【摘 要】
：
目的：探讨社交技能训练对慢性精神分裂症患者社会功能的影响。方法：将100例住院慢性精神分裂症患者随机分为对照组46例和研究组54例,对照组维持原抗精神病药物治疗,研究组在药
论文部分内容阅读
目的：探讨社交技能训练对慢性精神分裂症患者社会功能的影响。方法：将100例住院慢性精神分裂症患者随机分为对照组46例和研究组54例,对照组维持原抗精神病药物治疗,研究组在药物治疗的基础上进行社交技能训练。采用阳性和阴性症状量表（PANSS）、住院精神患者社会功能评定量表（SSPI）分别于治疗前后对两组进行疗效评定。结果：研究组治疗后PANSS总分、阴性症状和一般精神病理评分低于对照组（P〈0.01）,研究组治疗后SSPI评分高于对照组（P〈0.01）。结论：社交技能训练能改善慢性精神分裂症患者阴性症状,促
其他文献
目的：探讨延续护理干预对阿尔茨海默病（AD）患者生活质量的影响。方法：将80例AD患者随机分为干预组和对照组各40例,对照组给予常规健康教育和出院指导,干预组在此基础上给予延续护
一节课40分钟，教师不可能跟全班每位同学一一对话。怎么办呢？我想到让每天见面的作业成为传递师生信息、沟通心灵的桥梁。我要求学生在作业的后面留出两块空白，一块作为学生的留言板，一块作为老师的留言板。 我鼓励学生说：除了完成作业外，可以把学习上的一切疑问、想法、要求等写在留言板上，便于老师了解情况。于是，留言板上就出现了这样一些话：“老师，这次测验我没有考好。我看了试卷，主要是我太马虎，把题目看错了
作为以提升学生言语能力为本质目标的语文教学，是实践性很强的学科。言语实践是学生提升言语能力的唯一方法。因此，确立了“学以致用”的思想后，还要树立“以用促学”的理念，让教学目标在言语实践中实施，让言语能力在言语实践中形成。这样，以用促学，才能保证学习过程的高效快捷。 一、以用促学：词语内化的快捷 传统的阅读教学，学与用不仅明显割裂，而且时间跨度较大，课上主要抓理解，课后重点抓运用；校内主要抓学习
目的：探讨护理干预在降低卵巢恶性肿瘤行紫杉醇联合铂类方案化疗患者周围神经毒性及提高生活质量反应中的应用效果。方法：将2011年5月~2013年10月收治住院的80例行紫杉醇＋卡铂（TP
目的:探讨循证护理在毛细支气管炎氧气驱动雾化吸入患儿依从性中的应用效果。方法:选取收治的毛细支气管炎行氧气驱动雾化吸入患儿180例随机分为对照组和观察组各90例,两组均
【正】福建省长乐市洞江小学创办于2000年,是长乐市直属校。学校占地面积22.5亩,建筑面积约9829平方米,校园环境优美。现开设48个班级,学生2993人,教师136人。建校十四年来,
新版《义务教育语文课程标准》在第三阶段目标中要求:“修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。”所以,语文教师必须更新作文教学观念
目的：探讨冥想干预对偏头痛失眠患者的影响。方法：将50例偏头痛失眠患者按照随机数字表法分为观察组和对照组各25例,对照组采用常规护理,观察组在对照组基础上实施冥想干预;比
目的：探讨个性化知信行干预在流动人口肺结核患者中的应用效果。方法：将107例门诊流动人口肺结核患者作为研究对象,发放《肺结核知识知、行、信调查问卷》进行调查,并根据需求
【正】一篇课文要教的点总是很多,但课堂教学时间是个常量。如何准确捕捉知识的生长点和学生学习能力的渐进点,做到"弱水三千,只取一瓢",让40分钟的课堂教学高效产出,让语文