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在社会与时代共同进步的脚步声中，中国在国际上占据着越来越重要的地位，作为正处于高速发展中的最大发展中国家，教育无疑又成为了发展的基石。
物理，即格物致理，以研究自然规律为主要目的的学科，在中国教育中占据着重要一席，因为物理无处不在，可以说物理就是一门生活学科，它与生活紧密联系，密切相关，物理已逐渐成为公民素质的一部分。
在中学物理教育中，物理教材在逐步简单化、明确化、生动化、基础化，但即便如此，对于大部分学生而言，物理依旧是众学科众较为难啃的硬骨头。
兴趣是最好的老师，这是我一向所秉承的观点。兴趣影响着一个学生的动力与目标，提高兴趣无疑是一条最有效的路，但这条路却依旧崎岖。对于物理成绩差的同学，他们几乎丧失了对物理的信心，对于物理成绩好的同学，大部分也感到了疲倦，只有极少部分同学任然保持着高昂的热情，但毕竟是少数，所以，基于此，我构想除了一套自己的方法—结成小组。以互帮互助为宗旨，实现巩固基础，共同进步的目标。
很多老师都曾用过组建小组的方法，但据我所知，大部分成效不大，那么我为什么还会坚持使用组建小组的方法呢？原因有三：一，学生与学生们交流毕竟比学生与老师们交流更自由、更开放，组建小组，能让同学们之间交流更充分，这是同龄的优势。二，少数同学也自建学习小组，但毕竟是背着老师，在课堂讨论时又体现出局限性，由老师带头开展的组建小组活动无疑解开了他们的思想包袱，是在暗示他们—老师是支持你们的，这样会让他们感到自在，同时也会提高学习兴趣。三，老师的精力追根到底是有限的，一个班少则四五十人，多则六七十人，要想老师一个人顾及这么多人，几乎是不可能的任务。长久以后，一定会有学生认为老师不关心他们，这在思想上就造成一定不良影响，其近乎恶心循环的后果可想而知。所以何不利用班上的尖子生、优生这些资源呢？必要时甚至可以下放权利，以便管理。这样，不仅减少了老师的负担，让老师腾出更多的精力便与完善课堂，使课堂更生动，还可以化简为整，从几十人的个体化为十几个的小整体，如此一来，对老师而言，管理班级的任务无疑变轻松，而且更利于老师均衡用力，避免了学生的不良心理影响。从此出发，何乐而不为？
既然组建完小组，那么老师一定要负责到底，不能组建完小组便任由其自生自灭，倘若如此，那么组建的小组必为失败的产物。
那么又如何完善小组呢？
首先，要有一匹“领头羊”！领头羊在自然界中有着绝对的重要性，有时甚至是决定着羊群的性命与命运，所以“领头羊”必须具备以下基本素质：1.责任心与耐心，领头羊所面对的，是自己几倍的数量，此时此刻，他们显然就是一群“小老师”，责任心与耐心是必不可少的基石！2.一定的物理基础，既然是物理小组，“领头羊”一定要有能让众组员折服的能力，这是作为“领头羊”的软实力。“领头羊”的确认最好是由老师来任命，这对于树立“领头羊”的地位也具有重要的影响。其次，完善小组体制。其中包括竞争体制与奖励体制，竞争体制又分为组内竞争与组间竞争。良性竞争往往会带来意想不到的效果。组内竞争主要以竞争组长为主，组长具有一定的权力，而且是由老师亲自任命，如果通过自己的努力，夺得组长之位，并得到老师的任命，这对同学们而言就是表示出老师对自己的肯定与信任，对于还处于青春期的他们，这是积极地信号，从而激发大家的学习热情，组外竞争则是组与组这个小整体之间的竞争，对于表现优异，成效突出的小组，老师大可以给予一些物质奖励，这样，不仅提升了同学们的学习热情，同时也让他们体会到团结，不失为一石二鸟之策。关于奖惩体制，则比较自由，自由之处在于奖惩的标准的灵活，各班大可以根据各班的实际情况设定标准，例如：进步显著奖、优秀奖等常见奖项，也可以设定最佳贡献奖等，培养学生的奉献精神与服务意识同基础教育一样重要。但同时也不要设定太多奖项，那样显得奖项“滥大街”，反而失去其价值。再其次，任命好的“领头羊”即组长，也完成了小组体制，对于很多老师而言也就“完成任务”了，但在我看来，这不仅是对我还是我们学生而言，都还是不够的，为什么呢？因为凡事皆为双刃剑，有利也有弊，学生在课堂上借小组讨论的名义说闲话想必是让很多老师头痛的问题。我们解决办法是—效仿古代，实行“连坐”，即是一人说闲话，全组受惩罚。这样无形中增加了组长的责任感与组员间的团结。但是出于对孩子们自尊心的保护以及考虑到他们青春期特有的心理特征，这惩罚也是有考究的。于是我想出的一个办法就是—让受罚小组所有成员将物理题目改编成为童话、笑话等体裁，方法虽然显得“逗逼”，但这种半娱乐性的方法往往会有奇效。最后，还有一件重要的事—任课老师及时采集各组学习情况，分析问题并解决问题。定时开展“组长会议”，让组长与老师交流，让组长与组长交流，这样利于发现普遍问题与个体问题。普遍问题可以老师与组长一同商议解决，个体问题可以建议组长与组长间加强交流，相互学习管理方法，交流学习经验，这些对培养孩子们的社交能力也是有帮助的。
构建小组，即是构建团队，好的、优秀的小组体制不仅利于学习，而且利于对学生综合素质的培养。构建小组的基本出发点还是提高大家的兴趣与积极性，你很难让学生直接对学习本身产生兴趣，所以通过小组形式，提高课堂趣味性，不失为一种好途径。
基于以上理由，何乐而不为呢？
作者单位：西藏昌都市第一高级中学
物理，即格物致理，以研究自然规律为主要目的的学科，在中国教育中占据着重要一席，因为物理无处不在，可以说物理就是一门生活学科，它与生活紧密联系，密切相关，物理已逐渐成为公民素质的一部分。
在中学物理教育中，物理教材在逐步简单化、明确化、生动化、基础化，但即便如此，对于大部分学生而言，物理依旧是众学科众较为难啃的硬骨头。
兴趣是最好的老师，这是我一向所秉承的观点。兴趣影响着一个学生的动力与目标，提高兴趣无疑是一条最有效的路，但这条路却依旧崎岖。对于物理成绩差的同学，他们几乎丧失了对物理的信心，对于物理成绩好的同学，大部分也感到了疲倦，只有极少部分同学任然保持着高昂的热情，但毕竟是少数，所以，基于此，我构想除了一套自己的方法—结成小组。以互帮互助为宗旨，实现巩固基础，共同进步的目标。
很多老师都曾用过组建小组的方法，但据我所知，大部分成效不大，那么我为什么还会坚持使用组建小组的方法呢？原因有三：一，学生与学生们交流毕竟比学生与老师们交流更自由、更开放，组建小组，能让同学们之间交流更充分，这是同龄的优势。二，少数同学也自建学习小组，但毕竟是背着老师，在课堂讨论时又体现出局限性，由老师带头开展的组建小组活动无疑解开了他们的思想包袱，是在暗示他们—老师是支持你们的，这样会让他们感到自在，同时也会提高学习兴趣。三，老师的精力追根到底是有限的，一个班少则四五十人，多则六七十人，要想老师一个人顾及这么多人，几乎是不可能的任务。长久以后，一定会有学生认为老师不关心他们，这在思想上就造成一定不良影响，其近乎恶心循环的后果可想而知。所以何不利用班上的尖子生、优生这些资源呢？必要时甚至可以下放权利，以便管理。这样，不仅减少了老师的负担，让老师腾出更多的精力便与完善课堂，使课堂更生动，还可以化简为整，从几十人的个体化为十几个的小整体，如此一来，对老师而言，管理班级的任务无疑变轻松，而且更利于老师均衡用力，避免了学生的不良心理影响。从此出发，何乐而不为？
既然组建完小组，那么老师一定要负责到底，不能组建完小组便任由其自生自灭，倘若如此，那么组建的小组必为失败的产物。
那么又如何完善小组呢？
首先，要有一匹“领头羊”！领头羊在自然界中有着绝对的重要性，有时甚至是决定着羊群的性命与命运，所以“领头羊”必须具备以下基本素质：1.责任心与耐心，领头羊所面对的，是自己几倍的数量，此时此刻，他们显然就是一群“小老师”，责任心与耐心是必不可少的基石！2.一定的物理基础，既然是物理小组，“领头羊”一定要有能让众组员折服的能力，这是作为“领头羊”的软实力。“领头羊”的确认最好是由老师来任命，这对于树立“领头羊”的地位也具有重要的影响。其次，完善小组体制。其中包括竞争体制与奖励体制，竞争体制又分为组内竞争与组间竞争。良性竞争往往会带来意想不到的效果。组内竞争主要以竞争组长为主，组长具有一定的权力，而且是由老师亲自任命，如果通过自己的努力，夺得组长之位，并得到老师的任命，这对同学们而言就是表示出老师对自己的肯定与信任，对于还处于青春期的他们，这是积极地信号，从而激发大家的学习热情，组外竞争则是组与组这个小整体之间的竞争，对于表现优异，成效突出的小组，老师大可以给予一些物质奖励，这样，不仅提升了同学们的学习热情，同时也让他们体会到团结，不失为一石二鸟之策。关于奖惩体制，则比较自由，自由之处在于奖惩的标准的灵活，各班大可以根据各班的实际情况设定标准，例如：进步显著奖、优秀奖等常见奖项，也可以设定最佳贡献奖等，培养学生的奉献精神与服务意识同基础教育一样重要。但同时也不要设定太多奖项，那样显得奖项“滥大街”，反而失去其价值。再其次，任命好的“领头羊”即组长，也完成了小组体制，对于很多老师而言也就“完成任务”了，但在我看来，这不仅是对我还是我们学生而言，都还是不够的，为什么呢？因为凡事皆为双刃剑，有利也有弊，学生在课堂上借小组讨论的名义说闲话想必是让很多老师头痛的问题。我们解决办法是—效仿古代，实行“连坐”，即是一人说闲话，全组受惩罚。这样无形中增加了组长的责任感与组员间的团结。但是出于对孩子们自尊心的保护以及考虑到他们青春期特有的心理特征，这惩罚也是有考究的。于是我想出的一个办法就是—让受罚小组所有成员将物理题目改编成为童话、笑话等体裁，方法虽然显得“逗逼”，但这种半娱乐性的方法往往会有奇效。最后，还有一件重要的事—任课老师及时采集各组学习情况，分析问题并解决问题。定时开展“组长会议”，让组长与老师交流，让组长与组长交流，这样利于发现普遍问题与个体问题。普遍问题可以老师与组长一同商议解决，个体问题可以建议组长与组长间加强交流，相互学习管理方法，交流学习经验，这些对培养孩子们的社交能力也是有帮助的。
构建小组，即是构建团队，好的、优秀的小组体制不仅利于学习，而且利于对学生综合素质的培养。构建小组的基本出发点还是提高大家的兴趣与积极性，你很难让学生直接对学习本身产生兴趣，所以通过小组形式，提高课堂趣味性，不失为一种好途径。
基于以上理由，何乐而不为呢？
作者单位：西藏昌都市第一高级中学