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科学技术的进步是21世纪发展的重要特点，信息技术的日新月异加快了教学方法的更新速度。微课的出现掀起了教育领域教学改革的一次浪潮。微课是将现代化信息技术与教育工作结合起来的产物。笔者下面就微课在初中英语教学中词汇、听力、语法及课外拓展等方面的应用做一浅析。
一、微课在初中英语词汇教学中的应用
微课资源的出现弥补了传统初中英语词汇教学的不足。将现代教育精华与传统教育优势结合在一起，既有利于初中学生学习积极性的提高，又利于打造高效的初中英语词汇课堂。
1.把握好微课运用的时长
微课资源的时长一般不超过10分钟，微课只是教师实施教学的辅助工具，不能代替教师来教育学生。在设计微课资源时，教师要控制好时长，在有限的时间内用最简洁的方法引导学生突破词汇学习的难点。如果微课时长得以有效控制，让微课与教师的课堂教学得以默契配合，就能够提高初中英语课堂的整体教学效率。用微课明确英语词汇学习的任务与范围，点明方法，是发挥微课价值的重要手段。
2.精简微课教学内容
利用微课促进初中英语词汇教学，需要教师把握好微课的具体内容。将微课内容与课堂教学内容融为一体，才能让微课的应用过程更加自然。微课内容是否精简，影响着学生的课堂学习热情。在挑选微课教学内容时，教师要考虑到学生的英语词汇基础。从学生的词汇基础出发，设计微课内容，用小的微课容量，调动学生的词汇学习情感，让学生通过微课学习找到英语词汇学习的满足感。如在讲解Enjoy our day时，教师要引导学生学习spring， summer， autumn，winter这四个季节的单词。教师可以用微课给学生展示单词的拼读规则，像sp-ring、su-mmer、au-tu-mn、win-ter这样展示英语词汇的结构，促进学生在读的同时学会拼单词。这样的微课内容，能够帮助学生解决记忆与拼写单词的难题，有利于学生积极参与，并找到英语词汇学习的成就感。
3.力求微课资源的多元化
初中英语词汇教学中的微课时间要短，内容要精简，但是这绝不意味着教师可以利用单一的微课资源实施英语词汇教學。只有丰富的微课资源，才能让学生的词汇学习热情得以保护，促进学生注意力的高度集中。微课资源应当涉及较多的内容，将课堂内外的内容有机结合在一起，用声音、视频、图片与动画，给初中学生营造一个绘声绘色的课堂。教师可以将微课资源用于词汇复习中，从主题出发，引导学生发散思维，让学生自主归纳与总结所学词汇。如在讲解Have nice food时，教师可以用微课去展示以“food”为核心的思维导图，在微课资源播放的过程中，引导学生与微课资源进行互动，使他们自觉开口说出自己所想的单词，让英语词汇学习变得更加主动。
二、微课在初中英语听力教学中的应用
微课短小精悍，占用教学时间较短，内容相对集中。每个微课视频解决某一个单一的知识点，而且学习的同时可以反复地循环学习，直到学生理解、听懂、会用，甚至会说。教师可以利用微课，反复播放比较复杂的英语听力难点和重点，让学生反复地去听、去读、去模仿。如此下来，通过微课辅助初中英语听力教学，便能够在课堂上节省教师的宝贵教学时间，提高英语听力的教学实效。微课环境下的初中英语听力教学，能够更加明确初中英语听力培养目标，满足听力能力培养的需求。
微课借助便捷的信息技术，使学生使用起来更加方便快捷。利用网络资源可以让学生搜索到世界范围内的英语听力资源，扩展自己的知识面。网络社交工具如微信、QQ等能够使学生和教师实现零距离的沟通，学生借助社交工具接收微课视频，并借助社交工具反馈学习英语听力的结果。此外，学生通过互联网，可以接触到其他英语母语国家的听力教学视频，通过他们视频的发音纠正自己发音上的不足，还能够有效地积累词汇，培养学生英语口语语感，从而可以提高中学生英语听力水平，全面促进中学生听、说、读、写能力的动态提高。
三、微课在初中英语语法教学中的应用
在初中英语语法教学中，教师可以通过微课创设英语实践情境，使英语语法的学习变得轻松，充满乐趣。同时初中英语语法的教条性和枯燥性增加了其学习的难度，微课的应用将单一、呆板的课堂教学转换到丰富多彩的情景当中，使学生身临其境，激发了学生的学习兴趣，化抽象为直观，化呆板为生动。
1.确定主题。初中英语语法知识比较多，但并不是所有语法点都适合通过微课进行讲授，要选择重点、难点和有教学价值的知识点，确保选题具有针对性。
2.细分知识点。对选好的语法进行细细分割，要保证知识点的独立性和完整性，即知识点既足够短小，又要相对完整。内容设计要合理，突出重难点。
3.学情分析。根据应用微课的学生学习能力情况对微课设计难度进行适当调节。
4.录制视频。选择好录制工具。录制微课视频要求选择安静的录制环境，教师在讲解时语言清晰流畅、条理清楚、逻辑严谨。视频时长要控制在15分钟内，微课视频的设计要具有美感，动静结合，合理安排信息量。
四、其他拓展补充
微课的内容形式多样，不仅有利于学生对教材的掌握和理解，更为学生提供了一个广阔的发展平台，学生可以在微课中学到许多教师讲授范围以外的知识，甚至体验到与以往东方文明截然不同的西方文化。初中英语新课程标准要求培养学生分析和解决问题的能力，语言的实际交流运用能力，而不仅限于知识的直接传授，课程资源应超越课本等书面教材，拓展学生的知识层面，让学生进一步了解西方文化，感受中西方文化的差异。在实际教学中应选择富有代表性的语言材料，培养学生的跨文化意识。用于拓展补充的微课可以不局限于课上课下，也不固定于具体的时间为学生播放，教师可以在课前做本节课的预热，也可以在课上讲到某一个问题时播放此类微课，使学生有更深层次的理解，学习到更为广泛的知识背景。重视微课资源的价值，才能让微课资源在初中英语教学中有用武之地，广大初中英语教师要积极更新个人教学思想，在教学改革中抓住时机，冲破传统教学模式的限制，大胆尝试，利用微课为初中英语教学添彩，使初中英语课堂更加符合初中学生的心理期待。
参考文献：
[1]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013 （04）：15-18.
[2]唐军，李金钊.中小学微课程研究综述[J].课程教材，2013，9.
[3]梁乐明，曹俏俏，张宝辉等.微课程设计模式研究—基于国内外微课程的对比分析[[J].开放教育研究，2013，2.
[4]林秀瑜.泛在学习环境下微课的学习模式与效果研究[J].中国电化教育，2014，06（329）：18-22.
一、微课在初中英语词汇教学中的应用
微课资源的出现弥补了传统初中英语词汇教学的不足。将现代教育精华与传统教育优势结合在一起，既有利于初中学生学习积极性的提高，又利于打造高效的初中英语词汇课堂。
1.把握好微课运用的时长
微课资源的时长一般不超过10分钟，微课只是教师实施教学的辅助工具，不能代替教师来教育学生。在设计微课资源时，教师要控制好时长，在有限的时间内用最简洁的方法引导学生突破词汇学习的难点。如果微课时长得以有效控制，让微课与教师的课堂教学得以默契配合，就能够提高初中英语课堂的整体教学效率。用微课明确英语词汇学习的任务与范围，点明方法，是发挥微课价值的重要手段。
2.精简微课教学内容
利用微课促进初中英语词汇教学，需要教师把握好微课的具体内容。将微课内容与课堂教学内容融为一体，才能让微课的应用过程更加自然。微课内容是否精简，影响着学生的课堂学习热情。在挑选微课教学内容时，教师要考虑到学生的英语词汇基础。从学生的词汇基础出发，设计微课内容，用小的微课容量，调动学生的词汇学习情感，让学生通过微课学习找到英语词汇学习的满足感。如在讲解Enjoy our day时，教师要引导学生学习spring， summer， autumn，winter这四个季节的单词。教师可以用微课给学生展示单词的拼读规则，像sp-ring、su-mmer、au-tu-mn、win-ter这样展示英语词汇的结构，促进学生在读的同时学会拼单词。这样的微课内容，能够帮助学生解决记忆与拼写单词的难题，有利于学生积极参与，并找到英语词汇学习的成就感。
3.力求微课资源的多元化
初中英语词汇教学中的微课时间要短，内容要精简，但是这绝不意味着教师可以利用单一的微课资源实施英语词汇教學。只有丰富的微课资源，才能让学生的词汇学习热情得以保护，促进学生注意力的高度集中。微课资源应当涉及较多的内容，将课堂内外的内容有机结合在一起，用声音、视频、图片与动画，给初中学生营造一个绘声绘色的课堂。教师可以将微课资源用于词汇复习中，从主题出发，引导学生发散思维，让学生自主归纳与总结所学词汇。如在讲解Have nice food时，教师可以用微课去展示以“food”为核心的思维导图，在微课资源播放的过程中，引导学生与微课资源进行互动，使他们自觉开口说出自己所想的单词，让英语词汇学习变得更加主动。
二、微课在初中英语听力教学中的应用
微课短小精悍，占用教学时间较短，内容相对集中。每个微课视频解决某一个单一的知识点，而且学习的同时可以反复地循环学习，直到学生理解、听懂、会用，甚至会说。教师可以利用微课，反复播放比较复杂的英语听力难点和重点，让学生反复地去听、去读、去模仿。如此下来，通过微课辅助初中英语听力教学，便能够在课堂上节省教师的宝贵教学时间，提高英语听力的教学实效。微课环境下的初中英语听力教学，能够更加明确初中英语听力培养目标，满足听力能力培养的需求。
微课借助便捷的信息技术，使学生使用起来更加方便快捷。利用网络资源可以让学生搜索到世界范围内的英语听力资源，扩展自己的知识面。网络社交工具如微信、QQ等能够使学生和教师实现零距离的沟通，学生借助社交工具接收微课视频，并借助社交工具反馈学习英语听力的结果。此外，学生通过互联网，可以接触到其他英语母语国家的听力教学视频，通过他们视频的发音纠正自己发音上的不足，还能够有效地积累词汇，培养学生英语口语语感，从而可以提高中学生英语听力水平，全面促进中学生听、说、读、写能力的动态提高。
三、微课在初中英语语法教学中的应用
在初中英语语法教学中，教师可以通过微课创设英语实践情境，使英语语法的学习变得轻松，充满乐趣。同时初中英语语法的教条性和枯燥性增加了其学习的难度，微课的应用将单一、呆板的课堂教学转换到丰富多彩的情景当中，使学生身临其境，激发了学生的学习兴趣，化抽象为直观，化呆板为生动。
1.确定主题。初中英语语法知识比较多，但并不是所有语法点都适合通过微课进行讲授，要选择重点、难点和有教学价值的知识点，确保选题具有针对性。
2.细分知识点。对选好的语法进行细细分割，要保证知识点的独立性和完整性，即知识点既足够短小，又要相对完整。内容设计要合理，突出重难点。
3.学情分析。根据应用微课的学生学习能力情况对微课设计难度进行适当调节。
4.录制视频。选择好录制工具。录制微课视频要求选择安静的录制环境，教师在讲解时语言清晰流畅、条理清楚、逻辑严谨。视频时长要控制在15分钟内，微课视频的设计要具有美感，动静结合，合理安排信息量。
四、其他拓展补充
微课的内容形式多样，不仅有利于学生对教材的掌握和理解，更为学生提供了一个广阔的发展平台，学生可以在微课中学到许多教师讲授范围以外的知识，甚至体验到与以往东方文明截然不同的西方文化。初中英语新课程标准要求培养学生分析和解决问题的能力，语言的实际交流运用能力，而不仅限于知识的直接传授，课程资源应超越课本等书面教材，拓展学生的知识层面，让学生进一步了解西方文化，感受中西方文化的差异。在实际教学中应选择富有代表性的语言材料，培养学生的跨文化意识。用于拓展补充的微课可以不局限于课上课下，也不固定于具体的时间为学生播放，教师可以在课前做本节课的预热，也可以在课上讲到某一个问题时播放此类微课，使学生有更深层次的理解，学习到更为广泛的知识背景。重视微课资源的价值，才能让微课资源在初中英语教学中有用武之地，广大初中英语教师要积极更新个人教学思想，在教学改革中抓住时机，冲破传统教学模式的限制，大胆尝试，利用微课为初中英语教学添彩，使初中英语课堂更加符合初中学生的心理期待。
参考文献：
[1]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013 （04）：15-18.
[2]唐军，李金钊.中小学微课程研究综述[J].课程教材，2013，9.
[3]梁乐明，曹俏俏，张宝辉等.微课程设计模式研究—基于国内外微课程的对比分析[[J].开放教育研究，2013，2.
[4]林秀瑜.泛在学习环境下微课的学习模式与效果研究[J].中国电化教育，2014，06（329）：18-22.