对伦理问题的敏感性是激发伦理意识和衍生伦理行为的根源。当前高校在工科学生伦理敏感性培养上的弱化,是工程伦理教育屡遭诟病的关键肇因。开启从"他律,被动,强制性"的伦理教条向"自律,主动,自觉性"的自我唤醒的奠基之路是工程伦理教学的革新重点。以唤醒伦理敏感性为源点,构建以自我召唤为内驱力、教师指导和校园环境建设为外驱力、企业需求为牵引力以及家庭支持为助推力的四面体模型。通过分析各项外力对工科学生伦理敏感性形成的影响机理,明确学生的自觉、自发、自动、自醒是工程伦理教育的最核心内力,教师职业素质优化和校园育人环境构建、企业人才需求明晰、家庭支持稳妥可靠是三种重要的引导策略。四种力量的聚合,使得工科学生能够获得伦理敏感力并自觉加以运用,形成长期可携带的伦理判断能力和道德意志力,真正实现道德自觉这一工程伦理教育目标。