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摘 要：思维素养是当下学生所应具备的一种品质。初中语文教师在进行知识的教学时，应当充分地关注学生在思维方面的发展需求，应当尽力优化思维教学内容，以逐渐地培养和发展学生的思维素养。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究培养学生思维能力的方法，希望能够助力教育的发展。
关键词：初中语文;思维能力;教学策略
在素质教育盛行的当下，教师的教学任务更重了，教师不仅要重视对学生的基础知识的教育，还需要着重加强对学生的思维培养教育。初中语文教师在进行知识的教学时，自然需要充分地关注和了解学生在素养方面的发展需求，明晰学生所应具备的思维能力这一素养，不断优化教学手段，以逐渐地发展并培养学生的思维能力。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈在初中语文中培养学生思维能力的教学策略，以供参考。
一、利用情境教学培养学生思维能力
情境教学法是当下盛行的一种教学手段，这种教学手段主要关注的是情境的创设。初中语文教师在进行知识的教育时，应当充分地关注情境教学法，不断优化情境教学手段，以引导学号生进行积极思考、有效思考，促使学生的思维能力获得一定的发展和提升。
如，在讲授《中国石拱桥》这篇文章时，笔者为了激发学生积极思考的素养，便会采用情境教学法对学生进行教育。在备课阶段，笔者会充分地体会和了解本篇文章所主要讲述的内容，并会依据这部分的内容，在互联网上搜集与之相关的图片和视频资源，将这些资源下载下来，放在课件中。课堂上，对学生进行知识的教学时，笔者首先会借助信息技术向学生展现自身所搜集的资源。这些资源以比较生动且形象的形式，向学生展现了丰富多样的资源，让学生更好地感受到了中国石拱桥的魅力之处，促使学生对本篇文章产生了兴趣。这样，学生便能够将自身的关注点充分地聚焦在本篇文章中，使得自身因此能够更好的进行本篇文章的学习和了解，让自身的思维素养获得了一定的发展和提升，使得笔者因此顺利达到了教育的目的，有效促进了学生的发展。
总之，初中语文教师有必要充分地关注情境教学法，让情境激发学生的学习兴趣，促使学生做好思考，让学生的思维素养获得一定的增强。
二、利用小组合作模式培养学生思维能力
个体化的思维是有限的。初中语文教师在进行知识的教育时，应当充分地关注和了解到个体化思维的有限性，尽量关注小组合作教学模式，引导学生与同学进行沟通和交流，让学生获取丰富的思维，促使学生的思维素养在此过程中获得一定的发展和提升。
如，在讲授《藤野先生》这篇文章时，笔者便会使得学生以合作的方式进行知识的学习。在课堂上，笔者会充分地了解学生的知识学习水平，明晰学生的学习情况，向学生布置小组合作任务。在笔者的引导下，学生便开始进行了小组合作。为了做好小组合作，学生会积极配合其他成员，与组内的成员进行沟通和交流，了解到丰富多样的思维方式，优化自身思考问题的角度，使得自身的思维素养在此过程中获得了发展和提升。当然，在学生做好小组合作后，笔者还会鼓励学生将自身所探究的内容展现出来，并会依据每个小组所展现的内容，对学生进行一定的教育，使得学生能够在笔者教育的引导下，逐渐加深对相关的知识的体会和了解。让学生更好地掌握相关的知识，促使学生不仅做好知识的学习。还能够在此过程中，逐渐地发展并提升自身的思维能力，让笔者因此顺利达到了教育的目的，有效促进了学生的发展。
总之，初中语文教师在进行知识的教学时，应该充分地关注和了解小组合作教学模式，充分地应用小组合作教学模式进行教学，促使学生在合作中逐渐地掌握良好的思维方式，让学生的思维能力因此获得一定的增强。
三、巧设疑问，培养学生思维能力
初中语文教师还可以在课堂上，向学生提问问题，促使学生在问题的引导下，进行积极思考。这样，学生能够在思考的过程中，进行有效的思维训练，逐渐地优化自身的思维方式，逐渐地发展并提升自身的思维能力。
在课堂上对学生进行知识的教育时，笔者便会着重关注问题的提问，使得学生能够在问题的引导下，进行思考，逐渐地获得有效的思维训练，从而使得自身的思维素养获得发展和提升。讲授《背景》这篇文章时，笔者便会依据文章内容，向学生提问：文章讲述了怎样的一件事情？文章为什么将标题命为“背影”？文章主要表达了作者怎样的情感？文章在语言表达上具备怎样的特点？在这些问题的引导下，学生便进行了积极思考，依据自身的想法，以比较积极的姿态进行回答。在學生回答完成后，笔者会就学生所回答的内容，对学生进行有效的教育。让学生能够在笔者的引导下，优化自身的思维素养，更好地掌握相关的知识，做好知识的查漏补缺，加深对文章的了解，从而让笔者能够顺利达到教育的目的，能够有效促进学生的发展。总之，初中语文教师应当尽量将问题引入到教育中，促使学生在问题的引导下，做好思考。让学生因此获得较好的思维训练，使得学生的思维能力因此获得一定的发展和提升。
综上，初中语文教师在进行知识的教学时，应该充分地关注和了解学生在思维能力方面的发展需求，从情境教学、实施小组合作模式和巧设疑问这三个方面出发，逐渐地培养学生的思维意识，使得学生逐渐地发展并提升自身的思维能力。
参考文献：
[1]朱荣荣.初中语文教学中如何培养学生的思维能力[J].读与写（教育教学刊），2017（09）.
[2]林崇德，胡卫平.思维型课堂教学的理论与实践[J].北京师范大学学报（社会科学版），2010（01）.
（湖南省长沙雨花区金海中学）
关键词：初中语文;思维能力;教学策略
在素质教育盛行的当下，教师的教学任务更重了，教师不仅要重视对学生的基础知识的教育，还需要着重加强对学生的思维培养教育。初中语文教师在进行知识的教学时，自然需要充分地关注和了解学生在素养方面的发展需求，明晰学生所应具备的思维能力这一素养，不断优化教学手段，以逐渐地发展并培养学生的思维能力。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈在初中语文中培养学生思维能力的教学策略，以供参考。
一、利用情境教学培养学生思维能力
情境教学法是当下盛行的一种教学手段，这种教学手段主要关注的是情境的创设。初中语文教师在进行知识的教育时，应当充分地关注情境教学法，不断优化情境教学手段，以引导学号生进行积极思考、有效思考，促使学生的思维能力获得一定的发展和提升。
如，在讲授《中国石拱桥》这篇文章时，笔者为了激发学生积极思考的素养，便会采用情境教学法对学生进行教育。在备课阶段，笔者会充分地体会和了解本篇文章所主要讲述的内容，并会依据这部分的内容，在互联网上搜集与之相关的图片和视频资源，将这些资源下载下来，放在课件中。课堂上，对学生进行知识的教学时，笔者首先会借助信息技术向学生展现自身所搜集的资源。这些资源以比较生动且形象的形式，向学生展现了丰富多样的资源，让学生更好地感受到了中国石拱桥的魅力之处，促使学生对本篇文章产生了兴趣。这样，学生便能够将自身的关注点充分地聚焦在本篇文章中，使得自身因此能够更好的进行本篇文章的学习和了解，让自身的思维素养获得了一定的发展和提升，使得笔者因此顺利达到了教育的目的，有效促进了学生的发展。
总之，初中语文教师有必要充分地关注情境教学法，让情境激发学生的学习兴趣，促使学生做好思考，让学生的思维素养获得一定的增强。
二、利用小组合作模式培养学生思维能力
个体化的思维是有限的。初中语文教师在进行知识的教育时，应当充分地关注和了解到个体化思维的有限性，尽量关注小组合作教学模式，引导学生与同学进行沟通和交流，让学生获取丰富的思维，促使学生的思维素养在此过程中获得一定的发展和提升。
如，在讲授《藤野先生》这篇文章时，笔者便会使得学生以合作的方式进行知识的学习。在课堂上，笔者会充分地了解学生的知识学习水平，明晰学生的学习情况，向学生布置小组合作任务。在笔者的引导下，学生便开始进行了小组合作。为了做好小组合作，学生会积极配合其他成员，与组内的成员进行沟通和交流，了解到丰富多样的思维方式，优化自身思考问题的角度，使得自身的思维素养在此过程中获得了发展和提升。当然，在学生做好小组合作后，笔者还会鼓励学生将自身所探究的内容展现出来，并会依据每个小组所展现的内容，对学生进行一定的教育，使得学生能够在笔者教育的引导下，逐渐加深对相关的知识的体会和了解。让学生更好地掌握相关的知识，促使学生不仅做好知识的学习。还能够在此过程中，逐渐地发展并提升自身的思维能力，让笔者因此顺利达到了教育的目的，有效促进了学生的发展。
总之，初中语文教师在进行知识的教学时，应该充分地关注和了解小组合作教学模式，充分地应用小组合作教学模式进行教学，促使学生在合作中逐渐地掌握良好的思维方式，让学生的思维能力因此获得一定的增强。
三、巧设疑问，培养学生思维能力
初中语文教师还可以在课堂上，向学生提问问题，促使学生在问题的引导下，进行积极思考。这样，学生能够在思考的过程中，进行有效的思维训练，逐渐地优化自身的思维方式，逐渐地发展并提升自身的思维能力。
在课堂上对学生进行知识的教育时，笔者便会着重关注问题的提问，使得学生能够在问题的引导下，进行思考，逐渐地获得有效的思维训练，从而使得自身的思维素养获得发展和提升。讲授《背景》这篇文章时，笔者便会依据文章内容，向学生提问：文章讲述了怎样的一件事情？文章为什么将标题命为“背影”？文章主要表达了作者怎样的情感？文章在语言表达上具备怎样的特点？在这些问题的引导下，学生便进行了积极思考，依据自身的想法，以比较积极的姿态进行回答。在學生回答完成后，笔者会就学生所回答的内容，对学生进行有效的教育。让学生能够在笔者的引导下，优化自身的思维素养，更好地掌握相关的知识，做好知识的查漏补缺，加深对文章的了解，从而让笔者能够顺利达到教育的目的，能够有效促进学生的发展。总之，初中语文教师应当尽量将问题引入到教育中，促使学生在问题的引导下，做好思考。让学生因此获得较好的思维训练，使得学生的思维能力因此获得一定的发展和提升。
综上，初中语文教师在进行知识的教学时，应该充分地关注和了解学生在思维能力方面的发展需求，从情境教学、实施小组合作模式和巧设疑问这三个方面出发，逐渐地培养学生的思维意识，使得学生逐渐地发展并提升自身的思维能力。
参考文献：
[1]朱荣荣.初中语文教学中如何培养学生的思维能力[J].读与写（教育教学刊），2017（09）.
[2]林崇德，胡卫平.思维型课堂教学的理论与实践[J].北京师范大学学报（社会科学版），2010（01）.
（湖南省长沙雨花区金海中学）