【摘 要】 科学探究仅仅凭课堂40分钟是不够的，在科学课教学中，还要注重在真实的场景中进行教学，积极地把学生学习的场所引向生活和大自然。因此，开展科学拓展活动便成了科学课程的必然要求。本文通过几个案例，阐述了可以利用科学仪器室仪器、科学课材料、科学知识点，以及高于小学科学课本的知识进行多方位多方法的科学拓展，让孩子们在实践中、在探究中还能融入吃喝玩乐，无声地提升科学素养，在实践中创新，在合作中成长，体验科学世界的妙趣横生。
　　【关键词】 科学素养；科学探究；多方拓展；小组合作
　　“科学的探究仅仅凭课堂40分钟是不够的，40分钟很快过去了，还有那么多的争议，那么多的问题，针对这种情况，就让学生在课余时间或回家后继续探索。”“在科学课教学中，还要注重在真实的场景中进行教学，积极地把学生学习的场所引向生活和大自然”。这些都是《标准》中提出的科学拓展性学习的必要性及一些做法。
　　事有凑巧，从2012年开始，我们学校就开了许多兴趣课，因为是科学老师，自然会参加市里的科技比赛，于是几个教练一合计，科技俱乐部就在这个时候成立了。我们利用这个机会，招纳了很多对科学感兴趣的学员，为科学拓展提供了场地、时间和更多的机会。2013年农村少年宫的创办，更是给我们科技俱乐部提供了更好的活动平台和活动经费保障。
　　一、利用科学仪器室仪器进行拓展
　　科学仪器室在配备器材的时候，配了很多简易榨汁器，课堂上好像没怎么用到，放在那总可惜吧。周五下午的少年宫时间，我们科技俱乐部就来场水果与榨汁器的盛宴吧。
　　于是，布置给学生带水果（最好是软一点水分多一点的）。活动开始了，令人意想不到的是学生除了带了水果还带了牛奶、饮料等。为了安全，我把每个榨汁器都用开水泡了两遍，切刀太不安全，三四十个人顾不过来，我就给每个组洗净了一把剪刀，先用剪刀把水果切成小块，再放到榨汁器里压。
　　一个下午的时间，有的切橙子、有的倒牛奶、有的压苹果，大家都在兴奋而认真的制作中。半天时间很快过去，边吃边做边玩，最有趣的成品是一杯香蕉牛奶奶昔和满满一瓶100%橘子汁，忙活了半天舍不得吃一口，留着回教室显摆去了。
　　二、利用科学课材料进行拓展
　　六年级有一课涉及到食物中淀粉的检验，有很多同学都带了很多，而做淀粉检验实验实际只要用很少一点就够了，那不是很浪费吗。好吧，正好周五早上是六年级的科学课，下午就有俱乐部活动，那我们就好好利用这些食物吧。不过我特别交代了学生部分食物家里煮好带来。
　　淀粉检验实验，各个化身为小小实验员，啥都拿来用碘酒滴一下，看看会不会变色，然后大声地炫耀：看，我说有么，你们还不信！
　　煮熟的食物最好用的应该数土豆泥了，看土豆泥变身各种拼盘，有人物、有交通工具、有字母、有各种创意，酷炫的造型，怎么舍得吃呢？
　　三、利用科学知识点进行拓展
　　在学了教科版小学科学五年级上册《运动和力》单元后，我组织五年级学生设计和制作小赛车，并且在班内开展小组比赛，获得前三名的有奖品。学生都很兴奋，跃跃欲试。在比赛中，因为不允许手拉，而且要比谁的车开得最远，大家就选了橡皮筋提供弹力或者用气球的反冲力。
　　俱乐部成员正在紧张制作中，很多自带材料做的车子脱颖而出。我自豪，我也成了车辆设计者啦。
　　四、高于小学科学课本知识的拓展
　　教科版小学科学四年级下册《电》单元第7课《不一样的电路连接》是单元的最后一课，目的是整理学生的发现和认识，比较串联和并联两种不同的电路连接方法。这堂课的引入只是说了根据生活、工作的需要，在电路中往往使用各种不同的连接方式和电器元件，有点枯燥。所以我设计了一个微型红绿灯装置，来勾起学生迫切探究的欲望，并且通过本堂课的学习来判断红绿灯用了哪种连接，做到首尾呼应，学以致用。
　　有一个才四年级的学生在学了串并联后，马上回家利用學具袋里的材料，然后从家中玩具里拆了一个蓝色二极管，做成了三灯控制，大大出乎我的意料啊。
　　科学课程的拓展学习，可以表现在时间、空间、形式、内容等多方面。广泛利用教科书以外的各种资源，放开手脚，让学生自己去制作，自己去调试，才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔天地。我们利用实验室仪器和材料，书本上的知识点、书本以外的知识而开展的多方位的俱乐部拓展活动，让孩子们在实践中、在探究中还能融入吃喝玩乐，就更能引起学生探究科学的兴趣，提高孩子们的科学素养，孩子眼中的科学世界就更加妙趣横生了。