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摘
巧造原函数解抽象不等式
【摘 要】
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摘 要：自导数进入高中数学的教材后，高考题中出现了条件含有导函数与原函数的不等关系的一类题，这类题一般求解的也是不等式或是求范围等的问题.在课堂教学中通过专题案例分析，构造函数，层层深入，有助于学生对这类问题的理解。 关键词：导数;不等式;原函数; 1 利用导数运算法则构造函数 在必修一中，我们就已经掌握了解决抽象不等式问题的一种常规方法，也就是将不等式转化为与之对应的函数，再利用函数的单调
【出 处】
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中学理科园地
【发表日期】
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2020年4期
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摘 要：兴趣是最好的老师。学生学习兴趣是否浓厚，将直接影响着课堂教学质量的好坏。因此，培养学习兴趣是课堂教学的重要任务之一。课堂有趣，教学才会有效。本文从如何把古诗词、谚语俗语中与物理有关的人文知识，有机地融合到物理教学中，使之更有魅力，从而激发学生学习兴趣，提高物理课堂教学质量进行探讨。 关键词：人文知识;物理教学;教学艺术;激发兴趣 苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”
摘 要： “翻转课堂”和“问题导学”在实施的过程中各自存在着一些缺陷，将“翻转课堂”和“问题导学”结合，可将二者的优势互补达到更好的教学效果。本文以《超重与失重》的课堂实践为例，对“翻转课堂”和“问题导学”结合的高中物理课堂教学实践进行探讨。 关键词：翻转课堂；问题导学；微课 引言 十几年来，国内大力推行素质教育，实施新课程改革，寻找高效的教学模式。改革成功的关键在于教学理念的转变 [1 ]
摘 要：培养学生提出问题的能力，必须创设提出问题的氛围，教给学生提出问题的途径和方法，并适时评价学生提出的问题。 关键词：提出问题能力；培养 培养学生提出问题的能力，是促进学生个体认识发展的重要途径，也是教会学生学会学习的方法之一。爱因斯坦讲过一段精辟的话：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”新课程标准更突出了学生的主体地位，鼓励学生自主质疑，去发现问题，提出问题，并把提出问题的能力作为
摘 要：没有两种酶是完全相同的，作为一种能够分解植酸的底物特异性酶，植酸酶也不例外。特定的酶能作用于特定的底物，虽然在理论上似乎是酶“越多越好”，但高品质的酶通常有别于许多传统的酶，可以在不提高酶添加量的情况下增加经济效益。 关键词：酶;植酸酶;饲料 中图分类号：S816.79 文献标志码：C 文章编号：1001-0769（2021）02-0099-04 植酸是磷在植物中的主要储存方式，且存
摘 要：围绕母猪采食高纤维日粮前后其体内循环雌二醇、甜菜碱、神经肽Y和循环代谢物等物质的浓度发生的相应变化，阐述了高纤维日粮对猪繁殖有益作用的可能机制。 关键词：日粮纤维;卵母细胞;囊胚;母猪 中图分类号：S828.5 文献标志码：C 文章编号：1001-0769（2020）10-0047-04 4.5 高纤维日粮对猪繁殖有益作用的可能机制 高纤维日粮提高母猪繁殖性能的潜在机制仍未明了，已
摘 要：生物素是动物营养中的一种必需营养物质，由于其在天然饲料原料中的含量很小，故养殖场必须通过额外添加才能满足动物的需要。然而，由于生物素的价格昂贵，这在一定程度上限制了其在添加剂中的使用。 关键词：生物素;家禽;营养 中图分类号：S816 文献标志码：C 文章编号：1001-0769（2019）10-0003-03 虽然家禽对生物素的需要量极低，但是它在动物的新陈代谢中起着非常重要的作用
摘 要：翻转课堂的教学模式是将“知识传递”的过程放在课堂外，在课堂上则让学生完成作业、探讨问题，进行个性化指导。重在有针对性的解决学生在内化知识过程中实际存在的问题，从而实现教学目标的达成。“基因的显性和隐性”一节课具有理论性强、抽象的特点，学生对知识不易理解、运用。采用翻转课堂的模式，在课堂上通过师生互动、同伴协作、交流和教师科学引导，不仅拓展了学生对知识的理解深度，更促进了知识的掌握、理解和运
摘 要：本文结合校情、学情、生情，对开发初中物理实验资源，提升学生学科素养进行探索。 关键词：物理；实验；资源；科学素养 本文作者所在的学校已经通过福建省初中义务教育标准化学校的验收，在实验室建设方面，学校多方面筹措资金投入，逐步健全了学校物理实验室的器材。可以说学校的实验器材基本上能够满足初二年、初三年的物理教学的演示实验或者学生分组实验的需求。为了充分利用学校现有的实验资源和条件，积极探索
摘 要：本文展示了作者基于实用性、探究性、趣味性、情感性的《牛顿第二定律》课堂教学的实例，提出了物理课堂教学要结合校情、生情对教材进行二次开发，要讲究实效，让学生能力在学习中得到提高，让情感在课堂中自然渗透。 关键词：课堂教学;教材二次开发;实效性;探究性;情感性 “不存在一种使用多元智力理论进行教学的固定程式” [1 ]。因此，课堂教学我们要基于学情校情，有效调整教材，设计出适合自己学校、