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[摘要]当前经济社会发展新形势对职业技术教育提出更新更高的要求。职业技术培训也要与时俱进。技校教育，应从办学模式、教学模式、师资队伍建设等各方面加以改革和完善，以适应当前的经济社会发展形势。
[关键词]多渠道办学 改进教学模式 创新型师资队伍
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1 671—7597(2009)1010197--01
随着社会经济的不断发展，人才结构随之不断更新，当前经济社会发展新形势对劳动者素质提出了更新、更高的要求，作为与经济社会发展联系最直接、最密切的职业技术教育，也要与时俱进。作为中等职业教育的技工学校，应从招生渠道、教学模式及师资队伍建设等各方面加以改革和完善，以适应当前经济社会发展的形势。
一、开展多层次、多渠道办学形式
需要对过去单一的培养方式、培训模式进行变革。可在以学力教育为主的基础上开展多层次、多渠道的办学方式，主要设想如下：
(一)开展岗位技术培训。随着城市化建设的深入进行，将导致大量农民涌入城市。这些技术文化素质较低的群体，要想走向技术岗位，必须经过技术培训。我们可以深入挖掘这个市场的潜力，选择一些技术含量较低、培训时间短的工种(职业)，对他们进行职业技能训练。培训的内容，以单一技能为主体，只要满足岗位操作技能需要就行，不需要过深的文化知识作基础。如：电焊工、制冷设备安装工、电动机维修工等。让他们通过这样的训练学习，有了一技之长，就容易在城市中找到适合自己的工作位置，从而实现自己的价值。
(二)开展各种形式针对农民工的技能培训。从市场的需求出发，根据个人素质情况和学校本身的师资及设备等条件，灵活调整培训专业和时间，使他们能在较短的时间内掌握一门技能，顺利实现进城就业。
(三)为名优大型企业在岗职工进行岗前、岗位强化培训。科学技术的飞速发展，引起了生产技术的重大变化，新技术在生产设备上的广泛应用，使现代的专业知识结构发生了深刻的变化，同时也给技术工人提出了更高的要求。这类培训岗位针对性更强，时间更短。这类培训对教师的实际操作技能要求更加广泛、娴熟。如：电气维修工、生产线安装调试工等。
(四)及时调整专业设置。科技技术在不断进步，经济结构也不断调整，随之而来的是旧职业不断的淘汰，新职业不断的产生。单一的技能不可能成为永久的铁饭碗，只有顺应社会发展的需要，开拓思路，开发新技能，及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，才能给技校的发展注入强大的生命力。同时要适应经济结构调整、技术进步和劳动力市场变化，及时调整专业设置，积极发展面向新兴产业和现代服务业的专业，增强专业适应性，努力办出特色。如增添数控机床操作工等。
(五)要大力加强技术工人尤其是高级技术工人和技师的培训。目前，中国大陆将首先以世界大工厂的身份跻身于全球经济。而作为运行支柱的高等级技术工人后继乏人。技师需在一定专业知识、技能基础上，通过实践积累和相应培训，从低到高的逐级晋升。目前从中、高级职业学校进入技术工人队伍的比例偏低，高等技术人才的培养就成了无源之水。基础的薄弱必然使发展受到限制。
只有实现了培养目标的多元化，培养形式的多样化，才能给技工学校的发展带来更多的机遇。
二、教学模式的改进
为了满足社会各阶层对技能培养的要求，必须有适合的教学模式与之相适应，传统的教学模式，已远远不能适应现代职业教育的要求。为了学校的长期发展，适应社会的需求，必须对教学模式进行创新与改革。要实现培养目标多元化，形式多样化，必须有一定的教学模式与之相适应。要扩大技校的招生群体，满足社会各阶层对技校的各种要求，传统的教学模式，已远远不能够适应现代职业教育的要求。有的学生要升学，有的学生要就业，有的学生要学技能……单一的教学模式不可能达到多项教学目的，考虑到学校的长期发展计划和树立良好的社会信誉的要求，必须进行教学模式的改革。具体思路如下：
(一)多层次教学模式。对学生进行层次区别，以不同的教育目的为基础，从岗前培训为目标至对口升学为目标采用开展不同层次的教学模式。让每个学生都有合适的教学培训通道，这样就可以调动学生学习的积极性，做到因“才”施教。
(二)模块化教学。为以掌握单一技能、技术为培养目标的群体，提供教学服务。这种教学模式的主要优越性在于适应面宽，教学成本低，学习周期短，办学效益可以大大提高。同时也为今后实行“学分制”打好基础。模块教学是近几年兴起的实习教学模式，它是以技能训练为核心建立起来的，是技能与知识的融合体。它打破了原有课程体系，遵循“实用为主，够用为度”的原则，充分体现理论为实践服务，突出实践的主导地位，建立以规范性实践教学为主线，以能力培养为目标的实习教学体系。明确实习教学的目标、任务、内容以及各个阶段实习学生做什么、怎么做、完成什么、达到什么标准等。
分层教学、模块教学都是我们可以借鉴的好方法。如果把这两种形式融合在一起，就可以为多渠道、多层次办学提供优质的教学服务。
(三)建立产学基地(打造金牌专业)。产学教育基地的建设可以降低实训教学成本，诱发学生的求知欲，提高学生的上岗能力。学生的知识、能力、技能、素质都能得到锻炼和发展。边生产边实习的教学方式，在我院的实习工厂就进行过成功的尝试，把纯消耗的实训教学，转变为效益性劳动。现在，根据我校各方面的条件，依照教学课题的内容，可以先组织一些外加工。然后向系列化、规模化方向发展。生产、教学的合理结合，是学校和企业共同进步的良好途径。
(四)拓宽专业面，培养一专多能的复合型人才。现代大中型企业技术工人主要是流水线上作业和先进装备作业。而复合型技能工的岗位适应能力要比单一技能工强。还可以根据企业需要和就业需要，培养智能复合型技术工人(如数控操作、数控机床维修)，也就是既有复合的技能又掌握一定的数字技术的工人。
在学生掌握多种技能的同时，也提高了他的就业能力。为此，学校在相关专业可开设一些选修课。
三、管理模式的改革
(一)人事制度的变革。只有人尽其才，人尽其力，才能使各个教学活动环节得以顺利进行。现行的人事制度和教职工的传统思想观念，已成为教学改革的主要障碍。若采用聘用制度，就可以调动教职员工的积极性，充分发掘教职员工的潜力，为教学改革提供必要的条件。同时，要使技校更具有活力，更适应社会，对教师的岗位职责就要有更高的要求。“双师型”是教师队伍的基本素质要求，还需要向“同类专业，多项技能”的方向发展。如：维修电工类教师，除了具有维修机床设备的能力外，还要具有维修电梯设备，制冷设备等多项技能；车工类教师要具有普通车床的操作技能，还要有数控车床的操作能力等。只有实现了“一人多岗，一人多能”，教学改革才能行之有效。
(二)创新型师资队伍的建设。
当今社会衡量一个国家的强弱，不是看资本的多少，而是看创新型人才的多少。创新型人才需要靠创新型教育来培养。而实施教育的主题应该是创新型教师。
教师要以自己良好的工作习惯和行为规范引导学生，利用良好的工作环境有计划的将教学与生产、理论与实践、传统工艺与创新实习有机的结合在一起，才能培养出学生的职业技能和岗位适应能力，才可能激发学生的创新灵感。因此“双师型素质”还需要教师具备多学科、多技能的素质能力。这样，才能使技校的实习教学适应社会发展的需求。
总之，创新型教师应具有高尚的道德修养，拥有丰富的知识结构，更新的教育观念，还要有解决实际问题的能力，创造性思维和一定的教育科研能力和较强的教学监控能力。
[关键词]多渠道办学 改进教学模式 创新型师资队伍
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1 671—7597(2009)1010197--01
随着社会经济的不断发展，人才结构随之不断更新，当前经济社会发展新形势对劳动者素质提出了更新、更高的要求，作为与经济社会发展联系最直接、最密切的职业技术教育，也要与时俱进。作为中等职业教育的技工学校，应从招生渠道、教学模式及师资队伍建设等各方面加以改革和完善，以适应当前经济社会发展的形势。
一、开展多层次、多渠道办学形式
需要对过去单一的培养方式、培训模式进行变革。可在以学力教育为主的基础上开展多层次、多渠道的办学方式，主要设想如下：
(一)开展岗位技术培训。随着城市化建设的深入进行，将导致大量农民涌入城市。这些技术文化素质较低的群体，要想走向技术岗位，必须经过技术培训。我们可以深入挖掘这个市场的潜力，选择一些技术含量较低、培训时间短的工种(职业)，对他们进行职业技能训练。培训的内容，以单一技能为主体，只要满足岗位操作技能需要就行，不需要过深的文化知识作基础。如：电焊工、制冷设备安装工、电动机维修工等。让他们通过这样的训练学习，有了一技之长，就容易在城市中找到适合自己的工作位置，从而实现自己的价值。
(二)开展各种形式针对农民工的技能培训。从市场的需求出发，根据个人素质情况和学校本身的师资及设备等条件，灵活调整培训专业和时间，使他们能在较短的时间内掌握一门技能，顺利实现进城就业。
(三)为名优大型企业在岗职工进行岗前、岗位强化培训。科学技术的飞速发展，引起了生产技术的重大变化，新技术在生产设备上的广泛应用，使现代的专业知识结构发生了深刻的变化，同时也给技术工人提出了更高的要求。这类培训岗位针对性更强，时间更短。这类培训对教师的实际操作技能要求更加广泛、娴熟。如：电气维修工、生产线安装调试工等。
(四)及时调整专业设置。科技技术在不断进步，经济结构也不断调整，随之而来的是旧职业不断的淘汰，新职业不断的产生。单一的技能不可能成为永久的铁饭碗，只有顺应社会发展的需要，开拓思路，开发新技能，及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，才能给技校的发展注入强大的生命力。同时要适应经济结构调整、技术进步和劳动力市场变化，及时调整专业设置，积极发展面向新兴产业和现代服务业的专业，增强专业适应性，努力办出特色。如增添数控机床操作工等。
(五)要大力加强技术工人尤其是高级技术工人和技师的培训。目前，中国大陆将首先以世界大工厂的身份跻身于全球经济。而作为运行支柱的高等级技术工人后继乏人。技师需在一定专业知识、技能基础上，通过实践积累和相应培训，从低到高的逐级晋升。目前从中、高级职业学校进入技术工人队伍的比例偏低，高等技术人才的培养就成了无源之水。基础的薄弱必然使发展受到限制。
只有实现了培养目标的多元化，培养形式的多样化，才能给技工学校的发展带来更多的机遇。
二、教学模式的改进
为了满足社会各阶层对技能培养的要求，必须有适合的教学模式与之相适应，传统的教学模式，已远远不能适应现代职业教育的要求。为了学校的长期发展，适应社会的需求，必须对教学模式进行创新与改革。要实现培养目标多元化，形式多样化，必须有一定的教学模式与之相适应。要扩大技校的招生群体，满足社会各阶层对技校的各种要求，传统的教学模式，已远远不能够适应现代职业教育的要求。有的学生要升学，有的学生要就业，有的学生要学技能……单一的教学模式不可能达到多项教学目的，考虑到学校的长期发展计划和树立良好的社会信誉的要求，必须进行教学模式的改革。具体思路如下：
(一)多层次教学模式。对学生进行层次区别，以不同的教育目的为基础，从岗前培训为目标至对口升学为目标采用开展不同层次的教学模式。让每个学生都有合适的教学培训通道，这样就可以调动学生学习的积极性，做到因“才”施教。
(二)模块化教学。为以掌握单一技能、技术为培养目标的群体，提供教学服务。这种教学模式的主要优越性在于适应面宽，教学成本低，学习周期短，办学效益可以大大提高。同时也为今后实行“学分制”打好基础。模块教学是近几年兴起的实习教学模式，它是以技能训练为核心建立起来的，是技能与知识的融合体。它打破了原有课程体系，遵循“实用为主，够用为度”的原则，充分体现理论为实践服务，突出实践的主导地位，建立以规范性实践教学为主线，以能力培养为目标的实习教学体系。明确实习教学的目标、任务、内容以及各个阶段实习学生做什么、怎么做、完成什么、达到什么标准等。
分层教学、模块教学都是我们可以借鉴的好方法。如果把这两种形式融合在一起，就可以为多渠道、多层次办学提供优质的教学服务。
(三)建立产学基地(打造金牌专业)。产学教育基地的建设可以降低实训教学成本，诱发学生的求知欲，提高学生的上岗能力。学生的知识、能力、技能、素质都能得到锻炼和发展。边生产边实习的教学方式，在我院的实习工厂就进行过成功的尝试，把纯消耗的实训教学，转变为效益性劳动。现在，根据我校各方面的条件，依照教学课题的内容，可以先组织一些外加工。然后向系列化、规模化方向发展。生产、教学的合理结合，是学校和企业共同进步的良好途径。
(四)拓宽专业面，培养一专多能的复合型人才。现代大中型企业技术工人主要是流水线上作业和先进装备作业。而复合型技能工的岗位适应能力要比单一技能工强。还可以根据企业需要和就业需要，培养智能复合型技术工人(如数控操作、数控机床维修)，也就是既有复合的技能又掌握一定的数字技术的工人。
在学生掌握多种技能的同时，也提高了他的就业能力。为此，学校在相关专业可开设一些选修课。
三、管理模式的改革
(一)人事制度的变革。只有人尽其才，人尽其力，才能使各个教学活动环节得以顺利进行。现行的人事制度和教职工的传统思想观念，已成为教学改革的主要障碍。若采用聘用制度，就可以调动教职员工的积极性，充分发掘教职员工的潜力，为教学改革提供必要的条件。同时，要使技校更具有活力，更适应社会，对教师的岗位职责就要有更高的要求。“双师型”是教师队伍的基本素质要求，还需要向“同类专业，多项技能”的方向发展。如：维修电工类教师，除了具有维修机床设备的能力外，还要具有维修电梯设备，制冷设备等多项技能；车工类教师要具有普通车床的操作技能，还要有数控车床的操作能力等。只有实现了“一人多岗，一人多能”，教学改革才能行之有效。
(二)创新型师资队伍的建设。
当今社会衡量一个国家的强弱，不是看资本的多少，而是看创新型人才的多少。创新型人才需要靠创新型教育来培养。而实施教育的主题应该是创新型教师。
教师要以自己良好的工作习惯和行为规范引导学生，利用良好的工作环境有计划的将教学与生产、理论与实践、传统工艺与创新实习有机的结合在一起，才能培养出学生的职业技能和岗位适应能力，才可能激发学生的创新灵感。因此“双师型素质”还需要教师具备多学科、多技能的素质能力。这样，才能使技校的实习教学适应社会发展的需求。
总之，创新型教师应具有高尚的道德修养，拥有丰富的知识结构，更新的教育观念，还要有解决实际问题的能力，创造性思维和一定的教育科研能力和较强的教学监控能力。