确的建立对所学知识的认识。为此，我们教师要围绕教学目标，精心采题，细心挖掘所采之题的内在的本质东西，灵活采用一些符合小学生心理需要的方式（比如穿插游戏、竞猜谜语、挑战小博士等等）。教学“6和7的分与合”，笔者就设计了一个拓展性的游戏：布置电脑小博士与同学们做游戏。游戏的名称：“找朋友”；游戏要求：（1）学生制作并准备好数字卡片；（2）由教师进行电脑操作；（3）学生按要求展开游戏活动。在这样的开放性游戏之中，图片是美得入眼的，声音是动听悦耳的。在这样的氛围中，学生是快乐的，身心是无拘无束的。所以，在这样的活动之中，学生不光是能力得到了发展，思维也是得到了最大程度的锤炼。
当然，对于如何将学生多练得到落实，这也需要教师多加考虑，细细思量。就练习的形式而言，要努力做到不单调，因为我们面对的是小学生，我们要根据他们的性格特点设计练习。这里特别要说的是，笔者在平时教学活动当中，倾向于设计一些实践性的练习和实战性较强的练习。这也就是要求我们教师做到让一些纯粹性的问题生出“花”来，让它变得有趣。
三、 创设情境，自我修正，激活思路，让学生感受学习是细活，需要慢慢体味
生活中有很多想象给我们教学活动以很大的启示。比如，我们吃东西，一定要细嚼慢咽。学习过程也应该是这样。但是，课堂教学我们不欢迎教师费神劳力的将教学内容嚼烂给学生。我们提倡创设一定的情境，来激发学生的学习动机。为此，我们重点在活动方式上动动脑筋。
比如教学“20 40”，笔者先创设一个情境，先让学生探讨计算方法。在此基础上，笔者接着又创设一个情境，让学生“自选算法”，这样做的目的是想让他们通过该情境最终形成解题思路。这一情境为：（1）教师多媒体出示动态图；（2）教师引导学生提问题，并在此基础上选定问题；（3）学生独立计算；（4）小组内交流看法，并反馈评议。显然，这样的设计，是有所侧重的，利于学生形成口算的思路。
综上所述，对于我们小学数学课教学来说，如果课堂效率提高了，这不仅能够使我们教师自身感到轻松，心情倍好，同时，也能最大程度的解放学生，减轻他们的重复性学习鄙陋。为此，我们教师要做到用自己的智慧多管齐下，去真实践，勇创新。
参考文献：
[1]林文权.“基于核心素养的‘六个一’育人思考”[J].未来教育家，2017（02）：68.
[2]杨培明.我们该向名师学什么[J].江苏教育，2016（5）：1.
作者简介：陈川，江苏省新沂市，新沂市草桥镇古墩小学。
关键词：小学数学；高效课堂；打造策略
生活中，人们做事情，一般都要考虑到效率问题。教学活动也是这样，一节课的教学到底如何，也需要拿效率来衡量或者权重一下。一般来说，课堂教学活动的效度，可以分为低效、有效和高效三种。笔者认为，作为一名负责任的教师来说，都会把追求高效课堂来作为自己的追求目标。那么，什么是高效课堂，抑或我们衡量高效课堂的标准是什么呢？笔者认为所谓高效课堂，就是用相同的时间或者更少的时间就能完成比别人多得多的教学任务，而且期待性效益和社会效益与他者相比较会更好。下面，笔者就根据高效课堂的内在要求，谈谈小学数学课堂教学如何实现效率、效能和效益最大化。
一、 对接知识，拉近教材与生活距离，让学生感受到学习也是自己的一种需要
事实上，我们上课能不能取得效果，又能够取得怎样的效果，关键是我们能不能“玩转”学生。当然，要“玩转”学生，需要我们对他们进行学习目的的教育。但如果这种教育是建立在纯粹的说理上，那结果就可想而知了，还不如不说。正确的做法是，要在无痕之中，让学生感觉到学习既是自我成长所必需的，也是社会发展所需要的。这样，如能引导学生将这两种需要结合起来，就能让他们内心迸发出不尽的热情和力量。因此，在我们设计和开展课堂教学活动时，要将所要学习的知识内容融渗到学生的现实生活中来。
教学“认钟表”这一知识点，笔者在具体设计教学时，就注意到这一点，为此，笔者作了这样的设计：（1）多媒体播放嘀嗒嘀嗒声，让学生猜说这是什么事物发出的声音（在布置学生猜说之前，停止播音）；（2）让学生自由猜测，大胆说出所猜事物，允许学生争辩；（3）教师总结，并进一步引出问题，这钟（或表）滴答滴答的不知疲倦，它是在告诉我们什么呢？（4）等待片刻，学生回答后，教师小结，揭示课题；（5）课题揭示后，教师再联系生活，紧接着引问：“同学们，平时你们都看到过些什么样的钟表呢？说出来与大家一起分享。”由此，在极短时间内步入课题主体教学。
这样的设计，在课堂一开始，就提供这么一种别开生面的场景。这样的设计，就呈现形式来说，可以说是别具一格的。之所以說是别具一格，就是它少了很多课堂上很少见到的“严肃劲”。应该为之称道的是，这样做，大大的拉近了无声的教材与有声的生活之间的距离，让学生感受不到这是在课堂之中，他们是在上课，而是好像还置身于生活场景之中。这样，就在情理之中产生了不错的教学效应。
二、 采题要精，讲解要活，练习追求实战性，让学生感受到学习需要接受挑战
特别是数学课，最在乎精讲精练了。的确，我们要实现数学课堂的高效率、高品质，教师精讲是必需的，而学生们呢？当然是离不开“千锤百炼”。这也就是说，一堂课，讲与练二者都是不可缺少的。
而就精讲而言，教师首先要做到的，就是要快速而又正确的建立对所学知识的认识。为此，我们教师要围绕教学目标，精心采题，细心挖掘所采之题的内在的本质东西，灵活采用一些符合小学生心理需要的方式（比如穿插游戏、竞猜谜语、挑战小博士等等）。教学“6和7的分与合”，笔者就设计了一个拓展性的游戏：布置电脑小博士与同学们做游戏。游戏的名称：“找朋友”；游戏要求：（1）学生制作并准备好数字卡片；（2）由教师进行电脑操作；（3）学生按要求展开游戏活动。在这样的开放性游戏之中，图片是美得入眼的，声音是动听悦耳的。在这样的氛围中，学生是快乐的，身心是无拘无束的。所以，在这样的活动之中，学生不光是能力得到了发展，思维也是得到了最大程度的锤炼。
当然，对于如何将学生多练得到落实，这也需要教师多加考虑，细细思量。就练习的形式而言，要努力做到不单调，因为我们面对的是小学生，我们要根据他们的性格特点设计练习。这里特别要说的是，笔者在平时教学活动当中，倾向于设计一些实践性的练习和实战性较强的练习。这也就是要求我们教师做到让一些纯粹性的问题生出“花”来，让它变得有趣。
三、 创设情境，自我修正，激活思路，让学生感受学习是细活，需要慢慢体味
生活中有很多想象给我们教学活动以很大的启示。比如，我们吃东西，一定要细嚼慢咽。学习过程也应该是这样。但是，课堂教学我们不欢迎教师费神劳力的将教学内容嚼烂给学生。我们提倡创设一定的情境，来激发学生的学习动机。为此，我们重点在活动方式上动动脑筋。
比如教学“20 40”，笔者先创设一个情境，先让学生探讨计算方法。在此基础上，笔者接着又创设一个情境，让学生“自选算法”，这样做的目的是想让他们通过该情境最终形成解题思路。这一情境为：（1）教师多媒体出示动态图；（2）教师引导学生提问题，并在此基础上选定问题；（3）学生独立计算；（4）小组内交流看法，并反馈评议。显然，这样的设计，是有所侧重的，利于学生形成口算的思路。
综上所述，对于我们小学数学课教学来说，如果课堂效率提高了，这不仅能够使我们教师自身感到轻松，心情倍好，同时，也能最大程度的解放学生，减轻他们的重复性学习鄙陋。为此，我们教师要做到用自己的智慧多管齐下，去真实践，勇创新。
参考文献：
[1]林文权.“基于核心素养的‘六个一’育人思考”[J].未来教育家，2017（02）：68.
[2]杨培明.我们该向名师学什么[J].江苏教育，2016（5）：1.
作者简介：陈川，江苏省新沂市，新沂市草桥镇古墩小学。