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摘 要：词汇是学习语言的基础，是语言的“建筑材料”。对高中生而言，在英语学习过程中词汇量的多少直接影响学生的综合语言运用能力。所以掌握适当的词汇记忆方法能为学生掌握语言打下基础，提高英语学习效率。本文通过探讨了两种主要的词汇记忆方法，希望能对学生词汇学习及教师的词汇教学有所启示。
关键词：高中英语 ；词汇；记忆
根据《普通高中英语课程标准》（实验），学生达到七级的要求要学会使用2400-2500个单词和300-400个习惯用语或固定搭配，但高中学生参加高考英语必须掌握的词汇为3300--3500个，需要掌握的常用短语为400—500个。由此可见，词汇量的大小在很大程度上会影响学生考试的成败。无论学生在做哪种题型，如果认识单词，知道它的意思、词性及用法，就会很轻松地读懂每一段文字，答题也就很容易了。反之，答题就会有障碍，无法下笔做出答案。显然，英语单词的学习及记忆是我们学好英语的基础，也是考出好成绩的保障。
在英语课堂教学中，师生对词汇记忆都非常重视，以至于无论什么样的课型，有的老师都会对里面出现的生单词或重点单词进行非常详细的讲解。从词性、含义、常见短语讲到用法。学生则认真的做好笔记，课下再去消化记忆。背单词几乎成了有的学生特别是基础较差的学生学习英语的全部。对于大部分学生来说，记忆英语单词也是一件比较头痛的事。所以我们一线教师有必要总结一些有效的词汇记忆策略来指导学生进行词汇记忆，提高学生英语单词的记忆效率，激发学生记忆单词的兴趣。下面我结合曾经的教学经历以及现在的理论学习，探讨一下下面两种主要的词汇记忆方法。
一、结合词根词缀记忆单词
英语单词由基本的词根加词缀派生而成，派生词大概占所有单词的80%。做题时，学生不可避免地会碰到一些生词。高考也要求阅读当中要有一定的生词量，在这种情况下，根据所学单词合理地猜测词义对顺利答题有很大的帮助。可是能否进行准确的猜测则与学生是否掌握常用词根、前后缀等有很大的关系。因此，教师在平时的词汇教学中要不断地渗透词根和词缀的不同意义，然后从词形中辨认出词根和词缀，理解并记住整个单词的意义，并且牢固地记往这个单词。比如以tend为词根，通过加不同的前缀可以记忆相关单词：attend， intend， pretend， extend.教师还可以扩展出高考范围之外的contend， distend让学生根据所加的前缀来猜测含义。给tend加后缀可以掌握tender， tendency， tendence.我们对前面所列的单词加后缀还可以派生出其他词性和意义的词。以attend为例，它的派生词有attendance， attendant， attendee， attention，attentive等。
在用这种方法教学生记忆单词的时候，首先要求学生要掌握一定的词根词缀以及它们所表达的含义。教师要帮助并引导学生整理下来常见词根及词缀，就像小时候我们背诵乘法表或是中学时记忆化学上的元素周期表一样，把他们的含义记在心里，在平时的词汇学习中不段的渗透。
其次要解释清楚词根的含义或要求学生查询合适的以词根、词缀方式编著的词典或书籍激发学生学习的词汇的兴趣和主动性。在这个模块中讲到单词attend时，老师首先要指出词根tend的含义（延伸，伸展stretch）或者探究它的词源，也即to end（到达尽头、末梢-----伸出去）糅合成词根tend。然后再解释在不同的语境下做出“伸出去”这个动作的含义。比如一场婚礼我出头露面了表明我出席了，而一件事我出头露面可能我予以关注了。学生自然就明白了其他含义。如果单纯列出它的含义（出席；关注；照顾；献身于；致力于）让学生死记硬背或讲一通与join； join in； take part in； go in for， be present等同义项的区别，学生很难理解“出席”和“照顾”两个意义的关联，也会感觉很疲惫甚至于把记忆单词当成负担，进而失去学习英语的兴趣。
最后老师再去增加它的派生词。当然单词学习要循序渐进，不能说学了词根tend就把它所有的相关词都列出来，而是要在以后的学习中螺旋式的升华，即通过复习学过的来掌握新 学的。英语单词的数量虽然庞大，但构成单词的常用词根大约只有300多个，常见的前缀和后缀各约有100多个，总数并不算多。掌握词根，结合前缀后缀，分析记忆单词，既可了解英语单词构成的奥妙，也可提高记忆单词的效率。
二、结合语境记忆单词
语境就是言语交际所使用的环境。吕叔湘先生曾说：“词语要嵌在上下文里才有生命。”孤立的东西不容易记忆，要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，而应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来，多让学生自己造句，掌握词的用法。
一个单词的意义要受到相邻的词语的影响而有不同的意义。以sharp为例：a sharp knife锋利的刀子；a sharp bend 急转弯；a sharp eye目光敏锐；sharp criticism严厉批评；a sharp distinction截然不同；a sharp wind凛冽的风a sharp taste刺鼻的味道a sharp suit时髦的衣着等。可见sharp与不同的词语搭配具有不同的词义。由此可见，语境在词汇教学中的起着比较重要的作用。把英语单词放在词组、短语和句子等语言环境里来记忆，既易于记忆准确，又便于应用。有些学生感到单词难记，关键就是脱离了语言环境，只孤立地记忆单词，死记硬背。这不但记不牢单词，还会感到枯燥无味；有时即使记住了单词，也不会应用。所以记忆单词最好放在词组、短语和句子里来记忆。
三、结语
对于高中生而言，记忆单词的方法很多，只要有利于单词的记忆，大家可以想尽一切办法来记忆，比如语音记忆法、联想记忆法、重复记忆、大量阅读记忆法，全息记忆法等等。当然，笔者上面所提到的两种记忆方法是有其科学性的，并且我们高中教师应该把它贯穿于平时的词汇教学中。让学生理解单词的构成是有逻辑性和科学性及情境性的，这样学生不仅易于学习英语词汇， 而且益于养成英语思维的习惯， 从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇， 达到英语词汇学以致用的目的。
参考文献
[1]张书强.新思维英语单词超常记忆法[M].北京：中国旅游出版社。2001
[2]白解红.语境与意义.外语与外语教学[J].2002
[3]付文娟.论英语词根词缀记忆法.管理学家[J].2013
[4]申厚坤.英语单词记忆方法.菏泽师专学报[J].1992
作者简介：丰华焕（1979—），女，汉族，山东聊城人，聊城大学外国语学院，硕士研究生，研究方向：学科教学（英语）。
关键词：高中英语 ；词汇；记忆
根据《普通高中英语课程标准》（实验），学生达到七级的要求要学会使用2400-2500个单词和300-400个习惯用语或固定搭配，但高中学生参加高考英语必须掌握的词汇为3300--3500个，需要掌握的常用短语为400—500个。由此可见，词汇量的大小在很大程度上会影响学生考试的成败。无论学生在做哪种题型，如果认识单词，知道它的意思、词性及用法，就会很轻松地读懂每一段文字，答题也就很容易了。反之，答题就会有障碍，无法下笔做出答案。显然，英语单词的学习及记忆是我们学好英语的基础，也是考出好成绩的保障。
在英语课堂教学中，师生对词汇记忆都非常重视，以至于无论什么样的课型，有的老师都会对里面出现的生单词或重点单词进行非常详细的讲解。从词性、含义、常见短语讲到用法。学生则认真的做好笔记，课下再去消化记忆。背单词几乎成了有的学生特别是基础较差的学生学习英语的全部。对于大部分学生来说，记忆英语单词也是一件比较头痛的事。所以我们一线教师有必要总结一些有效的词汇记忆策略来指导学生进行词汇记忆，提高学生英语单词的记忆效率，激发学生记忆单词的兴趣。下面我结合曾经的教学经历以及现在的理论学习，探讨一下下面两种主要的词汇记忆方法。
一、结合词根词缀记忆单词
英语单词由基本的词根加词缀派生而成，派生词大概占所有单词的80%。做题时，学生不可避免地会碰到一些生词。高考也要求阅读当中要有一定的生词量，在这种情况下，根据所学单词合理地猜测词义对顺利答题有很大的帮助。可是能否进行准确的猜测则与学生是否掌握常用词根、前后缀等有很大的关系。因此，教师在平时的词汇教学中要不断地渗透词根和词缀的不同意义，然后从词形中辨认出词根和词缀，理解并记住整个单词的意义，并且牢固地记往这个单词。比如以tend为词根，通过加不同的前缀可以记忆相关单词：attend， intend， pretend， extend.教师还可以扩展出高考范围之外的contend， distend让学生根据所加的前缀来猜测含义。给tend加后缀可以掌握tender， tendency， tendence.我们对前面所列的单词加后缀还可以派生出其他词性和意义的词。以attend为例，它的派生词有attendance， attendant， attendee， attention，attentive等。
在用这种方法教学生记忆单词的时候，首先要求学生要掌握一定的词根词缀以及它们所表达的含义。教师要帮助并引导学生整理下来常见词根及词缀，就像小时候我们背诵乘法表或是中学时记忆化学上的元素周期表一样，把他们的含义记在心里，在平时的词汇学习中不段的渗透。
其次要解释清楚词根的含义或要求学生查询合适的以词根、词缀方式编著的词典或书籍激发学生学习的词汇的兴趣和主动性。在这个模块中讲到单词attend时，老师首先要指出词根tend的含义（延伸，伸展stretch）或者探究它的词源，也即to end（到达尽头、末梢-----伸出去）糅合成词根tend。然后再解释在不同的语境下做出“伸出去”这个动作的含义。比如一场婚礼我出头露面了表明我出席了，而一件事我出头露面可能我予以关注了。学生自然就明白了其他含义。如果单纯列出它的含义（出席；关注；照顾；献身于；致力于）让学生死记硬背或讲一通与join； join in； take part in； go in for， be present等同义项的区别，学生很难理解“出席”和“照顾”两个意义的关联，也会感觉很疲惫甚至于把记忆单词当成负担，进而失去学习英语的兴趣。
最后老师再去增加它的派生词。当然单词学习要循序渐进，不能说学了词根tend就把它所有的相关词都列出来，而是要在以后的学习中螺旋式的升华，即通过复习学过的来掌握新 学的。英语单词的数量虽然庞大，但构成单词的常用词根大约只有300多个，常见的前缀和后缀各约有100多个，总数并不算多。掌握词根，结合前缀后缀，分析记忆单词，既可了解英语单词构成的奥妙，也可提高记忆单词的效率。
二、结合语境记忆单词
语境就是言语交际所使用的环境。吕叔湘先生曾说：“词语要嵌在上下文里才有生命。”孤立的东西不容易记忆，要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，而应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来，多让学生自己造句，掌握词的用法。
一个单词的意义要受到相邻的词语的影响而有不同的意义。以sharp为例：a sharp knife锋利的刀子；a sharp bend 急转弯；a sharp eye目光敏锐；sharp criticism严厉批评；a sharp distinction截然不同；a sharp wind凛冽的风a sharp taste刺鼻的味道a sharp suit时髦的衣着等。可见sharp与不同的词语搭配具有不同的词义。由此可见，语境在词汇教学中的起着比较重要的作用。把英语单词放在词组、短语和句子等语言环境里来记忆，既易于记忆准确，又便于应用。有些学生感到单词难记，关键就是脱离了语言环境，只孤立地记忆单词，死记硬背。这不但记不牢单词，还会感到枯燥无味；有时即使记住了单词，也不会应用。所以记忆单词最好放在词组、短语和句子里来记忆。
三、结语
对于高中生而言，记忆单词的方法很多，只要有利于单词的记忆，大家可以想尽一切办法来记忆，比如语音记忆法、联想记忆法、重复记忆、大量阅读记忆法，全息记忆法等等。当然，笔者上面所提到的两种记忆方法是有其科学性的，并且我们高中教师应该把它贯穿于平时的词汇教学中。让学生理解单词的构成是有逻辑性和科学性及情境性的，这样学生不仅易于学习英语词汇， 而且益于养成英语思维的习惯， 从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇， 达到英语词汇学以致用的目的。
参考文献
[1]张书强.新思维英语单词超常记忆法[M].北京：中国旅游出版社。2001
[2]白解红.语境与意义.外语与外语教学[J].2002
[3]付文娟.论英语词根词缀记忆法.管理学家[J].2013
[4]申厚坤.英语单词记忆方法.菏泽师专学报[J].1992
作者简介：丰华焕（1979—），女，汉族，山东聊城人，聊城大学外国语学院，硕士研究生，研究方向：学科教学（英语）。