为深入开展教育督导工作，在没有专职督导队伍的情况下，县（区）级做了积极的工作，从人员筹措、制度建设等方面都进行了大胆尝试，取得了一些成绩。但要真正实现教育督导的目标，必须建立一支稳定、有能力的专职教育督导队伍，这样才能保证各项督导工作顺利推进。因此，教育督导队伍专职化势在必行。
　　一、教育督学队伍的现状
　　一是身兼数职难以专心督学。一个县（区）一般都有中学、小学多所，按照规定每月下校一次督查，完成监督、指导、评估和反馈四项任务，而县一级的教育督导室一般只有两人，根本无法完成工作任务。尽管制定了一系列的工作制度，但由于督学人员身兼数职，没有足够的时间和精力去专心督学，因此督学的时效性便难以起到应有的效果。
　　二是角色尴尬难以展开手脚。督学是全方位的，而县（区）督导队伍有的是學校在职的老师，有的是教研室等职能部门的工作人员，从能力和角色上不能、不敢监督、评估、指导学校，尤其是大校、名校，有些学校甚至反感这种督学。督学为了完成任务赔笑脸，督学也成了走过场，表扬声一片，尽管督导室的负责人天天喊要指出问题，帮助改进，但也没多大改变。
　　三是培训期短难以完胜任务。县（区）教育督导办公室对组建的督导队伍往往会进行几次培训，这种短期培训不足以培养出完成督导四项职能的人员。监督、评估、反馈、指导四项职能要完成好是需要一定水平的。
　　二、实现督学的职业化、专业化
　　真正要达到督导的效果，必须要实现督学的职业化和专业化，可从以下几个方面思考。
　　（一）火眼金睛选拔督学人员且职业化
　　一是坚持高标准选拔。国务院出台的《教育督导条例》、教育部出台的《关于加强督学责任区建设的意见》和江西省教育厅出台的《关于加强督学责任区建设的通知》都明确诠释了督导的重大意义，只有高标准选拔出的督学人员才能胜任。督学的职能使命要求督学人员必须是教育管理、教育教学工作经验丰富的人员，是对教育方针、政策清晰明了的人员，是沟通能力极强的人员，是善于学习与研究、透视与诊断、总结与创新的人员。
　　二是坚持督学职业化。人员选拔后，人员关系要剥离学校，组建本县（区）的职业化督学队伍，专门从事督学工作。这样就能避免身份的尴尬，也更有时间潜心督导，保持督导队伍的稳定性，确实起到督导的效果。督导部门可以按照督学责任义务条例进行考核，建立督学淘汰制，保持督导队伍的活力，促进其专业化。
　　（二）落地有声培养督学队伍专业化
　　教育督导队伍专业化是教育督导工作专业性的内在要求，也是教育事业本质属性的基本要求。由于督学内容的全方位，督学的职能也要求督学队伍专业化， 培养合格的督学人员必须不断学习、实践、总结。
　　一是学习明确工作制度和职责。组织督学人员对国家有关教育和督导的政策文件进行学习，不断更新，并进行测试，要求稔熟于心，张口就来。
　　二是实践明细工作指南和流程。督学人员要了解督导工作指南和流程，知道自己到学校督导什么，怎么督，不被学校牵着鼻子走，才能了解学校真实的办学情况。事实上督学要具备专业的知识和技能，具有独立的透视与诊断能力及决策的权力，真正发现不足，提出改进方法，学校才能信服，督学工作才得以顺利进行。
　　三是总结提升督导质量和水平。由于每个学校的办学情况不一样，督学要对不同的督导对象实施不同的评价手段和方法，每次督学前要对被督对象有深入的了解和分析，每次督学要及时总结督导实践经验，进行反思，发现亮点，从而提高督导质量和水平。督导部门要对专职督学的总结进行检查和反馈，每年进行交流会，真正培养专业能力强的督学队伍，实现督导工作新突破、新提高和新发展。
　　县（区）应尽快实现督学的专业化、职业化，培养一支专职督学队伍，真正发挥教育督导的作用。
　　（作者单位：江西省赣州市章贡区西津路小学）