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【摘要】师生关系的好坏直接影响到教学效果。因此,处理好师生之间的关系,对更进一步提高教学质量起着重要的作用。如何建立良好的师生关系,笔者认为应该从七个方面进行努力,才能形成融洽的师生关系。
【关键词】建立;良好;师生关系
【中图分类号】G623 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)01-0119-01
师生关系是由师生的认识因素、情感因素和行为因素构成的一个动态系统,其中任何一种因素都会影响师生关系,最终不同程度地影响教学效果。因此,处理好师生之间的关系,对更进一步提高教学质量起着重要的作用。在教师和学生共同参与的教学活动中,教师则是更为活跃的起主导作用的因素。在教育教学中,师生之间有着许多丰富多彩的交流交际,我们要获得有效信息,来协调自己的行为,使“教”与“学”达到统一。笔者认为教师应从以下几个方面进行努力,才能形成融洽的师生关系。
一、教师要充分利用第一印象的作用增强自身的人际吸引力
第一印象在时间有限的条件下,往往获得的资料不全,容易形成先入为主的首因效应,或以偏概全的晕轮效应或刻板印象。这些印象一旦形成很难改变。因此,教师应充分利用第一印象的积极作用,在和学生第一次接触之前,从仪表、举止、说话艺术、授课艺术等方面做充分的准备。尽可能利用第一次见面的机会,给学生留下最好的印象,以增强自身的人际吸引力,为良好师生关系的建立打下坚实的基础。
二、热爱学生,充分理解
“对学生的热爱,不但是教师献身教育事业的原动力,而且也是教师教育智慧赖以生长的土壤。没有爱,就没有真正的教育。”
热爱学生是教师道德要求中的重要规范,也是教育活动有效展开的前提。在教育过程中要实现师生间的情感共鸣、建立良好的师生关系,教师就应当自觉树立高度的工作责任心和社会责任感,对学生怀有高度的爱。实际上,热爱学生本身就是教师的一种教育手段。教师爱学生,学生体会到这种温暖之情,内心必然受到鼓舞,其上进心必然更强烈,就会自觉按老师的要求去做,同时产生良好的心理效应,从而形成一种求学上进的热情。
很多时候,我们习惯先入为主,以自己的感受来教育学生,错把学生当“成人”,(特别是中小学生)这其实是一种非常常见的现象。学生眼睛里的世界是多彩的、是抽象的,有时还是“难以理喻”的。在教育之前,我们先慢一拍,做个简单的换位,考虑一下学生行为的角度。就像黄静华老师说的“如果我是学生。”这就是给与学生真正地理解。
一般说来,当一位热爱体贴学生,能充分理解学生的老师,是非常受学生喜爱和尊重的。学生乐意接受他的情感传递,学习该课程的兴趣便油然而生。教师的思想感情灌注在教学内容中,更激发了学生的学习情感,这样,学生就能更好的接受教师讲授的知识。
三、教师要研究掌握批评学生的艺术
学生自制力较差,社会经验欠丰富,往往发生这样那样的问题,而此时,正是影响师生关系好坏的关键时刻。教师如果注意运用恰当的批评艺术,就能赢得学生的信任,使师生关系更加密切。因此,在批评学生的时候,要考虑到学生的合理愿望,维护他们的自我尊严。比如:在指正学生时,可以先从自己问题讲起,或迂迥地指出学生的错误,或批评前先赞扬学生,鼓励学生,使学生产生改正自己错误的信心等等。相信在运用恰当的批评方式之后,会使学生接纳教师,建立融洽的师生关系。
四、教师要注重于自身威信的形成
教师威信是教师使学生感到尊严而信服的精神感召力,是学生接受教诲的基础和前提。教师的威信主要由教师的主观因素形成的。高尚的道德品质、无私的敬业精神、渊博的知识和严谨的生活作风是形成教师威信的主要组成部分。此外,如仪表、习惯、自我批评的精神也是不可忽视的内容。教师的威信是靠自身各方面的努力而形成的,教师必须时时处处严格要求自己,以便赢得学生的信服,发挥教育威信的感召力。
五、增加教师对学生的期望
如果教师喜欢某些学生,对他们抱有较高的期望,学生常常以积极态度对待教师,诱发出一种积极向上的激情,这些学生常常如教师所期望的那样进步。相反,如果教师不喜欢学生,对学生期望过低或经常受到教师的冷漠、歧视,学生也以消极的态度对待教师,不理会教师的要求,这些学生的成绩和品质就会一天天变坏。
有的学生学习目标不明确,对自己期望过低,有一种自轻自卑的心理,表现在学习上就是厌学。在这种情况下,往往需要教师有更大的耐心,更多的关心和较高的期望,避免造成学生因厌倦一门功课而导致不喜欢上课,不喜欢教师,造成师生关系紧张,影响教师的教学。在这一点上,教师对待学生的期望应该像对待自己的子女一样迫切,就会做到严而有爱,让学生感受到教师的关心和爱护,就会在密切师生关系的基础上搞好教学活动。教师要了解学生的需要,并予以适当的满足,利于加深师生情感。
六、教师要提高和学生的交往次数,增强彼此的喜欢程度
交往次数是建立人际关系的客观因素,一般来说,交往次数越多,了解的时间越长,增强了彼此的熟悉性和密切性,越容易形成良好的人际关系。而学生和任课教师的交往多数仅限于课堂上,每周一两次,多则三四次,而且每次都是以授课为内容,很少有彼此之间推心置腹的交谈,因此,相当一部分教师对教过一年课的班级很难叫出全部学生的名字。从这个角度来说,课任教师应利用闲暇时间有意识地多接触学生,改善和密切师生关系,使学生和教师相互熟悉和理解,增加彼此的喜欢程度,从而激发学生对教师所教科目的兴趣,以实现教学目的。
七、利用学生的“抱团”心理,密切教师和学生的群体关系
人的社会性特点决定了人有合群的心理倾向,而且在群体中会感到安全,能得到理解、支持和关心。在学生中除了班、组等正式组织外,由于地域、兴趣、爱好的一致性,往往形成三五成群的非正式团体,即“抱团”,而且在这种团体中,往往一人或两人起着领导和支配作用。教师如果能够争取到非正式团体“头目”的信任,就会赢得整个团体成员的心,因此,教师在和学生的交往中,要有重点,有选择性地充分利用争取一个学生影响一群学生的效果,这样就可以利用和学生交往的有效时间去获得最佳的师生关系。
教育是师生间的心灵沟通,教学是师生间的智慧与情感的融合。我们该把每天的教学工作看成是一种享受和全新的挑战,在传授知识的同时,更是在建立一种人类文明的沟通,这是一项永远没有终结的工程,浩大且深远,只有在快乐彼此身心的基础上,才能真切感受教育所带给我们的魅力。
【关键词】建立;良好;师生关系
【中图分类号】G623 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)01-0119-01
师生关系是由师生的认识因素、情感因素和行为因素构成的一个动态系统,其中任何一种因素都会影响师生关系,最终不同程度地影响教学效果。因此,处理好师生之间的关系,对更进一步提高教学质量起着重要的作用。在教师和学生共同参与的教学活动中,教师则是更为活跃的起主导作用的因素。在教育教学中,师生之间有着许多丰富多彩的交流交际,我们要获得有效信息,来协调自己的行为,使“教”与“学”达到统一。笔者认为教师应从以下几个方面进行努力,才能形成融洽的师生关系。
一、教师要充分利用第一印象的作用增强自身的人际吸引力
第一印象在时间有限的条件下,往往获得的资料不全,容易形成先入为主的首因效应,或以偏概全的晕轮效应或刻板印象。这些印象一旦形成很难改变。因此,教师应充分利用第一印象的积极作用,在和学生第一次接触之前,从仪表、举止、说话艺术、授课艺术等方面做充分的准备。尽可能利用第一次见面的机会,给学生留下最好的印象,以增强自身的人际吸引力,为良好师生关系的建立打下坚实的基础。
二、热爱学生,充分理解
“对学生的热爱,不但是教师献身教育事业的原动力,而且也是教师教育智慧赖以生长的土壤。没有爱,就没有真正的教育。”
热爱学生是教师道德要求中的重要规范,也是教育活动有效展开的前提。在教育过程中要实现师生间的情感共鸣、建立良好的师生关系,教师就应当自觉树立高度的工作责任心和社会责任感,对学生怀有高度的爱。实际上,热爱学生本身就是教师的一种教育手段。教师爱学生,学生体会到这种温暖之情,内心必然受到鼓舞,其上进心必然更强烈,就会自觉按老师的要求去做,同时产生良好的心理效应,从而形成一种求学上进的热情。
很多时候,我们习惯先入为主,以自己的感受来教育学生,错把学生当“成人”,(特别是中小学生)这其实是一种非常常见的现象。学生眼睛里的世界是多彩的、是抽象的,有时还是“难以理喻”的。在教育之前,我们先慢一拍,做个简单的换位,考虑一下学生行为的角度。就像黄静华老师说的“如果我是学生。”这就是给与学生真正地理解。
一般说来,当一位热爱体贴学生,能充分理解学生的老师,是非常受学生喜爱和尊重的。学生乐意接受他的情感传递,学习该课程的兴趣便油然而生。教师的思想感情灌注在教学内容中,更激发了学生的学习情感,这样,学生就能更好的接受教师讲授的知识。
三、教师要研究掌握批评学生的艺术
学生自制力较差,社会经验欠丰富,往往发生这样那样的问题,而此时,正是影响师生关系好坏的关键时刻。教师如果注意运用恰当的批评艺术,就能赢得学生的信任,使师生关系更加密切。因此,在批评学生的时候,要考虑到学生的合理愿望,维护他们的自我尊严。比如:在指正学生时,可以先从自己问题讲起,或迂迥地指出学生的错误,或批评前先赞扬学生,鼓励学生,使学生产生改正自己错误的信心等等。相信在运用恰当的批评方式之后,会使学生接纳教师,建立融洽的师生关系。
四、教师要注重于自身威信的形成
教师威信是教师使学生感到尊严而信服的精神感召力,是学生接受教诲的基础和前提。教师的威信主要由教师的主观因素形成的。高尚的道德品质、无私的敬业精神、渊博的知识和严谨的生活作风是形成教师威信的主要组成部分。此外,如仪表、习惯、自我批评的精神也是不可忽视的内容。教师的威信是靠自身各方面的努力而形成的,教师必须时时处处严格要求自己,以便赢得学生的信服,发挥教育威信的感召力。
五、增加教师对学生的期望
如果教师喜欢某些学生,对他们抱有较高的期望,学生常常以积极态度对待教师,诱发出一种积极向上的激情,这些学生常常如教师所期望的那样进步。相反,如果教师不喜欢学生,对学生期望过低或经常受到教师的冷漠、歧视,学生也以消极的态度对待教师,不理会教师的要求,这些学生的成绩和品质就会一天天变坏。
有的学生学习目标不明确,对自己期望过低,有一种自轻自卑的心理,表现在学习上就是厌学。在这种情况下,往往需要教师有更大的耐心,更多的关心和较高的期望,避免造成学生因厌倦一门功课而导致不喜欢上课,不喜欢教师,造成师生关系紧张,影响教师的教学。在这一点上,教师对待学生的期望应该像对待自己的子女一样迫切,就会做到严而有爱,让学生感受到教师的关心和爱护,就会在密切师生关系的基础上搞好教学活动。教师要了解学生的需要,并予以适当的满足,利于加深师生情感。
六、教师要提高和学生的交往次数,增强彼此的喜欢程度
交往次数是建立人际关系的客观因素,一般来说,交往次数越多,了解的时间越长,增强了彼此的熟悉性和密切性,越容易形成良好的人际关系。而学生和任课教师的交往多数仅限于课堂上,每周一两次,多则三四次,而且每次都是以授课为内容,很少有彼此之间推心置腹的交谈,因此,相当一部分教师对教过一年课的班级很难叫出全部学生的名字。从这个角度来说,课任教师应利用闲暇时间有意识地多接触学生,改善和密切师生关系,使学生和教师相互熟悉和理解,增加彼此的喜欢程度,从而激发学生对教师所教科目的兴趣,以实现教学目的。
七、利用学生的“抱团”心理,密切教师和学生的群体关系
人的社会性特点决定了人有合群的心理倾向,而且在群体中会感到安全,能得到理解、支持和关心。在学生中除了班、组等正式组织外,由于地域、兴趣、爱好的一致性,往往形成三五成群的非正式团体,即“抱团”,而且在这种团体中,往往一人或两人起着领导和支配作用。教师如果能够争取到非正式团体“头目”的信任,就会赢得整个团体成员的心,因此,教师在和学生的交往中,要有重点,有选择性地充分利用争取一个学生影响一群学生的效果,这样就可以利用和学生交往的有效时间去获得最佳的师生关系。
教育是师生间的心灵沟通,教学是师生间的智慧与情感的融合。我们该把每天的教学工作看成是一种享受和全新的挑战,在传授知识的同时,更是在建立一种人类文明的沟通,这是一项永远没有终结的工程,浩大且深远,只有在快乐彼此身心的基础上,才能真切感受教育所带给我们的魅力。