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【摘 要】网络教研是一种崭新的教研模式，凭借着其独特的优势，正被越来越多的教师所喜爱。本文通过对网络教研概念的阐述入手，描述了其特点、优点以及网络教研形式，并以此展开详细地说明了网络教研对小学教师专业成长的作用。
【关键词】网络教研 教研平台 教师 成长
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.016
网络教研是一种系统的、崭新的教研模式，是随着网络应用的发展而发展起来的，是对传统教研方式或常规教研方式有益的补充。其定义从广义的角度看，网络教研是指在教研过程中运用了网络技术的教研活动；从狭义的角度看，网络教研则是指将网络技术作为构成新型学习研究生态环境的有机因素，以探究学习交流研讨作为主要学习方式的教学研究活动。
目前，网络教学模式主要有两大类，一类是讲授型模式，另一类是协作学习模式，其作用主要有以下四个方面：第一方面，网络教研可以帮助教师开展网络研讨活动；第二方面，网络教研是能起到有效反馈信息的交互功能；第三方面，网络教研缩短了时空距离；第四方面，网络教研是远程教研的延伸。
一、网络教研对小学教师专业成长的作用
近几年来，随着学校信息技术的普及，以及学校的多媒体教室、教师办公电脑等硬件设施的配备，加上学校网站的建立，网络教研作为一种创新性的教研形式已逐渐地应用于实际教学当中，不仅提高了教学质量，也提高了教研效率。
（一）网络教研的形式
网络教研的形式可以是多种多样的，目前教师们开展网上教研主要有以下几种方式：第一种方式，网上授课，使得学生与教师之间的交流更加方便了，能够帮助学生及时解决学习中所遇到的问题；第二种方式，教材研读，通过将教材上传到教研博客中，让教研区内的所有老师共同研读教材，并发表各自的授课意见，互相讨论，以达到共同教研、一起提高的目的；第三种方式，主题教研，通过有组织、有计划地进行主题研讨，并将探讨结果派送给各个学校；第四种方式，资源共享，通过在教研博客中设置课堂实录、研究论文、文学世界等栏目，以供教师发布自己的教学资料与他人分享。
（二）网络教研对小学教师专业成长的作用
网络教研凭借着其时效的延长性和教研形式的灵活性等优势在教育界得到了广泛的认可，不可否认的，网络教研的开展，使教研效果的深度及广度得到了拓展，对小学教师专业的成长有着一定的促进作用，其作用主要体现在以下几个方面。
1.网络教研可以记录教师的成长过程。例如，一个刚毕业出来就从事小学教育工作的教师，他在教育方面的经验肯定有所不足，包括备课经验、讲课经验和对学生的习题评价等方面的经验，假如，他从参加工作的第一天开始就将自己每天在备课、讲课以及评价等方面所遇到的问题和该如何改善自己的教育方法写在自己的博客上，那么，经过一段时间，博客上就可以完整地呈现出他作为一名新教师的成才历程了，而且这种记录方式比其他的记录方式更方便、更保险、更不易丢失。
2.网络教研是教师教学反思的记录本。参加网络教研的教师可以通过网上的教研平台，随时随地地记载自己的教学过程，包括教学的精彩部分与失败细节，并以此对课堂的教学过程进行思考，发表改进意见，再通过实践，看看自己的改进意见是否能够对自己的教学有所改善，并且可以随时地进行修改。
3.网络教研可以记录教师行动研究成果。作为一名教师，会经常性地参加一些由学校或其他教育部门组织开办的小课题研究活动，通过网络教研平台，教师可以更方便地利用博客日记功能来记录自己在研究活动中的数据，以便在日后发现问题时更好地解决问题。
4.网络教研平台是教师的资源U盘。通过网络教研平台的教研博客，将自己整理的课件、练习题、教学方案、论文、课题研究成果、教学反思等作为教学资料存放在自己的博客上，可以使其变成教师的数字化资料仓库，便于携带的资源U盘。
5.网络教研平台是教师思想火花的碰撞地。教师在网络教研平台中可以浏览到别人的博客，在别人的博客中对能够引起自己共鸣的文章进行跟帖发表自己的意见和见解，从别人给自己的文章评论中汲取知识，在一次次地汲取中碰撞出新的思维火花，以此来激发自己的教学智慧。
6.网络教研平台是教师和谐发展的情感地。网络教研平台中集合了一群志同道合的教师朋友，这些人不仅可以在工作方面给予相互的支持跟帮助，在感情和生活方面也可以相互的鼓励，促进了教师群体的和谐，从而使得教育的发展更加的和谐。
二、依托叙事，让教师在反思中成长
（一）实施培训——走近教育叙事
为把培训工作做细做实、化大为小、变虚为实，我们以《走近教育叙事》为题，围绕什么是教育叙事、教育叙事的种类、如何认识教育叙事、写教育叙事时应注意的问题四个方面，组织业务干部进行集体备课，组织教师从理论与具体案例两个方面进行了学习、培训、交流。之后，学校又通过《学校简报》向教师进一步介绍了教育叙事。通过培训，老师们不但从思想上接受了教育叙事，而且情不自禁地产生了我也能写的写作冲动。
（二）完善机制——走进教育叙事
为确保教育叙事活动不走形式，学校采取了多种机制、多种方法调动教师的积极性，不断深化教育叙事研究。
1.提出数量要求。学校从实际出发，要求中青年教师每两周撰写一篇教育叙事，50岁以上老教师每月撰写一篇教育叙事，上不封顶，篇幅可长可短。2.搭建教育叙事平台。学校采用例会交流、《简报》刊载、推荐发表、组内研讨、结集出版等多种途径搭建教育叙事研究交流平台，展示叙事研究成果，有效调动了教师进行叙事研究的积极性。3.完善激励措施。学校及时通过各种会议，利用各种机会，充分肯定了教师在开展教育叙事活动中的成功做法，及时反馈教师撰写叙事和录用情况，组织教育叙事评选活动，激励教师深化叙事研究。
综上所述，网络教研这一种全新的教研方式不仅仅对教师的专业成长有着一定的促进的作用，而且可以提高教育教学的质量，同时也减轻了教师的负担，网络教研平台不仅能够促进教师群体的和谐，还能有助于教育的发展更加的和谐化。
参考文献
[1]王殿强，张法林.搭建网络教研平台，促进教师专业成长[J].中国教育信息化基础教育，2009，（3）
[2]朱德怀，江卫荣.积极有效开展网络教研的尝试[J].教育科研论坛，2007，（12）
[3]赵相达.网络教研为教育教学发展插上翅膀[J].新校园（下旬刊），2009，（6）
【关键词】网络教研 教研平台 教师 成长
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.016
网络教研是一种系统的、崭新的教研模式，是随着网络应用的发展而发展起来的，是对传统教研方式或常规教研方式有益的补充。其定义从广义的角度看，网络教研是指在教研过程中运用了网络技术的教研活动；从狭义的角度看，网络教研则是指将网络技术作为构成新型学习研究生态环境的有机因素，以探究学习交流研讨作为主要学习方式的教学研究活动。
目前，网络教学模式主要有两大类，一类是讲授型模式，另一类是协作学习模式，其作用主要有以下四个方面：第一方面，网络教研可以帮助教师开展网络研讨活动；第二方面，网络教研是能起到有效反馈信息的交互功能；第三方面，网络教研缩短了时空距离；第四方面，网络教研是远程教研的延伸。
一、网络教研对小学教师专业成长的作用
近几年来，随着学校信息技术的普及，以及学校的多媒体教室、教师办公电脑等硬件设施的配备，加上学校网站的建立，网络教研作为一种创新性的教研形式已逐渐地应用于实际教学当中，不仅提高了教学质量，也提高了教研效率。
（一）网络教研的形式
网络教研的形式可以是多种多样的，目前教师们开展网上教研主要有以下几种方式：第一种方式，网上授课，使得学生与教师之间的交流更加方便了，能够帮助学生及时解决学习中所遇到的问题；第二种方式，教材研读，通过将教材上传到教研博客中，让教研区内的所有老师共同研读教材，并发表各自的授课意见，互相讨论，以达到共同教研、一起提高的目的；第三种方式，主题教研，通过有组织、有计划地进行主题研讨，并将探讨结果派送给各个学校；第四种方式，资源共享，通过在教研博客中设置课堂实录、研究论文、文学世界等栏目，以供教师发布自己的教学资料与他人分享。
（二）网络教研对小学教师专业成长的作用
网络教研凭借着其时效的延长性和教研形式的灵活性等优势在教育界得到了广泛的认可，不可否认的，网络教研的开展，使教研效果的深度及广度得到了拓展，对小学教师专业的成长有着一定的促进作用，其作用主要体现在以下几个方面。
1.网络教研可以记录教师的成长过程。例如，一个刚毕业出来就从事小学教育工作的教师，他在教育方面的经验肯定有所不足，包括备课经验、讲课经验和对学生的习题评价等方面的经验，假如，他从参加工作的第一天开始就将自己每天在备课、讲课以及评价等方面所遇到的问题和该如何改善自己的教育方法写在自己的博客上，那么，经过一段时间，博客上就可以完整地呈现出他作为一名新教师的成才历程了，而且这种记录方式比其他的记录方式更方便、更保险、更不易丢失。
2.网络教研是教师教学反思的记录本。参加网络教研的教师可以通过网上的教研平台，随时随地地记载自己的教学过程，包括教学的精彩部分与失败细节，并以此对课堂的教学过程进行思考，发表改进意见，再通过实践，看看自己的改进意见是否能够对自己的教学有所改善，并且可以随时地进行修改。
3.网络教研可以记录教师行动研究成果。作为一名教师，会经常性地参加一些由学校或其他教育部门组织开办的小课题研究活动，通过网络教研平台，教师可以更方便地利用博客日记功能来记录自己在研究活动中的数据，以便在日后发现问题时更好地解决问题。
4.网络教研平台是教师的资源U盘。通过网络教研平台的教研博客，将自己整理的课件、练习题、教学方案、论文、课题研究成果、教学反思等作为教学资料存放在自己的博客上，可以使其变成教师的数字化资料仓库，便于携带的资源U盘。
5.网络教研平台是教师思想火花的碰撞地。教师在网络教研平台中可以浏览到别人的博客，在别人的博客中对能够引起自己共鸣的文章进行跟帖发表自己的意见和见解，从别人给自己的文章评论中汲取知识，在一次次地汲取中碰撞出新的思维火花，以此来激发自己的教学智慧。
6.网络教研平台是教师和谐发展的情感地。网络教研平台中集合了一群志同道合的教师朋友，这些人不仅可以在工作方面给予相互的支持跟帮助，在感情和生活方面也可以相互的鼓励，促进了教师群体的和谐，从而使得教育的发展更加的和谐。
二、依托叙事，让教师在反思中成长
（一）实施培训——走近教育叙事
为把培训工作做细做实、化大为小、变虚为实，我们以《走近教育叙事》为题，围绕什么是教育叙事、教育叙事的种类、如何认识教育叙事、写教育叙事时应注意的问题四个方面，组织业务干部进行集体备课，组织教师从理论与具体案例两个方面进行了学习、培训、交流。之后，学校又通过《学校简报》向教师进一步介绍了教育叙事。通过培训，老师们不但从思想上接受了教育叙事，而且情不自禁地产生了我也能写的写作冲动。
（二）完善机制——走进教育叙事
为确保教育叙事活动不走形式，学校采取了多种机制、多种方法调动教师的积极性，不断深化教育叙事研究。
1.提出数量要求。学校从实际出发，要求中青年教师每两周撰写一篇教育叙事，50岁以上老教师每月撰写一篇教育叙事，上不封顶，篇幅可长可短。2.搭建教育叙事平台。学校采用例会交流、《简报》刊载、推荐发表、组内研讨、结集出版等多种途径搭建教育叙事研究交流平台，展示叙事研究成果，有效调动了教师进行叙事研究的积极性。3.完善激励措施。学校及时通过各种会议，利用各种机会，充分肯定了教师在开展教育叙事活动中的成功做法，及时反馈教师撰写叙事和录用情况，组织教育叙事评选活动，激励教师深化叙事研究。
综上所述，网络教研这一种全新的教研方式不仅仅对教师的专业成长有着一定的促进的作用，而且可以提高教育教学的质量，同时也减轻了教师的负担，网络教研平台不仅能够促进教师群体的和谐，还能有助于教育的发展更加的和谐化。
参考文献
[1]王殿强，张法林.搭建网络教研平台，促进教师专业成长[J].中国教育信息化基础教育，2009，（3）
[2]朱德怀，江卫荣.积极有效开展网络教研的尝试[J].教育科研论坛，2007，（12）
[3]赵相达.网络教研为教育教学发展插上翅膀[J].新校园（下旬刊），2009，（6）