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关键词：土洋结合；改善；体育条件
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）08-0023-05
一、体育条件问题为什么是个老生常谈并老大难问题？
体育是需要条件的，体育是最需要场地和器材的学科，而且体育需要有特殊要求和固定规格的场地和器材，其他的学科可以互相兼用教室和黑板、粉笔，虽各自有不同的教材，那也就是一两本书的事情，而体育的场地和器材与其他学科都不能兼用，且面积和数量都很巨大，因此，体育课可能是学校里最昂贵的学科了吧。想一想觉得很有趣：当前在学校里，最受重视的学科，如语文、数学和外语似乎对场地器材的要求最低，而最不容易受重视的音乐、美术，特别是体育反而对场地器材等条件的要求很高。于是，既需要很高的条件，又不在应试教育里做贡献的音体美，不被教育局长和校长们待见，是个太符合逻辑的事情了，体育场地器材条件为什么总是那么差，而且一直成为老生常谈和老大难问题，也就很容易找到答案了。
二、体育场地器材都有哪些问题？
本文作者曾经总结过我国体育场地器材的问题，一共有8大问题需要我们探讨和解决。
（1）配置主体的问题。在当前呈现出配置主体的横向和纵向多样化倾向的情况下，我们面临：明确配置责任的问题、明确配置周期的问题、对非正规途径体育器材来源设立准入制度的问题等。
（2）配置标准的问题。我们面临：该不该有配置标准？配置标准是硬性的还是柔性的？多大柔性？如何柔性？我们依据什么设立配置标准等诸多问题。
（3）体育场地设计问题。我们面临：应该不应该提倡体育场地的个性化？
学校体育场地应在什么方面有标准？在什么程度上提倡学校体育场地的个性化？如何实现学校体育场地的个性化和标准化统一等问题。
（4）学校自建自制体育设施器材问题。我们面临：如何看待“因陋就简、土法上马、修旧利废”？这种提倡过时了吗？到什么时候我们就不应该再提这样的口号了？自制器材面临哪些问题？什么是自制器材？理想的自制器材是什么样的？废标语、旧麻袋算不算？自制器材有什么样的教育安全问题？对自制器材应不应该有所限制、要求和提出标准等问题。
（5）学校体育设施器材管理问题。我们面临：中国现在的体育设施器材管理的诸多问题，主要有：使用率不高；保存维修不好；使用期短等。我们没有认识到体育设施和器材管理也是教育的环节等问题。
（6）学校体育设施器材拓展问题。当前学校体育场地器材的范畴在逐渐拓展，如体育测试器材、健康教育器材、体验性学习器材等都在增加，还有体育专业办公器材、各种体育软件和多媒体器材等，对于这些器材的配置和管理几乎还是空白。随着观念的转变原来不是设施的也变成设施，如树木、山坡，经过改造的可以进行攀岩或进行投掷的墙等，这些问题都会出现。
（7）学校体育设施器材的质量监管问题。中国学校体育需要一大批有良心的体育场地器材商家合作，中国的学校体育管理者和教师要有更强的道德感和责任心，使用方和生产销售方要有更加良好的沟通，国家需要制定作为教具的体育器材质量标准。
（8）学校体育设施器材的发展问题。我们每个体育教师都面临“在当前的情况下，我们从今天起应该做些什么”这样一个实实在在的问题。
三、迅速解决体育场地器材不足的出路：“快乐体育园地”的建设
1.“快乐体育园地”的实践与成果
面对我国当前学校体育场地器材整体不足、状况不好的情况，本文致力于提倡因陋就简、修旧利废，在短时间内让学校的体育场地器材有一个迅速的改观。本文积极介绍和提倡各学校开展“学校快乐体育园地”建设，并希望通过“全国学校体育联盟”这一研究和推进工作的平台帮助全国的学校进行“学校快乐体育园地”器材设计与配置，并逐渐推进“学校快乐体育园地”的标准化建设。
20世纪90年代，那时我国体育设施比现在更差，可以说是一穷二破，农村器材奇缺，面对这种情况，很多地区和学校发挥自力更生和艰苦奋斗的精神，靠着他们对学生们的一片爱心和对国家体育教育事业的忠诚，一线老师用他们智慧的头脑和灵巧的双手设计出许多美观、实用、廉价、好玩的体育设施和器材，其中最典型的是在四川岳池尝试快乐体育园地建设，这些器材设施以其实用性和趣味性取得了极好的反响（图1）。随后广东省湛江市和廉江市以此为榜样，开展大规模的快乐体育园地建设，教育部于1998年在广东省召开了全国中小学体育卫生、国防和艺术教育工作研讨会，同时在湛江召开了“快乐体育园地”现场观摩会，总结、推广“快乐体育园地”试验的成功经验。有关领导及与会同志给予“快乐体育园地”高度评价，指出创建快乐体育园地是以体育为突破口，全面实施素质教育的生动体现，也是摸索到的一条由单纯的以传授运动技能为主的学校体育向全方位体育教育转化的具体途径，强调指出这是跨世纪我国学校体育改革的一种模式。湛江现场会以后，“快乐体育园地”很快就在全国各地开花结果，江苏、北京、辽宁和重庆等省市都开展了“快乐体育园地”的实验。“快乐体育园地”很快就在全国掀起一阵建设热潮。“快乐体育园地”内容丰富多彩，寓练于乐，很符合青少年学生的心理和生理特点，还能在健体的同时培养合作精神、发展智力、提高学生的心理素质。“快乐体育园地”中的锻炼活动能改变以前单一技能传授的学校体育活动模式，帮助当时的许多学校走出一条崭新的学校体育场地设施建设的道路。
2.“学校快乐体育园地”的意义确认
“快乐体育园地”思路新颖、形式活泼、功能多样。既可以开展各种生动活泼的体育活动，又可以推动简单易行有锻炼价值的快乐体育；既可以缓解场地的问题，又能解决设施和器材不足的问题；既可以促进体育教学改革，又可以丰富课外体育活动的开展；既可以衬托阳光体育的锻炼氛围，又可以装饰和美化校园；既可以培养学生坚韧不拔的意志品质和吃苦耐劳的精神，更可以增强学生身体基本活动能力；既可以保证每天一小时的体育锻炼，还可以充分发挥体育的教育功能，培养学生的文明体育行为。因此，“学校快乐体育园地”是一个一举多得的好举措。 上述的“快乐体育园地”建设的实践已经充分证明了“快乐体育园地”的基本特点和功能。
（1）可以提高学生的活动兴趣：“快乐体育园地”的器材新奇、怪异，一反长期以来学校体育活动内容刻板、形式单调、方法简单、缺乏生动活泼的氛围，“快乐体育园地”为增强游戏性、竞争性提供了较大的空间，激发了学生想动、要动、喜欢动的心理情绪。“快乐体育园地”对提高学生参与活动兴趣的效果是立竿见影的。
（2）能有效提高学生基本活动能力和身体素质：学生在“快乐体育园地”可以进行各种类型的跑、跳、投、攀、爬、钻、翻等活动，器材还要求做各种动作的力道、速度、幅度等，这里的体育运动有质的要求，还有量的标准，学生必须尽最大努力智取获胜。学生在学校“快乐体育园地”中天天练，经常动，身体就会变得灵活，身体素质就会普遍提高。
（3）适应各种教学条件的学校：“快乐体育园地”可根据各地区环境、条件、文化特色进行设计，可因地制宜，可在不同的地域、不同文化传统的背景下，根据体育的需求进行多样的场地器材组合，更适合因校制宜地进行有特色的体育场地布局。
（4）有利于丰富校园体育生活：由于缺少趣味性的体育锻炼器材，导致学生很少自发主动地利用体育设施器材进行体育锻炼。特别是落满尘土的、颜色灰暗的、锈迹斑斑的体育器材更成为校园中的阴暗摆设。但“快乐体育园地”的器材往往色彩鲜艳，形状多姿，错落有致，很吸引学生的眼球，勾起学生挑战和竞争的意识，使学生能在课外玩中练、玩中学、玩中赛、玩中乐，极大丰富了校园的体育锻炼与体育文化建设。
（5）可以美化、活化、优化校园环境：快乐体育园地中的器材色彩鲜艳、布局合理、设计巧妙，能很大程度上美化校园。丰富多彩的场地设施符合学生们的审美观念，设计连贯的快乐体育园地传递着运动的气息，为校园文化建设增添了新的活力。在学生进行体育锻炼的过程中耳濡目染地感受学校的文化氛围。
（6）有效地提高了学生的运动安全能力。“快乐体育园地”是一种广阔的安全教育。“快乐体育园地”的场地器材建设始终致力于安全性与趣味性、针对性、有效性和集体性相结合等。“快乐体育园地”具有更加广阔和积极的运动安全观，它是从新的高度和积极的角度来看待运动安全问题的，即只有当学生的身体素质能力增强了，他们以后的生活工作才会变得更加安全。湛江的一位校长曾对笔者明确说过：“实施快乐体育园地活动以后，没有发生过一例在园地活动中的安全事故，平时锻炼时的意外事故也很少，那是学生们经过锻炼，安全意识更强了、身体更灵活了、力量更强了的结果。”
四、“快乐体育园地”的内容介绍
“快乐体育园地”包含众多的设施和器材类型。包括发展不同运动能力的100余大类的运动器械，每个大类下面又包含了各式各样的小类，我们依照三个层次对项目进行分类：第一个层面是运动能力、第二个层面是器材材质、第三个层面是玩法。具体分类如图2所示。各个学校可以根据这些器材，有针对性地挑选出适合学校建设的运动器械，再对应具体的建设指导进行建造。
下面，我们以日本学校的实践为例，介绍几种比较常见材质的“快乐体育园地”的器具类型。
根据上述的功能和器具的分类，各个学校可以根据自己的需要，全面地对本校的“快乐体育园地”进行设计。例如，某个学校需要一个发展学生身体力量性的器材设施，那么就可以根据上述发展力量的大类器械中选出具体材质的运动器械项目，再根据玩法和练习方法，如走、跳、跑、投、攀、爬、滚、钻、越、平衡等基本活动能力，通过合理组编，以游戏、竞争、智取、巧胜等多样性的形式出现，同时考虑对适合锻炼上肢力量的，适合锻炼下肢力量的，再适当结合练灵敏性的、练耐力的、练速度的，然后再从每个年龄段的学生都可以找到适合自己锻炼内容的角度加以调整。当学校把这些问题都考虑好了，就可以根据校园场地、资金等进行全盘的规划了，最后，敲定本校全面发展学生身体的“快乐体育园地”（图3～图10）。
五、“全国学校体育联盟（教学改革）”的近期工作：促进“快乐体育园地”的规模化、科学化、标准化和产业化进程
“快乐体育园地”绝不是搞表面化的形式主义，也不是学校场地器材的简单装点，更不是建一些不用的废品放在那里。“快乐体育园地”是一个体育场地器材建设的新的思路和工作方式。因此，它同样需要一个科学化、标准化的过程，考虑到“快乐学校体育园地”快速普及的问题，可能还需要一个产业化的进程，而科学化、标准化和产业化就是今后一段时间里“全国学校体育联盟（教学改革）”要努力推进的工作。
（1）规模化。要在相当程度上解决或者缓解我国体育场地、器材严重不足的问题，就要较大面积地推动“快乐体育园地”的普及，就要使这个工作有较大的规模，有了规模才会有更大的效益。“全国学校体育联盟（教学改革）”将通过布点“快乐体育园地”“示范校”和“推广校”把“规模化”这个工作做好。
（2）科学化。科学化就是要把“快乐体育园地”里的锻炼内容很好地开发出来，与“快乐体育园地”的场地、设施、器材很好地融合起来。虽然过去的“快乐体育园地”的实践都取得了较好的效果，但依然存在着“快乐体育园地”的活动内容不科学、不丰富、不安全、锻炼效果差等不足，特别是有些活动是学生自己想象出来的玩法，那就更不科学、更不安全了。因此，针对这样的问题，“全国学校体育联盟（教学改革）”就必须针对每个被推介的“快乐体育园地”的场地、设施、器材编出多样的练习方法，做到一个器材多种练习，编出练习后再进行科学的教学实践，最后编辑出版《“快乐体育园地”练习方法手册》，以供全国的体育教师们去科学地组织和指导“快乐体育园地”中的体育锻炼。
（3）标准化。标准化就是要把“快乐体育园地”里的场地、设施和器材都按照安全性、适用性、舒适性、教育性、美观性等进行标准化的规定，这样就使“快乐体育园地”场地、设施和器材更好地为学校教育服务，更好地为“阳光体育运动”的开展服务。
（4）产业化。产业化是上述科学化和标准化的重要保证。如果“快乐体育园地”还是各做各的、各干各的，那么，“快乐体育园地”实践的开展和普及一定还会面临众多的问题。因此，联盟会与相关的体育产业进行合作，通过促进“快乐体育园地”器材建设的商业化和产业化来推动“快乐体育园地”建设的专业化。
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）08-0023-05
一、体育条件问题为什么是个老生常谈并老大难问题？
体育是需要条件的，体育是最需要场地和器材的学科，而且体育需要有特殊要求和固定规格的场地和器材，其他的学科可以互相兼用教室和黑板、粉笔，虽各自有不同的教材，那也就是一两本书的事情，而体育的场地和器材与其他学科都不能兼用，且面积和数量都很巨大，因此，体育课可能是学校里最昂贵的学科了吧。想一想觉得很有趣：当前在学校里，最受重视的学科，如语文、数学和外语似乎对场地器材的要求最低，而最不容易受重视的音乐、美术，特别是体育反而对场地器材等条件的要求很高。于是，既需要很高的条件，又不在应试教育里做贡献的音体美，不被教育局长和校长们待见，是个太符合逻辑的事情了，体育场地器材条件为什么总是那么差，而且一直成为老生常谈和老大难问题，也就很容易找到答案了。
二、体育场地器材都有哪些问题？
本文作者曾经总结过我国体育场地器材的问题，一共有8大问题需要我们探讨和解决。
（1）配置主体的问题。在当前呈现出配置主体的横向和纵向多样化倾向的情况下，我们面临：明确配置责任的问题、明确配置周期的问题、对非正规途径体育器材来源设立准入制度的问题等。
（2）配置标准的问题。我们面临：该不该有配置标准？配置标准是硬性的还是柔性的？多大柔性？如何柔性？我们依据什么设立配置标准等诸多问题。
（3）体育场地设计问题。我们面临：应该不应该提倡体育场地的个性化？
学校体育场地应在什么方面有标准？在什么程度上提倡学校体育场地的个性化？如何实现学校体育场地的个性化和标准化统一等问题。
（4）学校自建自制体育设施器材问题。我们面临：如何看待“因陋就简、土法上马、修旧利废”？这种提倡过时了吗？到什么时候我们就不应该再提这样的口号了？自制器材面临哪些问题？什么是自制器材？理想的自制器材是什么样的？废标语、旧麻袋算不算？自制器材有什么样的教育安全问题？对自制器材应不应该有所限制、要求和提出标准等问题。
（5）学校体育设施器材管理问题。我们面临：中国现在的体育设施器材管理的诸多问题，主要有：使用率不高；保存维修不好；使用期短等。我们没有认识到体育设施和器材管理也是教育的环节等问题。
（6）学校体育设施器材拓展问题。当前学校体育场地器材的范畴在逐渐拓展，如体育测试器材、健康教育器材、体验性学习器材等都在增加，还有体育专业办公器材、各种体育软件和多媒体器材等，对于这些器材的配置和管理几乎还是空白。随着观念的转变原来不是设施的也变成设施，如树木、山坡，经过改造的可以进行攀岩或进行投掷的墙等，这些问题都会出现。
（7）学校体育设施器材的质量监管问题。中国学校体育需要一大批有良心的体育场地器材商家合作，中国的学校体育管理者和教师要有更强的道德感和责任心，使用方和生产销售方要有更加良好的沟通，国家需要制定作为教具的体育器材质量标准。
（8）学校体育设施器材的发展问题。我们每个体育教师都面临“在当前的情况下，我们从今天起应该做些什么”这样一个实实在在的问题。
三、迅速解决体育场地器材不足的出路：“快乐体育园地”的建设
1.“快乐体育园地”的实践与成果
面对我国当前学校体育场地器材整体不足、状况不好的情况，本文致力于提倡因陋就简、修旧利废，在短时间内让学校的体育场地器材有一个迅速的改观。本文积极介绍和提倡各学校开展“学校快乐体育园地”建设，并希望通过“全国学校体育联盟”这一研究和推进工作的平台帮助全国的学校进行“学校快乐体育园地”器材设计与配置，并逐渐推进“学校快乐体育园地”的标准化建设。
20世纪90年代，那时我国体育设施比现在更差，可以说是一穷二破，农村器材奇缺，面对这种情况，很多地区和学校发挥自力更生和艰苦奋斗的精神，靠着他们对学生们的一片爱心和对国家体育教育事业的忠诚，一线老师用他们智慧的头脑和灵巧的双手设计出许多美观、实用、廉价、好玩的体育设施和器材，其中最典型的是在四川岳池尝试快乐体育园地建设，这些器材设施以其实用性和趣味性取得了极好的反响（图1）。随后广东省湛江市和廉江市以此为榜样，开展大规模的快乐体育园地建设，教育部于1998年在广东省召开了全国中小学体育卫生、国防和艺术教育工作研讨会，同时在湛江召开了“快乐体育园地”现场观摩会，总结、推广“快乐体育园地”试验的成功经验。有关领导及与会同志给予“快乐体育园地”高度评价，指出创建快乐体育园地是以体育为突破口，全面实施素质教育的生动体现，也是摸索到的一条由单纯的以传授运动技能为主的学校体育向全方位体育教育转化的具体途径，强调指出这是跨世纪我国学校体育改革的一种模式。湛江现场会以后，“快乐体育园地”很快就在全国各地开花结果，江苏、北京、辽宁和重庆等省市都开展了“快乐体育园地”的实验。“快乐体育园地”很快就在全国掀起一阵建设热潮。“快乐体育园地”内容丰富多彩，寓练于乐，很符合青少年学生的心理和生理特点，还能在健体的同时培养合作精神、发展智力、提高学生的心理素质。“快乐体育园地”中的锻炼活动能改变以前单一技能传授的学校体育活动模式，帮助当时的许多学校走出一条崭新的学校体育场地设施建设的道路。
2.“学校快乐体育园地”的意义确认
“快乐体育园地”思路新颖、形式活泼、功能多样。既可以开展各种生动活泼的体育活动，又可以推动简单易行有锻炼价值的快乐体育；既可以缓解场地的问题，又能解决设施和器材不足的问题；既可以促进体育教学改革，又可以丰富课外体育活动的开展；既可以衬托阳光体育的锻炼氛围，又可以装饰和美化校园；既可以培养学生坚韧不拔的意志品质和吃苦耐劳的精神，更可以增强学生身体基本活动能力；既可以保证每天一小时的体育锻炼，还可以充分发挥体育的教育功能，培养学生的文明体育行为。因此，“学校快乐体育园地”是一个一举多得的好举措。 上述的“快乐体育园地”建设的实践已经充分证明了“快乐体育园地”的基本特点和功能。
（1）可以提高学生的活动兴趣：“快乐体育园地”的器材新奇、怪异，一反长期以来学校体育活动内容刻板、形式单调、方法简单、缺乏生动活泼的氛围，“快乐体育园地”为增强游戏性、竞争性提供了较大的空间，激发了学生想动、要动、喜欢动的心理情绪。“快乐体育园地”对提高学生参与活动兴趣的效果是立竿见影的。
（2）能有效提高学生基本活动能力和身体素质：学生在“快乐体育园地”可以进行各种类型的跑、跳、投、攀、爬、钻、翻等活动，器材还要求做各种动作的力道、速度、幅度等，这里的体育运动有质的要求，还有量的标准，学生必须尽最大努力智取获胜。学生在学校“快乐体育园地”中天天练，经常动，身体就会变得灵活，身体素质就会普遍提高。
（3）适应各种教学条件的学校：“快乐体育园地”可根据各地区环境、条件、文化特色进行设计，可因地制宜，可在不同的地域、不同文化传统的背景下，根据体育的需求进行多样的场地器材组合，更适合因校制宜地进行有特色的体育场地布局。
（4）有利于丰富校园体育生活：由于缺少趣味性的体育锻炼器材，导致学生很少自发主动地利用体育设施器材进行体育锻炼。特别是落满尘土的、颜色灰暗的、锈迹斑斑的体育器材更成为校园中的阴暗摆设。但“快乐体育园地”的器材往往色彩鲜艳，形状多姿，错落有致，很吸引学生的眼球，勾起学生挑战和竞争的意识，使学生能在课外玩中练、玩中学、玩中赛、玩中乐，极大丰富了校园的体育锻炼与体育文化建设。
（5）可以美化、活化、优化校园环境：快乐体育园地中的器材色彩鲜艳、布局合理、设计巧妙，能很大程度上美化校园。丰富多彩的场地设施符合学生们的审美观念，设计连贯的快乐体育园地传递着运动的气息，为校园文化建设增添了新的活力。在学生进行体育锻炼的过程中耳濡目染地感受学校的文化氛围。
（6）有效地提高了学生的运动安全能力。“快乐体育园地”是一种广阔的安全教育。“快乐体育园地”的场地器材建设始终致力于安全性与趣味性、针对性、有效性和集体性相结合等。“快乐体育园地”具有更加广阔和积极的运动安全观，它是从新的高度和积极的角度来看待运动安全问题的，即只有当学生的身体素质能力增强了，他们以后的生活工作才会变得更加安全。湛江的一位校长曾对笔者明确说过：“实施快乐体育园地活动以后，没有发生过一例在园地活动中的安全事故，平时锻炼时的意外事故也很少，那是学生们经过锻炼，安全意识更强了、身体更灵活了、力量更强了的结果。”
四、“快乐体育园地”的内容介绍
“快乐体育园地”包含众多的设施和器材类型。包括发展不同运动能力的100余大类的运动器械，每个大类下面又包含了各式各样的小类，我们依照三个层次对项目进行分类：第一个层面是运动能力、第二个层面是器材材质、第三个层面是玩法。具体分类如图2所示。各个学校可以根据这些器材，有针对性地挑选出适合学校建设的运动器械，再对应具体的建设指导进行建造。
下面，我们以日本学校的实践为例，介绍几种比较常见材质的“快乐体育园地”的器具类型。
根据上述的功能和器具的分类，各个学校可以根据自己的需要，全面地对本校的“快乐体育园地”进行设计。例如，某个学校需要一个发展学生身体力量性的器材设施，那么就可以根据上述发展力量的大类器械中选出具体材质的运动器械项目，再根据玩法和练习方法，如走、跳、跑、投、攀、爬、滚、钻、越、平衡等基本活动能力，通过合理组编，以游戏、竞争、智取、巧胜等多样性的形式出现，同时考虑对适合锻炼上肢力量的，适合锻炼下肢力量的，再适当结合练灵敏性的、练耐力的、练速度的，然后再从每个年龄段的学生都可以找到适合自己锻炼内容的角度加以调整。当学校把这些问题都考虑好了，就可以根据校园场地、资金等进行全盘的规划了，最后，敲定本校全面发展学生身体的“快乐体育园地”（图3～图10）。
五、“全国学校体育联盟（教学改革）”的近期工作：促进“快乐体育园地”的规模化、科学化、标准化和产业化进程
“快乐体育园地”绝不是搞表面化的形式主义，也不是学校场地器材的简单装点，更不是建一些不用的废品放在那里。“快乐体育园地”是一个体育场地器材建设的新的思路和工作方式。因此，它同样需要一个科学化、标准化的过程，考虑到“快乐学校体育园地”快速普及的问题，可能还需要一个产业化的进程，而科学化、标准化和产业化就是今后一段时间里“全国学校体育联盟（教学改革）”要努力推进的工作。
（1）规模化。要在相当程度上解决或者缓解我国体育场地、器材严重不足的问题，就要较大面积地推动“快乐体育园地”的普及，就要使这个工作有较大的规模，有了规模才会有更大的效益。“全国学校体育联盟（教学改革）”将通过布点“快乐体育园地”“示范校”和“推广校”把“规模化”这个工作做好。
（2）科学化。科学化就是要把“快乐体育园地”里的锻炼内容很好地开发出来，与“快乐体育园地”的场地、设施、器材很好地融合起来。虽然过去的“快乐体育园地”的实践都取得了较好的效果，但依然存在着“快乐体育园地”的活动内容不科学、不丰富、不安全、锻炼效果差等不足，特别是有些活动是学生自己想象出来的玩法，那就更不科学、更不安全了。因此，针对这样的问题，“全国学校体育联盟（教学改革）”就必须针对每个被推介的“快乐体育园地”的场地、设施、器材编出多样的练习方法，做到一个器材多种练习，编出练习后再进行科学的教学实践，最后编辑出版《“快乐体育园地”练习方法手册》，以供全国的体育教师们去科学地组织和指导“快乐体育园地”中的体育锻炼。
（3）标准化。标准化就是要把“快乐体育园地”里的场地、设施和器材都按照安全性、适用性、舒适性、教育性、美观性等进行标准化的规定，这样就使“快乐体育园地”场地、设施和器材更好地为学校教育服务，更好地为“阳光体育运动”的开展服务。
（4）产业化。产业化是上述科学化和标准化的重要保证。如果“快乐体育园地”还是各做各的、各干各的，那么，“快乐体育园地”实践的开展和普及一定还会面临众多的问题。因此，联盟会与相关的体育产业进行合作，通过促进“快乐体育园地”器材建设的商业化和产业化来推动“快乐体育园地”建设的专业化。