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科研视窗·教例剖析
2011年10月16日中午，中央一台播出的“老师，听我讲”是一期关于教学改革的节目，教室里四面都是黑板，课堂上老师在黑板上写，学生也在黑板上写。教室里参观的专家、教师络绎不绝，但学生们仍然讨论的讨论，书写的书写，不因参观者的进进出出而影响他们的学习。
这是一所完全把课堂交给学生的学校，学生成了课堂的主人。该校大胆改革，把学生当做课堂的主体，把课堂还给学生，老师起到的仅是指导的作用。这是一种新型的师生关系，平等、尊重、融洽、和谐，不愧是教学改革的成功典范。由此，引发了我诸多感想。
一、“老师，听我讲”是对“师道尊严”的挑战
师之所以为师，道之所以为道，是因为他有为师之德，有育人之道。作为老师，不应认为学生的质疑是有意的为难，恶意的伤害老师的尊严，而是为了探究知识的原因和结果。老师应放下千百年来“师道尊严”的架子，蹲下来与学生平等对话，共同讨论，共同交流，共同学习，虚心地听学生讲，先做学生，后做老师。“老师，听我讲”为我们作出了表率，尽管在教室里老师没了往日威严的形象，但他在学生的心目中，是备受尊敬的长者、良师益友。这种敬重，来自学生内心的、真挚的、自然的情感流露。师之有道，教之有法，自然会赢得学生发自内心的尊重。
二、“老师，听我讲”是师生间的角色互换
古人云：“师者，所以传道授业解惑也。”传何道？授何业？解何惑？不同的时代，有不同的内容；不同的师者，有不同的方法。大教教心，要传道必须精于道，要授业必须精于业，要解惑必须先自知。
教师把课堂还给学生，使之成为学习的主人，不再被迫接受填鸭式的教学，对学习完全自主、自觉。
老师的主导作用，就是要彻底改变“以老师为中心”的专制型教学机制，把教师能够扮演的各种角色，灵活地运用到各种不同的教学内容中，并时刻当好学生的舵手。
三、“老师，听我讲”是彰显学生个性的呼唤
现代教育的目的之一是在共性的基础上培养学生的个性，个性是人进行创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的基础。由于人的内心世界不同，所以对变化的世界所作的反映，及迸发的创造力也各不相同。学生有着彰显个性的强烈欲望，有着独特的个性和巨大的潜能，尤其是最富有个性、创造性的习作活动更能使其得到培养和充分发展。为学生营造各种凸显学生个性的环境和氛围，让学生的个性在老师的指导下健康发展，让学生做真实的人，写真实的话，透过琐碎的日常生活的表面，透视生活的本质和真谛，是教师的教学任务。如果不注重学生个性的培养，不让学生深入生活，观察生活，体验生活，浓缩生活，焉能进步？
四、“老师，听我讲”，给学生畅所欲言的机会
演播室里，主持人崔永元向学生提出一个很现实的生活问题：不久前，他从海南买了几斤西红柿带回北京，不但斤两不足，而且吃起来没有西红柿的味道。他只好自认倒霉，独自懊恼，向学生寻求解决的办法。
生1：拿回去叫商贩补足斤两，另换没打激素的西红柿。
崔：天长地远，划不来。
生2：向消费者协会投诉。
崔：这么丁点小事，消费者协会不理会。
生3：这种想法不对。不要认为自己吃了点亏无所谓，自认倒霉，而不去维权，这助长了那些小商贩的不法经营，会使更多的消费者受害。只有每一个消费者都增强维权意识，形成社会的维权风气，才能有效遏制不法商贩的违法经营，营造社会的良好风气，更好地保护消费者的权益。
对这个片断，我感触颇深。学生敢于发表不同的意见，直言不讳，无论正确与否，老师都给他们一个陈述的机会，让他们把话说完。正由于教师在长期的教学改革中，对学生的这种积极发言不断给予启发、鼓励，不武断地否定其观点，学生才有畅所欲言、勇于表达的欲望，课堂氛围才会活跃热烈。这种充分保护学生自尊心，通过平等对话引导、激发学生敢于表达的做法，遵循了民主、平等的教育原则，令我钦佩。
新课标指出：“教学应在师生平等对话的过程中进行，应充分尊重学生在学习过程中的独特体验。”平等、民主的课堂氛围，能使学生产生一种安全感。美国人本主义教育家罗杰斯认为：“一个人的能力，只有在他感觉到心理安全和心理自由的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下，是很难有所创新的。”如果学生的发言被无情地打断或否定，学生的心灵一定会留下挥之不去的阴影，受伤的翅膀也很难再翩然振翅。
在教师的眼里，学生每个闪动的思维亮点，都应把它看做一团熊熊燃烧的希望之火。
课堂是师生平等交流、思维碰撞的平台。新课标下的课堂是开放的课堂，注定要向传统教育的模式挑战，对传统教育模式的挑战，实质上就是挑战教师自我。在这样的课堂中，学生有“循文明象，体情悟道”的权利。教师需蹲下身子和学生对话，从内心深处尊重学生，爱护学生，呵护其难得的参与热情，保护其稚嫩的思维幼芽，哪怕是一些幼稚的、肤浅的、不切实际的，甚至是观点相反的、尖锐的见解。这需要老师的勇气、宽容、理解和支持，这样学生才能成为课堂的真正主人。
（责编 莫彩凤）
2011年10月16日中午，中央一台播出的“老师，听我讲”是一期关于教学改革的节目，教室里四面都是黑板，课堂上老师在黑板上写，学生也在黑板上写。教室里参观的专家、教师络绎不绝，但学生们仍然讨论的讨论，书写的书写，不因参观者的进进出出而影响他们的学习。
这是一所完全把课堂交给学生的学校，学生成了课堂的主人。该校大胆改革，把学生当做课堂的主体，把课堂还给学生，老师起到的仅是指导的作用。这是一种新型的师生关系，平等、尊重、融洽、和谐，不愧是教学改革的成功典范。由此，引发了我诸多感想。
一、“老师，听我讲”是对“师道尊严”的挑战
师之所以为师，道之所以为道，是因为他有为师之德，有育人之道。作为老师，不应认为学生的质疑是有意的为难，恶意的伤害老师的尊严，而是为了探究知识的原因和结果。老师应放下千百年来“师道尊严”的架子，蹲下来与学生平等对话，共同讨论，共同交流，共同学习，虚心地听学生讲，先做学生，后做老师。“老师，听我讲”为我们作出了表率，尽管在教室里老师没了往日威严的形象，但他在学生的心目中，是备受尊敬的长者、良师益友。这种敬重，来自学生内心的、真挚的、自然的情感流露。师之有道，教之有法，自然会赢得学生发自内心的尊重。
二、“老师，听我讲”是师生间的角色互换
古人云：“师者，所以传道授业解惑也。”传何道？授何业？解何惑？不同的时代，有不同的内容；不同的师者，有不同的方法。大教教心，要传道必须精于道，要授业必须精于业，要解惑必须先自知。
教师把课堂还给学生，使之成为学习的主人，不再被迫接受填鸭式的教学，对学习完全自主、自觉。
老师的主导作用，就是要彻底改变“以老师为中心”的专制型教学机制，把教师能够扮演的各种角色，灵活地运用到各种不同的教学内容中，并时刻当好学生的舵手。
三、“老师，听我讲”是彰显学生个性的呼唤
现代教育的目的之一是在共性的基础上培养学生的个性，个性是人进行创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的基础。由于人的内心世界不同，所以对变化的世界所作的反映，及迸发的创造力也各不相同。学生有着彰显个性的强烈欲望，有着独特的个性和巨大的潜能，尤其是最富有个性、创造性的习作活动更能使其得到培养和充分发展。为学生营造各种凸显学生个性的环境和氛围，让学生的个性在老师的指导下健康发展，让学生做真实的人，写真实的话，透过琐碎的日常生活的表面，透视生活的本质和真谛，是教师的教学任务。如果不注重学生个性的培养，不让学生深入生活，观察生活，体验生活，浓缩生活，焉能进步？
四、“老师，听我讲”，给学生畅所欲言的机会
演播室里，主持人崔永元向学生提出一个很现实的生活问题：不久前，他从海南买了几斤西红柿带回北京，不但斤两不足，而且吃起来没有西红柿的味道。他只好自认倒霉，独自懊恼，向学生寻求解决的办法。
生1：拿回去叫商贩补足斤两，另换没打激素的西红柿。
崔：天长地远，划不来。
生2：向消费者协会投诉。
崔：这么丁点小事，消费者协会不理会。
生3：这种想法不对。不要认为自己吃了点亏无所谓，自认倒霉，而不去维权，这助长了那些小商贩的不法经营，会使更多的消费者受害。只有每一个消费者都增强维权意识，形成社会的维权风气，才能有效遏制不法商贩的违法经营，营造社会的良好风气，更好地保护消费者的权益。
对这个片断，我感触颇深。学生敢于发表不同的意见，直言不讳，无论正确与否，老师都给他们一个陈述的机会，让他们把话说完。正由于教师在长期的教学改革中，对学生的这种积极发言不断给予启发、鼓励，不武断地否定其观点，学生才有畅所欲言、勇于表达的欲望，课堂氛围才会活跃热烈。这种充分保护学生自尊心，通过平等对话引导、激发学生敢于表达的做法，遵循了民主、平等的教育原则，令我钦佩。
新课标指出：“教学应在师生平等对话的过程中进行，应充分尊重学生在学习过程中的独特体验。”平等、民主的课堂氛围，能使学生产生一种安全感。美国人本主义教育家罗杰斯认为：“一个人的能力，只有在他感觉到心理安全和心理自由的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下，是很难有所创新的。”如果学生的发言被无情地打断或否定，学生的心灵一定会留下挥之不去的阴影，受伤的翅膀也很难再翩然振翅。
在教师的眼里，学生每个闪动的思维亮点，都应把它看做一团熊熊燃烧的希望之火。
课堂是师生平等交流、思维碰撞的平台。新课标下的课堂是开放的课堂，注定要向传统教育的模式挑战，对传统教育模式的挑战，实质上就是挑战教师自我。在这样的课堂中，学生有“循文明象，体情悟道”的权利。教师需蹲下身子和学生对话，从内心深处尊重学生，爱护学生，呵护其难得的参与热情，保护其稚嫩的思维幼芽，哪怕是一些幼稚的、肤浅的、不切实际的，甚至是观点相反的、尖锐的见解。这需要老师的勇气、宽容、理解和支持，这样学生才能成为课堂的真正主人。
（责编 莫彩凤）