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摘 要：情感教育作为小学语文教学的重要组成内容，是教师与学生互动交流的基础，做好小学语文教学中情感教育的渗透尤为重要，其对提高小学语文教学效率具有重要意义。本文结合笔者实践教学经验，先分析了小学语文情感教育渗透现状，之后提出小学语文教学中情感教育的渗透策略。
关键词：小学语文;情感教育;渗透
小学是学生成长过程中的重要教育阶段，更是学生形成综合素质的初始阶段，这个阶段的教育工作尤为重要。语文学科无论是从学科教材上来看，还是从学科性质上来看，都有实施情感教育的先天条件，因此在小学语文教学中渗透情感教育成为小学语文教师研究的重要课堂，本文对如何做好小学语文教学情感教育的渗透提出了几点建议，希望对小学语文教学工作的高效开展有所帮助。
一、 小学语文情感教育渗透现状
在小学语文教学中实施情感教育渗透，符合新课程改革的要求，更是激发学生学习积极性的有效途径。但是，在当前小学语文教学中存在一些问题，这些问题的存在影响了情感教育渗透的有效性，部分教师在实践教学中对情感教育不够重视，仍然坚持采用传统教学思维，一味向学生灌输知识，忽视对学生实施情感教育，在课堂中教师缺少与学生积极沟通和互动，课堂氛围沉闷，学生学习积极性不高，这样的课堂教学效果可想而知。此外，小学语文情感教育的渗透，需要学生积极地参与才能有效，在实践教学中学生对渗透情感教育积极性不高，甚至认为这是在浪费时间，应试教育不仅影响了教师和家长，还给学生带来了很大的学习压力。当情感教育无法对学生形成正确引导、无法激发学生学习兴趣时，学生开始不信任情感教育会带来好的效果，在教学中无法与教师积极配合，这严重阻碍了小学语文教学的有效开展，降低了小学语文课堂教学效率。
二、 小学语文教学中情感教育渗透策略
（一） 拓展教学资料，丰富情感教育素材
课堂是学生学习知识的主阵地，同样也是情感教育渗透的重要平台，因此教师要丰富教学内容、拓展教学资料，有效开展小学语文课堂教学。教师可以通过课内学习培养学生的阅读能力，为学生推荐符合学生认知水平的素材，使学生逐渐养成好的学习习惯，为学生们列举出课外阅读篇目，使学生从课内学习延伸到课外，达到一定的阅读量，引导学生自主搜集与阅读篇目相关的资料，增强学生的知识体验。这些方法不仅延伸了课堂教学内容，而且为情感教育的渗透收集了素材和资源。例如在学习“海底世界”这篇课文时，笔者先引导学生想象海底世界应该是什么样子的，学生们在思考后纷纷回答自己脑海中的海底世界，之后开展本节课教学内容，使學生认识海底世界的各种生物，认识到人与自然是息息相关的。学习完这篇文章后，笔者为学生布置的课后做作业是寻找与海底世界相关的图片或资料，实现了对课堂教学的延伸，将情感教育与文本教学相结合，丰富了学生对海底世界的情感。
（二） 构建生动教学情境，渗透情感教育
以情入境，由境生情，是小学语文情感教育渗透的有效途径。在实践教学中借助有效的教学情境，循序渐进的引导学生进入主题，远比灌输式、死记硬背产生的教学效果要好得多。小学语文教学内容涉及学生生活常见和接触到的内容，这些内容属于学生认知范围内的，开展这类教学活动要容易一些，但是还有一部分内容是在学生认知范围之外的，学生没有接触过的。为此，针对语文教材中远离学生生活实际的内容，教师可以采取直观化、生活化的教学方式开展教学活动，使学生在理解的基础上融入情感表达。例如在学习李白的“静夜思”时，笔者在教学开端先为学生们介绍了李白的人生事迹，以故事概述的方式激发学生学习兴趣，之后为学生们播放思乡曲营造音乐情境，使学生在优美的音乐环境中展开想象，进而开展教学活动，在实践教学中渗透情感教育，以此增强学生的情感体验，有效开展教学活动。
（三） 营造情感氛围，加强师生互动交流
情感教育是小学语文教师开展教学活动的有效途径，能够有效提高小学语文课堂教学效率，提升学生的综合素养。因此，小学语文教师应当认识到在语文教学中情感教育渗透的重要性，营造积极的情感氛围，加强师生间、生生间的互动交流，在教师的带领下学习教学内容，以情感去感染学生，提高学生的情感体验，培养学生的思维能力。如在学习人教版“小木偶的故事”这篇课文时，笔者结合教学内容实施小组合作教学，先对学生进行小组划分，使学生们以小组为单位进行表演，学生表演后教师给出评价。引导学生们进行课堂讨论，使学生以自己的生活经历为基础分析小木偶的遭遇，并认识到在我们生活中各种情感的重要意义，使学生在以后的生活中可以以一个端正的态度面对一切，提高学生的个人素养。
三、 结束语
综上所述，语文作为基础教育阶段的重要学科之一，教师在小学语文教学中对学生实施情感教育的渗透，不仅可以丰富学生的情感，而且能够有效调动学生学习兴趣和积极性。因此，在小学语文实践教学中教师要发挥出情感教育的优势，促进小学语文教学效率的提升。
参考文献：
[1]张子民.小学语文教学中的情感教育理念及实践策略分析[J].中国校外教育，2018（30）：136，138.
[2]屈开太.新课改下如何在小学语文教学中渗透情感教育[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：150.
作者简介：
朱晓丹，湖北省恩施土家族苗族自治州，宣恩县李家河镇中心小学。
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关键词：小学语文;情感教育;渗透
小学是学生成长过程中的重要教育阶段，更是学生形成综合素质的初始阶段，这个阶段的教育工作尤为重要。语文学科无论是从学科教材上来看，还是从学科性质上来看，都有实施情感教育的先天条件，因此在小学语文教学中渗透情感教育成为小学语文教师研究的重要课堂，本文对如何做好小学语文教学情感教育的渗透提出了几点建议，希望对小学语文教学工作的高效开展有所帮助。
一、 小学语文情感教育渗透现状
在小学语文教学中实施情感教育渗透，符合新课程改革的要求，更是激发学生学习积极性的有效途径。但是，在当前小学语文教学中存在一些问题，这些问题的存在影响了情感教育渗透的有效性，部分教师在实践教学中对情感教育不够重视，仍然坚持采用传统教学思维，一味向学生灌输知识，忽视对学生实施情感教育，在课堂中教师缺少与学生积极沟通和互动，课堂氛围沉闷，学生学习积极性不高，这样的课堂教学效果可想而知。此外，小学语文情感教育的渗透，需要学生积极地参与才能有效，在实践教学中学生对渗透情感教育积极性不高，甚至认为这是在浪费时间，应试教育不仅影响了教师和家长，还给学生带来了很大的学习压力。当情感教育无法对学生形成正确引导、无法激发学生学习兴趣时，学生开始不信任情感教育会带来好的效果，在教学中无法与教师积极配合，这严重阻碍了小学语文教学的有效开展，降低了小学语文课堂教学效率。
二、 小学语文教学中情感教育渗透策略
（一） 拓展教学资料，丰富情感教育素材
课堂是学生学习知识的主阵地，同样也是情感教育渗透的重要平台，因此教师要丰富教学内容、拓展教学资料，有效开展小学语文课堂教学。教师可以通过课内学习培养学生的阅读能力，为学生推荐符合学生认知水平的素材，使学生逐渐养成好的学习习惯，为学生们列举出课外阅读篇目，使学生从课内学习延伸到课外，达到一定的阅读量，引导学生自主搜集与阅读篇目相关的资料，增强学生的知识体验。这些方法不仅延伸了课堂教学内容，而且为情感教育的渗透收集了素材和资源。例如在学习“海底世界”这篇课文时，笔者先引导学生想象海底世界应该是什么样子的，学生们在思考后纷纷回答自己脑海中的海底世界，之后开展本节课教学内容，使學生认识海底世界的各种生物，认识到人与自然是息息相关的。学习完这篇文章后，笔者为学生布置的课后做作业是寻找与海底世界相关的图片或资料，实现了对课堂教学的延伸，将情感教育与文本教学相结合，丰富了学生对海底世界的情感。
（二） 构建生动教学情境，渗透情感教育
以情入境，由境生情，是小学语文情感教育渗透的有效途径。在实践教学中借助有效的教学情境，循序渐进的引导学生进入主题，远比灌输式、死记硬背产生的教学效果要好得多。小学语文教学内容涉及学生生活常见和接触到的内容，这些内容属于学生认知范围内的，开展这类教学活动要容易一些，但是还有一部分内容是在学生认知范围之外的，学生没有接触过的。为此，针对语文教材中远离学生生活实际的内容，教师可以采取直观化、生活化的教学方式开展教学活动，使学生在理解的基础上融入情感表达。例如在学习李白的“静夜思”时，笔者在教学开端先为学生们介绍了李白的人生事迹，以故事概述的方式激发学生学习兴趣，之后为学生们播放思乡曲营造音乐情境，使学生在优美的音乐环境中展开想象，进而开展教学活动，在实践教学中渗透情感教育，以此增强学生的情感体验，有效开展教学活动。
（三） 营造情感氛围，加强师生互动交流
情感教育是小学语文教师开展教学活动的有效途径，能够有效提高小学语文课堂教学效率，提升学生的综合素养。因此，小学语文教师应当认识到在语文教学中情感教育渗透的重要性，营造积极的情感氛围，加强师生间、生生间的互动交流，在教师的带领下学习教学内容，以情感去感染学生，提高学生的情感体验，培养学生的思维能力。如在学习人教版“小木偶的故事”这篇课文时，笔者结合教学内容实施小组合作教学，先对学生进行小组划分，使学生们以小组为单位进行表演，学生表演后教师给出评价。引导学生们进行课堂讨论，使学生以自己的生活经历为基础分析小木偶的遭遇，并认识到在我们生活中各种情感的重要意义，使学生在以后的生活中可以以一个端正的态度面对一切，提高学生的个人素养。
三、 结束语
综上所述，语文作为基础教育阶段的重要学科之一，教师在小学语文教学中对学生实施情感教育的渗透，不仅可以丰富学生的情感，而且能够有效调动学生学习兴趣和积极性。因此，在小学语文实践教学中教师要发挥出情感教育的优势，促进小学语文教学效率的提升。
参考文献：
[1]张子民.小学语文教学中的情感教育理念及实践策略分析[J].中国校外教育，2018（30）：136，138.
[2]屈开太.新课改下如何在小学语文教学中渗透情感教育[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：150.
作者简介：
朱晓丹，湖北省恩施土家族苗族自治州，宣恩县李家河镇中心小学。
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