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[摘要] 随着社会经济突飞猛进的发展，对人才素质要求不断提高。如何在教学实践中培养创新型、合作型、应用型的人才是当前高职院校培养人才目标？在体育教学中实施合作学习方式，就能有效提高学生学习体育的兴趣；培养学生创造性学习的能力、与人合作能力以及竞争意识；提高学生就业能力。
[关键词] 合作学习 方式 定性评价 项目 应用
合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。它起源于美国，是一种富有创意和实效的教学理论和策略。由于它能很好改善课堂气氛，提高教学质量。因此，合作学习成为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。在20世纪90年代初我国也出现合作学习的研究与实验，取得了较好的效果。后来“新课改”又明确提出了合作学习模式，并引起了教育者们的高度重视，在教学实践中纷纷应用，但有些应用研究还不能充分发挥合作学习在促进学生素质全面发展的作用。通过“知网”搜索在国内对合作学习方式在高职体育教学中的应用研究的文章仅有五篇，而在针对高职体育定性评价类项目教学中的应用研究仍是空白。结合社会对人才的要求和各专业的特点，达到培养富有创新型、合作型、应用型人才的高职目标。因此，在高职体育教学中的定性评价类项目应用合作学习方式促进学生素质发展是很有必要的。
通过合作学习方式在高职体育定性评价类项目中的应用研究，目的在于转变高职生体育学习的态度，激发学生学习体育的兴趣；提高体育教学质量；提高学生人际交往能力和抗挫折的能力；培养学生活泼、乐观、开朗的心理素质；提高学生的合作能力、团队精神和竞争意识；提高学生创造性学习的能力。它将能更好提高高职生的就业能力和职业素质，使学生终身受益。
一、对高职体育定性评价类项目设计不同的合作学习方式
在高职体育学习内容中针对学前教育专业一年级体育学习内容，选择了队列指挥、幼儿广播体操、分组创编幼儿体操和幼儿体育游戏为合作学习的具体项目。而合作学习程序是先对队列指挥和幼儿广播体操学习采用教师引导学生进行合作学习方式，再对分组创编幼儿广播体操和幼儿体育游戏进行小组自主合作学习方式。根据具体不同的内容和需要选择合适的合作学习方式，逐步提高合作要求和质量，形成合作学习自觉性。
二、在高职体育教学中具体应用不同合作学习方式
根据泸职院学前教育专业前5个年级中进行合作学习教学尝试，取得了良好的效果。然后决定在09级学前教育专业中根据不同教学内容进行精心设计合作学习方式，随机选择1班为实验班，而3班为对照班。通过一年合作学习实践后，对资料进行总结归纳，得出结论。以便在高职体育中对定性评价类项目应用合作学习方式，转变学生学习态度，提高学生学习体育兴趣，从而提高教学质量；提高学生就业能力。
针对高职学前教育第一学年体育学习内容进行合作学习设计。选择了队列指挥、幼儿广播体操、分组创编幼儿广播体操和幼儿体育游戏为合作学习主要项目。对队列指挥、幼儿广播体操两个项目先采用引导合作学习方式，然后再采用小组自主合作学习方式。对分组创编幼儿广播体操和幼儿体育游戏主要采用自主合作学习方式。教师针对每一个定性评价类项目进行精心设计合作学习程序。案例一：对队列指挥教学时，教师先示范讲解，然后指挥练习。学生跟随教师呼口令，集体边呼口令边做动作，教师适时鼓励和纠正。教师重点强调正确口令和动作。然后分小组进行练习，教师要强调指出小组成员中每一位同学都要认真听和观察本组每一位同学的口令和动作是否正确，轮流指挥完后，小组同学要进行简单交流、探讨、改进。教师在组间进行观察指导。教师要及时抽查每一组练习情况进行比赛（“打擂台赛”）。要求被抽出指挥的同学呼完口令后，自己简单客观评价后，主动地虚心地向同学们讨教，欢迎全班同学提出宝贵的意见和建议。全班同学踊跃提出自己建议后，表示感谢！教师再评价。让学生懂得客观公正看待问题，诚心诚意接受同学的建议；提高学生语言表达能力和大胆展示自我的能力。案例二：分组创编幼儿广播体操和幼儿体育游戏，实行是小组自主合作学习模式。教师对如何创编幼儿体操和幼儿体育游戏进行讲解、示范，对学生进行耐心指导和培训。由组长带领本组同学在课外进行创编，教师讲清楚每一个同学职责、任务，在每一个同学完成规定的任务后，集体探讨全套动作优美性、协调性、新颖性。再分组展示、考核。考核时聘请其他四位体育教师实施，任教教师组织学生考核和统计成绩。
三、对实施合作学习方式实践评价与反思
（一）评价
1．转变学生学习体育的态度，提高学生学习体育兴趣
（1）通过对实验班38名学生进行实施合作学习前后问卷调查统计，如下：
实施时间 学习体育态度
一般 比较积极 积极 积极性很高
实施前 38% 29% 29% 5%
实施后 13% 34% 34% 19%
（2）对两个班定性评价类考核成绩（平均分）进行统计比较。
项目平均分
班级 幼儿广播体操 队列指挥 分组创编幼儿体操 分组创编幼儿体育游戏 备注
实验班 8.94 8.63 8.83 8.83
对照班 8.4 8.45 8.72 8.7
差距 0.54 0.18 0.11 0.13
通过统计数字不难发现，通过合作学习以后，学习态度积极和比较积极同学都上升了5%，而积极性很高的同学则提高了14%。合作学习方式教师要给学生提出明确学习目标（近期和远期），学生之间必须通过通力协作、合作才能完成任务，体现学生主体地位。让学生主动去参与学习，感受学习带来的乐趣。从上面统计表可以看出实验班平均成绩高出对照班至少0.11分，最多高出0.54分。通过合作学习提高了学生成绩，同时也就提高了教学质量。
2．在合作学习中增加学生交流的机会，提高学生交往能力
普通教学模式就是简单师生交流，注入式教学方式，没有同学、老师之间互动、交流。而合作学习则需要教师和学生之间，同学与同学之间相互探讨、通力合作，才能完成任务，这样增加同学之间相互交流机会。经过长时间这样的训练，使得学生之间形成了相互交流、相互学习的习惯，提高学生语言表达能力和大胆展示自我的欲望和能力。从而让学生敞开心扉、畅所欲言，有助于学生形成良好的心理素质，提高学生抵抗挫折的能力。敢于展示自我，以至于在就业面试时有一个良好心态、胸有成竹，提高学生的就业能力。
普通学习模式：
合作学习模式：
3.合作学习方式能提高学生的合作意识和团队精神
合作意识是现代人必须具备的基本素质，合作是未来社会发展的主流，然而现在社会年轻人基本都是独生子女，缺乏合作意识。因此，在体育教学中很有必要培养学生的合作意识和合作精神。特别是当今时代的高职生，他们面临是生产第一线的技术工人，在每一条生产线上都需要同事之间的通力合作，才能完成工作任务。高职学前教育体育教学中通过两人、小组在四个定性评价类项目中的合作学习，提高学生的合作意识和能力。教师在教学中渗透和教会学生如何进行合作？从而达到学生之间相互依赖、相互学习，共同提高的目的。如：分组创编幼儿体操和幼儿体育游戏时，本组同学必须探讨如何创编新颖符合幼儿身心特点的幼儿体操和幼儿体育游戏？继而大家齐心思考比划各种动作和游戏，大家一起练习，感受这个动作和游戏，提出不同意见和建议，通过这样反反复复探讨、练习，最后才能创编出大家满意的操和游戏。
4．在合作学习中增强学生责任感和集体荣誉感
在合作学习中以小组形式进行学习，最后以小组形式进行评价。如：创编幼儿体操时，每一个同学必须创编幼儿体操并且学会其同学的动作，本组才能进行展示和考核。体现我为人人，人人为我的集体主义精神。这样每一个同学就会形成一定的责任感，通过小组展示体现出一定集体荣誉感。这也是当今社会必须体现的精神风貌。因此，通过体育教学中采取合作学习方式是很有必要的。
5. 在合作学习中提高了学生创造性学习的能力
教师在课堂上要创设创造性学习的氛围，引导学生进行创造性学习。教师在课堂上做创造性学习的引导者，在课堂上抛出一些问题，让学生进行探讨，得出结论。如：创编幼儿体操的结构顺序？学生通过自己经验、观察、总结，得出结论。教师在课堂上也要做创造性学习表演者，教师及时根据学习内容，做出一些创造性表演，如：即兴创编表演幼儿体操表演，引导学生创编，感受创造性学习乐趣。例如：让学生进行创编幼儿体操，规定每一个同学都必须在每套操中编一节至两节，学生必须动脑思考，然后全组同学一起探讨、改进、提高，共同学习每一套操。通过体育合作学习，使得学生之间相互进行学习和探讨，从而提高学生创造性学习的能力。
6. 培养学生主动关心他人、帮助他人的习惯和能力，增进同学之间友谊
在合作学习过程中，同学之间必须相互学习、相互探讨才能完成任务。如:在练习技术动作时，教师提出相互纠正动作，而同学们在这种氛围中学习，久而久之，自然养成帮助别人、关心他人的习惯。在一次学习健美操时，有一位同学感觉自己做不好时，主动去请求同学帮助，而帮助同学的同学也感到自己得到别人的尊重而感到高兴、自豪。而帮助同学的同学也养成帮助别人的习惯，一看见别的同学动作有错误时，她就会主动去帮助别人。从而形成一个和谐友好的班集体，塑造学生美好心灵，陶怡了学生情操。
7. 形成新型的相互关爱的朋友式的师生关系
在同学们进行小组交流和展示时，希望得到同学配合、支持，同学之间相互学习，轮流担任不同角色，这样也就让学生感受到换位思考。同学、老师之间相互尊重，相互支持、配合，共同提高。如 ：每一次我在操场上上健美操选项课时，因为没有语音设备，只有老师不停呼口令。可是，每当我开始呼口令时，就自然有学前教育专业的学生就会主动轮流帮助老师呼口令，真是让人很感动。从这些细小的事情上看出，我们的学生有多么体谅老师、关心老师，让我感到无比欣慰。无形间形成了一个互相关爱的朋友式的师生关系。
8. 在合作学习中能有效提高学生观察能力和教学能力
在合作学习中，同学之间相互观察、相互纠正，必须要明确正确动作、善于观察同学动作、如何纠正动作的思考和行动，这无形之间提高学生观察能力和教学能力。
（二）反思
1.花费时间较多。在高职体育定性评价类项目中应用合作学习方式进行学习时，学生刚开始显得茫然，教师要花费很多时间引导学生合作学习、创设合作学习氛围，对教师素质要求较高，而学生则慢慢进入角色，转变学习方式，才开始进行相互探讨，也要花费很多时间。
2.学生组内身体素质差异性比较大，引导少数学生主动学习需要个别进行。
3.在高职体育中实施合作学习方式时间较短，只有一年，还要兼顾其他身体素质项目学习。因此，如果实施合作学习时间长一些，效果会更好。本课题最后要求其他学科也要进行合作学习，才能更好提高学生职业素质和就业能力。
参考文献：
[1]马兰.让合作学习真正走进课堂[j].教育科学研究.2005.05.
[2]蒋雪梅.广安区初中物理合作学习现状调查与对策研究[D].新疆师范大学, 2009.
[3]戴松泉.如何培养中学生物理合作学习能力[J].今日湖北(理论版), 2007,(02) .
[4]任守辉.提高合作学习实效性的策略[J]. 教育科学论坛,2009,(05).
[关键词] 合作学习 方式 定性评价 项目 应用
合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。它起源于美国，是一种富有创意和实效的教学理论和策略。由于它能很好改善课堂气氛，提高教学质量。因此，合作学习成为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。在20世纪90年代初我国也出现合作学习的研究与实验，取得了较好的效果。后来“新课改”又明确提出了合作学习模式，并引起了教育者们的高度重视，在教学实践中纷纷应用，但有些应用研究还不能充分发挥合作学习在促进学生素质全面发展的作用。通过“知网”搜索在国内对合作学习方式在高职体育教学中的应用研究的文章仅有五篇，而在针对高职体育定性评价类项目教学中的应用研究仍是空白。结合社会对人才的要求和各专业的特点，达到培养富有创新型、合作型、应用型人才的高职目标。因此，在高职体育教学中的定性评价类项目应用合作学习方式促进学生素质发展是很有必要的。
通过合作学习方式在高职体育定性评价类项目中的应用研究，目的在于转变高职生体育学习的态度，激发学生学习体育的兴趣；提高体育教学质量；提高学生人际交往能力和抗挫折的能力；培养学生活泼、乐观、开朗的心理素质；提高学生的合作能力、团队精神和竞争意识；提高学生创造性学习的能力。它将能更好提高高职生的就业能力和职业素质，使学生终身受益。
一、对高职体育定性评价类项目设计不同的合作学习方式
在高职体育学习内容中针对学前教育专业一年级体育学习内容，选择了队列指挥、幼儿广播体操、分组创编幼儿体操和幼儿体育游戏为合作学习的具体项目。而合作学习程序是先对队列指挥和幼儿广播体操学习采用教师引导学生进行合作学习方式，再对分组创编幼儿广播体操和幼儿体育游戏进行小组自主合作学习方式。根据具体不同的内容和需要选择合适的合作学习方式，逐步提高合作要求和质量，形成合作学习自觉性。
二、在高职体育教学中具体应用不同合作学习方式
根据泸职院学前教育专业前5个年级中进行合作学习教学尝试，取得了良好的效果。然后决定在09级学前教育专业中根据不同教学内容进行精心设计合作学习方式，随机选择1班为实验班，而3班为对照班。通过一年合作学习实践后，对资料进行总结归纳，得出结论。以便在高职体育中对定性评价类项目应用合作学习方式，转变学生学习态度，提高学生学习体育兴趣，从而提高教学质量；提高学生就业能力。
针对高职学前教育第一学年体育学习内容进行合作学习设计。选择了队列指挥、幼儿广播体操、分组创编幼儿广播体操和幼儿体育游戏为合作学习主要项目。对队列指挥、幼儿广播体操两个项目先采用引导合作学习方式，然后再采用小组自主合作学习方式。对分组创编幼儿广播体操和幼儿体育游戏主要采用自主合作学习方式。教师针对每一个定性评价类项目进行精心设计合作学习程序。案例一：对队列指挥教学时，教师先示范讲解，然后指挥练习。学生跟随教师呼口令，集体边呼口令边做动作，教师适时鼓励和纠正。教师重点强调正确口令和动作。然后分小组进行练习，教师要强调指出小组成员中每一位同学都要认真听和观察本组每一位同学的口令和动作是否正确，轮流指挥完后，小组同学要进行简单交流、探讨、改进。教师在组间进行观察指导。教师要及时抽查每一组练习情况进行比赛（“打擂台赛”）。要求被抽出指挥的同学呼完口令后，自己简单客观评价后，主动地虚心地向同学们讨教，欢迎全班同学提出宝贵的意见和建议。全班同学踊跃提出自己建议后，表示感谢！教师再评价。让学生懂得客观公正看待问题，诚心诚意接受同学的建议；提高学生语言表达能力和大胆展示自我的能力。案例二：分组创编幼儿广播体操和幼儿体育游戏，实行是小组自主合作学习模式。教师对如何创编幼儿体操和幼儿体育游戏进行讲解、示范，对学生进行耐心指导和培训。由组长带领本组同学在课外进行创编，教师讲清楚每一个同学职责、任务，在每一个同学完成规定的任务后，集体探讨全套动作优美性、协调性、新颖性。再分组展示、考核。考核时聘请其他四位体育教师实施，任教教师组织学生考核和统计成绩。
三、对实施合作学习方式实践评价与反思
（一）评价
1．转变学生学习体育的态度，提高学生学习体育兴趣
（1）通过对实验班38名学生进行实施合作学习前后问卷调查统计，如下：
实施时间 学习体育态度
一般 比较积极 积极 积极性很高
实施前 38% 29% 29% 5%
实施后 13% 34% 34% 19%
（2）对两个班定性评价类考核成绩（平均分）进行统计比较。
项目平均分
班级 幼儿广播体操 队列指挥 分组创编幼儿体操 分组创编幼儿体育游戏 备注
实验班 8.94 8.63 8.83 8.83
对照班 8.4 8.45 8.72 8.7
差距 0.54 0.18 0.11 0.13
通过统计数字不难发现，通过合作学习以后，学习态度积极和比较积极同学都上升了5%，而积极性很高的同学则提高了14%。合作学习方式教师要给学生提出明确学习目标（近期和远期），学生之间必须通过通力协作、合作才能完成任务，体现学生主体地位。让学生主动去参与学习，感受学习带来的乐趣。从上面统计表可以看出实验班平均成绩高出对照班至少0.11分，最多高出0.54分。通过合作学习提高了学生成绩，同时也就提高了教学质量。
2．在合作学习中增加学生交流的机会，提高学生交往能力
普通教学模式就是简单师生交流，注入式教学方式，没有同学、老师之间互动、交流。而合作学习则需要教师和学生之间，同学与同学之间相互探讨、通力合作，才能完成任务，这样增加同学之间相互交流机会。经过长时间这样的训练，使得学生之间形成了相互交流、相互学习的习惯，提高学生语言表达能力和大胆展示自我的欲望和能力。从而让学生敞开心扉、畅所欲言，有助于学生形成良好的心理素质，提高学生抵抗挫折的能力。敢于展示自我，以至于在就业面试时有一个良好心态、胸有成竹，提高学生的就业能力。
普通学习模式：
合作学习模式：
3.合作学习方式能提高学生的合作意识和团队精神
合作意识是现代人必须具备的基本素质，合作是未来社会发展的主流，然而现在社会年轻人基本都是独生子女，缺乏合作意识。因此，在体育教学中很有必要培养学生的合作意识和合作精神。特别是当今时代的高职生，他们面临是生产第一线的技术工人，在每一条生产线上都需要同事之间的通力合作，才能完成工作任务。高职学前教育体育教学中通过两人、小组在四个定性评价类项目中的合作学习，提高学生的合作意识和能力。教师在教学中渗透和教会学生如何进行合作？从而达到学生之间相互依赖、相互学习，共同提高的目的。如：分组创编幼儿体操和幼儿体育游戏时，本组同学必须探讨如何创编新颖符合幼儿身心特点的幼儿体操和幼儿体育游戏？继而大家齐心思考比划各种动作和游戏，大家一起练习，感受这个动作和游戏，提出不同意见和建议，通过这样反反复复探讨、练习，最后才能创编出大家满意的操和游戏。
4．在合作学习中增强学生责任感和集体荣誉感
在合作学习中以小组形式进行学习，最后以小组形式进行评价。如：创编幼儿体操时，每一个同学必须创编幼儿体操并且学会其同学的动作，本组才能进行展示和考核。体现我为人人，人人为我的集体主义精神。这样每一个同学就会形成一定的责任感，通过小组展示体现出一定集体荣誉感。这也是当今社会必须体现的精神风貌。因此，通过体育教学中采取合作学习方式是很有必要的。
5. 在合作学习中提高了学生创造性学习的能力
教师在课堂上要创设创造性学习的氛围，引导学生进行创造性学习。教师在课堂上做创造性学习的引导者，在课堂上抛出一些问题，让学生进行探讨，得出结论。如：创编幼儿体操的结构顺序？学生通过自己经验、观察、总结，得出结论。教师在课堂上也要做创造性学习表演者，教师及时根据学习内容，做出一些创造性表演，如：即兴创编表演幼儿体操表演，引导学生创编，感受创造性学习乐趣。例如：让学生进行创编幼儿体操，规定每一个同学都必须在每套操中编一节至两节，学生必须动脑思考，然后全组同学一起探讨、改进、提高，共同学习每一套操。通过体育合作学习，使得学生之间相互进行学习和探讨，从而提高学生创造性学习的能力。
6. 培养学生主动关心他人、帮助他人的习惯和能力，增进同学之间友谊
在合作学习过程中，同学之间必须相互学习、相互探讨才能完成任务。如:在练习技术动作时，教师提出相互纠正动作，而同学们在这种氛围中学习，久而久之，自然养成帮助别人、关心他人的习惯。在一次学习健美操时，有一位同学感觉自己做不好时，主动去请求同学帮助，而帮助同学的同学也感到自己得到别人的尊重而感到高兴、自豪。而帮助同学的同学也养成帮助别人的习惯，一看见别的同学动作有错误时，她就会主动去帮助别人。从而形成一个和谐友好的班集体，塑造学生美好心灵，陶怡了学生情操。
7. 形成新型的相互关爱的朋友式的师生关系
在同学们进行小组交流和展示时，希望得到同学配合、支持，同学之间相互学习，轮流担任不同角色，这样也就让学生感受到换位思考。同学、老师之间相互尊重，相互支持、配合，共同提高。如 ：每一次我在操场上上健美操选项课时，因为没有语音设备，只有老师不停呼口令。可是，每当我开始呼口令时，就自然有学前教育专业的学生就会主动轮流帮助老师呼口令，真是让人很感动。从这些细小的事情上看出，我们的学生有多么体谅老师、关心老师，让我感到无比欣慰。无形间形成了一个互相关爱的朋友式的师生关系。
8. 在合作学习中能有效提高学生观察能力和教学能力
在合作学习中，同学之间相互观察、相互纠正，必须要明确正确动作、善于观察同学动作、如何纠正动作的思考和行动，这无形之间提高学生观察能力和教学能力。
（二）反思
1.花费时间较多。在高职体育定性评价类项目中应用合作学习方式进行学习时，学生刚开始显得茫然，教师要花费很多时间引导学生合作学习、创设合作学习氛围，对教师素质要求较高，而学生则慢慢进入角色，转变学习方式，才开始进行相互探讨，也要花费很多时间。
2.学生组内身体素质差异性比较大，引导少数学生主动学习需要个别进行。
3.在高职体育中实施合作学习方式时间较短，只有一年，还要兼顾其他身体素质项目学习。因此，如果实施合作学习时间长一些，效果会更好。本课题最后要求其他学科也要进行合作学习，才能更好提高学生职业素质和就业能力。
参考文献：
[1]马兰.让合作学习真正走进课堂[j].教育科学研究.2005.05.
[2]蒋雪梅.广安区初中物理合作学习现状调查与对策研究[D].新疆师范大学, 2009.
[3]戴松泉.如何培养中学生物理合作学习能力[J].今日湖北(理论版), 2007,(02) .
[4]任守辉.提高合作学习实效性的策略[J]. 教育科学论坛,2009,(05).