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双梅幼儿园组织开展了以纺织品布料为主材料的布艺制作、区域活动和布艺环境创设等活动，结合布料特性和活动目标，以一定技法来进行设计制作。通过此活动，可以激发幼儿的想象力和创造力，促进幼儿对色彩的感知能力和色彩搭配能力的提高，培养锻炼幼儿的动手操作能力。
纺织品布料布艺制作区角活动环境创设一、问题的提出
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能，为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑、大胆探索”。笔者所在的双梅幼儿园地处绍兴轻纺城，大部分家长从事着与纺织品布料有关的工作，将纺织品边角布料作为有效资源应用到幼儿园教育中，通过对区域活动布料的投放、布艺制作和布艺环境创设活动，不但能促进幼儿对色彩的感知能力和色彩搭配能力的提高，美化生活，还可提高幼儿审美情趣，拓展幼儿知识面，激发孩子的想象力和创造力，培养锻炼幼儿的动手操作能力。笔者认为，纺织品布料在幼儿园教育中的运用研究具有十分深远的意义。
二、实践与研究
双梅幼儿园位于柯桥城区东边，与纺织品布料市场临近，并且幼儿园周边各种布料加工厂应有尽有，各种纺织品布料取材方便，资源丰富，在孩子的周边各种边角布料随处可见。为了让丢弃的布料能废物为宝，笔者组织教师开始发动孩子收集各种边角布料，起初教师在发动孩子收集边角布料的过程中，一些孩子还没有什么感受，而当教师将这些不同质地、不同色泽、不同花纹的边角布料制作成一幅幅精美的图画，将各种布料运用到区角活动和活动室环境创设中时，孩子们个个都感到非常吃惊，而一旦这一幅幅精美的图画或作品出自孩子们自己的双手时，孩子们更会感到这些边角布料的神奇。如何将这些丰富资源更充分有效地运用到我们的幼儿园的各个领域中呢？我们在幼儿园中设置了以“布艺制作、区角运用、环境创设”三大板块为主的研究内容。
（一）纺织品布料在幼儿艺术学科领域中的研究运用
在不断的探索中，我们感到开展这种布艺制作活动既可以美化幼儿园的环境，又可以通过布艺制作活动提高幼儿的动手能力，让孩子们在生机盎然的布艺氛围中无拘无束地去尽情探究，真正做到了“做中玩、玩中学、学中乐”。经过不断地尝试，我们更加感受到这些利用本土资源的布艺制作活动对幼儿园的教育作用是无可估量的。
将布艺制作作为特色教育活动，在幼儿园课堂教育活动中的实施运用。教师以纺织品布料为主材，把各班自编设计的布艺制作活动作为每周的特色活动。主要进行了以下教学实践：
（1）利用现有的布艺作品进行模仿教学。要让孩子制作出既富有美感又有创意的布艺作品，就需要帮助他们熟悉种类繁多的布艺制作工具和布料，了解布艺制作的基本方法、步骤和制作技能，不断达到熟悉与掌握的程度。主要有以下几种模仿教学的方法：
①教师亲自动手带领幼儿按布艺制作的步骤、先后顺序，一边制作一边进行方法的指导和讲解。
②提供可供拆装的布艺作品，让幼儿在拆和装的过程中，对它如何用几块布料从平面到立体地去构成一件完整的布艺作品的方法有更多的了解和学习。
③教师提供布艺制作的图示符号，通过介绍使幼儿掌握并了解这些符号的意思，让孩子们根据图示进行布艺作品的制作练习。
（2）我们根据不同的教学内容，创设让孩子表现的机会，在教师的引导下，让他们学会举一反三、尽情表现、自由创作。有意识地培养幼儿的各种思维方式，以便他们能树立与众不同的观念，制作更有新意的作品。
①观察边角布料原有的形状、色彩和纹样，启发幼儿进行联想后进行布艺创造。
②借助剪好的花布图形进行联想和创作。有时候，剪好一堆圆形布、正方形布，三角形布给孩子们，他们会拼贴出很多令你意想不到的图画来。
③每种布料都有自己的特性，启发幼儿善于发现特殊布料的美感，并能合理运用这些辅助布料来装饰搭配，丰富布艺作品。
（二）纺织品布料在区角活动中的研究运用
笔者所在幼儿园的大部分孩子家长从事着与纺织品布料有关的工作，对各种布料的特性都比较了解掌握，这对我们园里这些在这种环境中成长起来的孩子来说，对布的了解就有了较好基础，可以说各种各样的布料的品种特性有不少孩子都知晓一二，这也为我们根据布料品种特性设置规划区角活动创造了相当便利的条件，老师和孩子们可以一起边收集边归类，并根据不同的区角，设置投放不同特性品种的纺织品布料。经过一段时间的尝试，笔者积累了以下一些经验。
1.根据纺织品布料特性在各主题式区域角中运用。教师根据布料的种类特性不同将布料投入不同的区域：如利用印花布、纱布、丝巾的柔和轻薄、柔软、滑爽、色彩绚丽，富有光泽，高贵典雅等特性，教师在表演区中首先将这些漂亮的印花布、纱布、丝巾等做成头饰、头巾、披肩、裙子等，结合主题活动中设置在语言或音乐活动中，让幼儿根据不同角色装饰、打扮自己，让幼儿表演更加尽兴。
2.利用纺织品布料品种的多样性，在不同的班级可以设计不同的综合性区角活动。笔者所在幼儿园的老师们就在不同班级设计了不同的活动：如有的在班级中创设“服饰一条街”，让孩子们运用各种各样的布料进行加工改造，自由自在，他们可以放手制作出自己喜欢的服饰，常常会乐此不彼。
（三）纺织品布料在布艺环境创设中的研究运用
皮亚杰的认识理论认为，幼儿是在与环境的相互作用中发展起来的。因此，我们积极贯彻这一认识理论，运用纺织品布料努力为孩子去创设一个良好的布艺环境，让幼儿去自主活动，更大程度地促进他们动手能力、创造能力的发展。总之，纺织品布料在幼儿园的运用可以更好地为幼儿园的环境教育服务，布料运用在环境创设中可以发挥意想不到的作用。
三、收获与反思
自开展“纺织品布料在我园幼儿教育中的运用”这一研究活动以来，其收获还真不小：一方面，教师能充分利用身边可用资源（边角料、碎布、块布），积极主动地围绕既定主题生成富有特色的教育活动资源，从而开阔了教师的教育视野，扩展教育内容，尤其是提升了教师课程设计、改编的能力和教育教学的智慧，拓展了教师环境创设设计思路和创新理念，也使教师的教学技能得以在一个更高的平台上展开。另一方面，我们的孩子在尝试了多种形式的布艺制作、区域活动后，在良好布艺环境熏陶下，幼儿各方面能力都有一定进步，学习的专注度及对作品制作的细致度也有了明显的提高，孩子们的动手能力和创造性思维也更进一步得到了发展。
当前，笔者的“纺织品布料在幼儿园教育中的运用”这一研究活动还处在初步摸索阶段，我们将再接再厉，不断谋求新思路，克服困难，进一步深入探索新对策，认真总结经验，期待在这一教学活动研究上有进一步的突破。
参考文献：
[1]李青，张雪芳.以布为主的剪贴活动中提高幼儿动手能力.花桥中心幼儿园教育科研专题网.
[2]戴国珍.提高幼儿动手能力的实验研究.花桥中心幼儿园教育科研专题网.
[3]赵松茹.浅谈布贴画在幼儿教育中的作用.百度文库.
纺织品布料布艺制作区角活动环境创设一、问题的提出
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能，为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑、大胆探索”。笔者所在的双梅幼儿园地处绍兴轻纺城，大部分家长从事着与纺织品布料有关的工作，将纺织品边角布料作为有效资源应用到幼儿园教育中，通过对区域活动布料的投放、布艺制作和布艺环境创设活动，不但能促进幼儿对色彩的感知能力和色彩搭配能力的提高，美化生活，还可提高幼儿审美情趣，拓展幼儿知识面，激发孩子的想象力和创造力，培养锻炼幼儿的动手操作能力。笔者认为，纺织品布料在幼儿园教育中的运用研究具有十分深远的意义。
二、实践与研究
双梅幼儿园位于柯桥城区东边，与纺织品布料市场临近，并且幼儿园周边各种布料加工厂应有尽有，各种纺织品布料取材方便，资源丰富，在孩子的周边各种边角布料随处可见。为了让丢弃的布料能废物为宝，笔者组织教师开始发动孩子收集各种边角布料，起初教师在发动孩子收集边角布料的过程中，一些孩子还没有什么感受，而当教师将这些不同质地、不同色泽、不同花纹的边角布料制作成一幅幅精美的图画，将各种布料运用到区角活动和活动室环境创设中时，孩子们个个都感到非常吃惊，而一旦这一幅幅精美的图画或作品出自孩子们自己的双手时，孩子们更会感到这些边角布料的神奇。如何将这些丰富资源更充分有效地运用到我们的幼儿园的各个领域中呢？我们在幼儿园中设置了以“布艺制作、区角运用、环境创设”三大板块为主的研究内容。
（一）纺织品布料在幼儿艺术学科领域中的研究运用
在不断的探索中，我们感到开展这种布艺制作活动既可以美化幼儿园的环境，又可以通过布艺制作活动提高幼儿的动手能力，让孩子们在生机盎然的布艺氛围中无拘无束地去尽情探究，真正做到了“做中玩、玩中学、学中乐”。经过不断地尝试，我们更加感受到这些利用本土资源的布艺制作活动对幼儿园的教育作用是无可估量的。
将布艺制作作为特色教育活动，在幼儿园课堂教育活动中的实施运用。教师以纺织品布料为主材，把各班自编设计的布艺制作活动作为每周的特色活动。主要进行了以下教学实践：
（1）利用现有的布艺作品进行模仿教学。要让孩子制作出既富有美感又有创意的布艺作品，就需要帮助他们熟悉种类繁多的布艺制作工具和布料，了解布艺制作的基本方法、步骤和制作技能，不断达到熟悉与掌握的程度。主要有以下几种模仿教学的方法：
①教师亲自动手带领幼儿按布艺制作的步骤、先后顺序，一边制作一边进行方法的指导和讲解。
②提供可供拆装的布艺作品，让幼儿在拆和装的过程中，对它如何用几块布料从平面到立体地去构成一件完整的布艺作品的方法有更多的了解和学习。
③教师提供布艺制作的图示符号，通过介绍使幼儿掌握并了解这些符号的意思，让孩子们根据图示进行布艺作品的制作练习。
（2）我们根据不同的教学内容，创设让孩子表现的机会，在教师的引导下，让他们学会举一反三、尽情表现、自由创作。有意识地培养幼儿的各种思维方式，以便他们能树立与众不同的观念，制作更有新意的作品。
①观察边角布料原有的形状、色彩和纹样，启发幼儿进行联想后进行布艺创造。
②借助剪好的花布图形进行联想和创作。有时候，剪好一堆圆形布、正方形布，三角形布给孩子们，他们会拼贴出很多令你意想不到的图画来。
③每种布料都有自己的特性，启发幼儿善于发现特殊布料的美感，并能合理运用这些辅助布料来装饰搭配，丰富布艺作品。
（二）纺织品布料在区角活动中的研究运用
笔者所在幼儿园的大部分孩子家长从事着与纺织品布料有关的工作，对各种布料的特性都比较了解掌握，这对我们园里这些在这种环境中成长起来的孩子来说，对布的了解就有了较好基础，可以说各种各样的布料的品种特性有不少孩子都知晓一二，这也为我们根据布料品种特性设置规划区角活动创造了相当便利的条件，老师和孩子们可以一起边收集边归类，并根据不同的区角，设置投放不同特性品种的纺织品布料。经过一段时间的尝试，笔者积累了以下一些经验。
1.根据纺织品布料特性在各主题式区域角中运用。教师根据布料的种类特性不同将布料投入不同的区域：如利用印花布、纱布、丝巾的柔和轻薄、柔软、滑爽、色彩绚丽，富有光泽，高贵典雅等特性，教师在表演区中首先将这些漂亮的印花布、纱布、丝巾等做成头饰、头巾、披肩、裙子等，结合主题活动中设置在语言或音乐活动中，让幼儿根据不同角色装饰、打扮自己，让幼儿表演更加尽兴。
2.利用纺织品布料品种的多样性，在不同的班级可以设计不同的综合性区角活动。笔者所在幼儿园的老师们就在不同班级设计了不同的活动：如有的在班级中创设“服饰一条街”，让孩子们运用各种各样的布料进行加工改造，自由自在，他们可以放手制作出自己喜欢的服饰，常常会乐此不彼。
（三）纺织品布料在布艺环境创设中的研究运用
皮亚杰的认识理论认为，幼儿是在与环境的相互作用中发展起来的。因此，我们积极贯彻这一认识理论，运用纺织品布料努力为孩子去创设一个良好的布艺环境，让幼儿去自主活动，更大程度地促进他们动手能力、创造能力的发展。总之，纺织品布料在幼儿园的运用可以更好地为幼儿园的环境教育服务，布料运用在环境创设中可以发挥意想不到的作用。
三、收获与反思
自开展“纺织品布料在我园幼儿教育中的运用”这一研究活动以来，其收获还真不小：一方面，教师能充分利用身边可用资源（边角料、碎布、块布），积极主动地围绕既定主题生成富有特色的教育活动资源，从而开阔了教师的教育视野，扩展教育内容，尤其是提升了教师课程设计、改编的能力和教育教学的智慧，拓展了教师环境创设设计思路和创新理念，也使教师的教学技能得以在一个更高的平台上展开。另一方面，我们的孩子在尝试了多种形式的布艺制作、区域活动后，在良好布艺环境熏陶下，幼儿各方面能力都有一定进步，学习的专注度及对作品制作的细致度也有了明显的提高，孩子们的动手能力和创造性思维也更进一步得到了发展。
当前，笔者的“纺织品布料在幼儿园教育中的运用”这一研究活动还处在初步摸索阶段，我们将再接再厉，不断谋求新思路，克服困难，进一步深入探索新对策，认真总结经验，期待在这一教学活动研究上有进一步的突破。
参考文献：
[1]李青，张雪芳.以布为主的剪贴活动中提高幼儿动手能力.花桥中心幼儿园教育科研专题网.
[2]戴国珍.提高幼儿动手能力的实验研究.花桥中心幼儿园教育科研专题网.
[3]赵松茹.浅谈布贴画在幼儿教育中的作用.百度文库.