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摘要：随着素质教育观理念的不断深入，高职英语教师对于学生素养的培养工作予以高度重视。因此，教师在对学生进行英语教学的时候，不仅要综合性衡量学生英语基础知识的掌握水平，还要对学生的自主学习能力、综合素养等方面进行综合性衡量。基于此，笔者对当前高职英语的教学现状展开叙述，并在此基础上对改革现阶段英语教学的具体方法展开分析，旨在通过优化高职英语教学方法，为学生的全面发展奠定夯实的基础。
关键词：高职院校；英语教学；改革措施；英语素养
现阶段，随着教育改革进程的持续推进，高职英语教学目标发生了较大变化。以培养学生具备较高英语素养为主要教学目的，以提高学生阅读与听写能力为主要的教学手段，让高职学生可以综合地运用英语知识进行交际。然而，从实际的实践效果来看，多数高职院校在英语教学目标方面，并未全部完成。以学生英语学习能力薄弱为主的问题仍旧是现阶段高职英语亟待解决的问题。
一、 现阶段高职院校英语教学现状
（一） 受到传统应试教育的影响，忽视对学生能力的培养
虽然从一定程度上来说，素质教育理念逐漸贯彻于学校各科教学活动当中，但是取得的实践效果还是较为欠缺。造成这一现象的主要原因就是国内的教育还是受到了传统应试教育的影响，教师和家长都比较忽视对学生综合能力的培养，仍旧以考试分数作为衡量一个学生好坏的唯一标准，对学生的全面发展产生了较为不利的影响。当前的高职英语教学活动过于重视学生掌握英语基础知识的水平，而忽略学生对其实际应用的水平。
其实从一定程度上来说，学生自主学习的能力、创新能力都会对其英语水平的提高起到一定的促进作用，而教师往往忽略对这些能力的培养，一味地采取“填鸭式”教学的方法，最终导致实际开展的教学活动比较缺乏创新性，会让学生丧失对英语的学习兴趣。最重要的是，应试教育的教学方法在大体上与素质教育理念是完全相悖的，素质教育要求教师应该极力地培养学生的核心素养能力，而不是仅仅提高学习成绩。
（二） 缺少课外实践与延伸活动
大多数英语教师更愿意倾向于“课堂四十五分钟教学”，比较追求在四十五分钟的教学活动中将英语知识高效地灌输给学生，一般比较忽略课堂教学之外的实践活动延伸。在实际的课堂教学当中，教师仍旧处于教学的主导位置，没有充分地体现学生的主体地位，学生依旧处于被动学习知识的状态中。从当前的课堂教育来看，主要沿用的教学模式就是“教师讲、学生记”，这种强行灌输式的教学模式并没有让学生真正地接收英语知识，还会让学生丧失学习英语知识的兴趣，进而无法真正地融入课堂教学活动当中。
（三） 缺乏创新性的教学模式
从实际的教学效果来看，大多数英语教师比较忽视对教学模式进行创新，仍在沿用“哑巴英语”教学模式。这种机械式的教学模式无法真正地体现英语教学的目的，且学生主动参与英语课堂的积极性也较低，无法实现英语素养教学的具体要求。为此，英语教师人员必须对创新英语教学模式的这项工作予以高度的重视，实现与学生进行有效的互动交流，进而可以提高学生的主观能动性以及强化教师的教学效果。
二、 高职英语教学方法改革措施与相关思考
（一） 鼓励学生进行交流互动，提出教学问题
在高职英语的教学中，教师应该充分地利用自身的引导作用和辅助作用，以学生为主体且尊重学生的个体差异性，营造出和谐平等的教学氛围。教师应该积极地鼓励学生与自己进行交流互动，如在课堂上学生可以提出自己在学习中遇到的难题，说出自己的想法和见解，教师可以在一旁对其进行解答，增强师生之间的交流合作。举个例子来说，教师在要求学生参与课堂讨论的时候，可以让学生积极地说出自己对于文本内容的理解程度，鼓励学生说出自己的看法，让其他学生进行评价。一般来说，英语学科比较注重在学习中培养学生的发散思维，使学生可以从多个角度去分析问题。
（二） 充分结合课本知识与课外延伸阅读知识
当前，高职英语新课程标准要求英语教师人员在实际教学当中，要更加关注课堂建设综合化与主体化的发展趋势，且要更加关注学生的学习体验与创新意识的培养。也就是说，教师在讲授课本知识的同时，也要注重对课外延伸阅读知识的补充，积极地拓宽学生学习英语的途径，让学生可以多方面的掌握英语知识，锻炼学生的实践能力。举个例子来说，教师可以挑选一些与课本知识相关的课外阅读文本，让学生事先了解文本的大体内容，可以让学生记录下文章重点英语表达方式，以便培养学生综合学习的能力。
（三） 创新英语教学理念与方法
为了更好地提升高职学生英语素养水平，使学生更好地将所学的英语知识运用到实际的交际活动当中，这就需要英语教师人员要对学生的理解能力与语言表达能力进行重点培养，且在实际的教学活动当中，要积极地与学生进行互动交流，充分地体现学生的主体地位，激发其主观能动性，最终达到素质教育的教学目标。
三、 结论
总而言之，高职英语教学若想从根本上突破以往教学模式上的局限，就必须转变教师人员的教学理念，充分尊重学生的主体地位以及尊重学生个体之间的差异性，禁止将分数视为评定一个学生好与坏的唯一标准。从现阶段的发展来看，素质教育理念已经在各个学校中得到普及应用，针对于此，高职英语教学必须摒弃传统应试教育的相关理念与教学模式，从根本上改善英语教学水平，提高学生的英语综合素养。
参考文献：
[1]许穗.浅议高职院校英语教学方法改革[J].新课程（教研），2011（01）：97.
[2]李佳昱.关于高职院校英语教学方法和改革的思考[J].文学教育（下），2016（02）：177.
[3]王小卉.关于高职英语教学改革的思考[J].中外企业家，2016（06）：196.
作者简介：
李静，初级，河北省廊坊市，河北廊坊职业技术学院。
关键词：高职院校；英语教学；改革措施；英语素养
现阶段，随着教育改革进程的持续推进，高职英语教学目标发生了较大变化。以培养学生具备较高英语素养为主要教学目的，以提高学生阅读与听写能力为主要的教学手段，让高职学生可以综合地运用英语知识进行交际。然而，从实际的实践效果来看，多数高职院校在英语教学目标方面，并未全部完成。以学生英语学习能力薄弱为主的问题仍旧是现阶段高职英语亟待解决的问题。
一、 现阶段高职院校英语教学现状
（一） 受到传统应试教育的影响，忽视对学生能力的培养
虽然从一定程度上来说，素质教育理念逐漸贯彻于学校各科教学活动当中，但是取得的实践效果还是较为欠缺。造成这一现象的主要原因就是国内的教育还是受到了传统应试教育的影响，教师和家长都比较忽视对学生综合能力的培养，仍旧以考试分数作为衡量一个学生好坏的唯一标准，对学生的全面发展产生了较为不利的影响。当前的高职英语教学活动过于重视学生掌握英语基础知识的水平，而忽略学生对其实际应用的水平。
其实从一定程度上来说，学生自主学习的能力、创新能力都会对其英语水平的提高起到一定的促进作用，而教师往往忽略对这些能力的培养，一味地采取“填鸭式”教学的方法，最终导致实际开展的教学活动比较缺乏创新性，会让学生丧失对英语的学习兴趣。最重要的是，应试教育的教学方法在大体上与素质教育理念是完全相悖的，素质教育要求教师应该极力地培养学生的核心素养能力，而不是仅仅提高学习成绩。
（二） 缺少课外实践与延伸活动
大多数英语教师更愿意倾向于“课堂四十五分钟教学”，比较追求在四十五分钟的教学活动中将英语知识高效地灌输给学生，一般比较忽略课堂教学之外的实践活动延伸。在实际的课堂教学当中，教师仍旧处于教学的主导位置，没有充分地体现学生的主体地位，学生依旧处于被动学习知识的状态中。从当前的课堂教育来看，主要沿用的教学模式就是“教师讲、学生记”，这种强行灌输式的教学模式并没有让学生真正地接收英语知识，还会让学生丧失学习英语知识的兴趣，进而无法真正地融入课堂教学活动当中。
（三） 缺乏创新性的教学模式
从实际的教学效果来看，大多数英语教师比较忽视对教学模式进行创新，仍在沿用“哑巴英语”教学模式。这种机械式的教学模式无法真正地体现英语教学的目的，且学生主动参与英语课堂的积极性也较低，无法实现英语素养教学的具体要求。为此，英语教师人员必须对创新英语教学模式的这项工作予以高度的重视，实现与学生进行有效的互动交流，进而可以提高学生的主观能动性以及强化教师的教学效果。
二、 高职英语教学方法改革措施与相关思考
（一） 鼓励学生进行交流互动，提出教学问题
在高职英语的教学中，教师应该充分地利用自身的引导作用和辅助作用，以学生为主体且尊重学生的个体差异性，营造出和谐平等的教学氛围。教师应该积极地鼓励学生与自己进行交流互动，如在课堂上学生可以提出自己在学习中遇到的难题，说出自己的想法和见解，教师可以在一旁对其进行解答，增强师生之间的交流合作。举个例子来说，教师在要求学生参与课堂讨论的时候，可以让学生积极地说出自己对于文本内容的理解程度，鼓励学生说出自己的看法，让其他学生进行评价。一般来说，英语学科比较注重在学习中培养学生的发散思维，使学生可以从多个角度去分析问题。
（二） 充分结合课本知识与课外延伸阅读知识
当前，高职英语新课程标准要求英语教师人员在实际教学当中，要更加关注课堂建设综合化与主体化的发展趋势，且要更加关注学生的学习体验与创新意识的培养。也就是说，教师在讲授课本知识的同时，也要注重对课外延伸阅读知识的补充，积极地拓宽学生学习英语的途径，让学生可以多方面的掌握英语知识，锻炼学生的实践能力。举个例子来说，教师可以挑选一些与课本知识相关的课外阅读文本，让学生事先了解文本的大体内容，可以让学生记录下文章重点英语表达方式，以便培养学生综合学习的能力。
（三） 创新英语教学理念与方法
为了更好地提升高职学生英语素养水平，使学生更好地将所学的英语知识运用到实际的交际活动当中，这就需要英语教师人员要对学生的理解能力与语言表达能力进行重点培养，且在实际的教学活动当中，要积极地与学生进行互动交流，充分地体现学生的主体地位，激发其主观能动性，最终达到素质教育的教学目标。
三、 结论
总而言之，高职英语教学若想从根本上突破以往教学模式上的局限，就必须转变教师人员的教学理念，充分尊重学生的主体地位以及尊重学生个体之间的差异性，禁止将分数视为评定一个学生好与坏的唯一标准。从现阶段的发展来看，素质教育理念已经在各个学校中得到普及应用，针对于此，高职英语教学必须摒弃传统应试教育的相关理念与教学模式，从根本上改善英语教学水平，提高学生的英语综合素养。
参考文献：
[1]许穗.浅议高职院校英语教学方法改革[J].新课程（教研），2011（01）：97.
[2]李佳昱.关于高职院校英语教学方法和改革的思考[J].文学教育（下），2016（02）：177.
[3]王小卉.关于高职英语教学改革的思考[J].中外企业家，2016（06）：196.
作者简介：
李静，初级，河北省廊坊市，河北廊坊职业技术学院。