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摘 要 随着当代社会和经济日新月异的发展，电子行业所涉及的领域越来越广泛。中等职业学校毕业生需要不断提广自身对电子技术的知识面，提升自身电子技术的应用水平和综合素质，来应对电子行业市场上越来越大的需求量。同时国家也很重视对职业教育的投入，加大培养电子技术人才。这些要求促进了中等职业技术学校培养模式的创新与改革。本着“分析岗位、校企合作、理实结合”的教育模式理念，深入开展教学模式改革，坚持项目式、探究式教学，逐步形成新的课程教育体系。
关键词 课程改革 电子技术 建设人才培养新模式
围绕培养学生的创新能力和专业应用能力来开展中职学校电子技术改革教学。有必要在教学过程中加强对技能的认知度熟练度，其目的在于将学生学习的主动性激发出来，发掘自身潜在创新能力。各个项目或任务的完成促使学生更好地了解教学内容，其作用在于提高学生综合素质能力。
一、进行课程改革
教學因人而异，同时还要依据各地方的经济水平以及师职力量来定夺。面向市场行业需求，与学校办学规模结合。向国内外先进执教取经，不断汲取其正确理念和教学模式标准，从中完善教学质量，调整并制定新的教学计划。以培养出具有良好职业道德和创新精神的高素质劳动者和技术型人才为目的来编定课程、方案、教学流程。多进行实践教育，让学生体验不同层次的教育感受。
1、目标培养
在学生职业生涯发展阶段，中等职业学校以坚持培养电子技术为目标，培养出经济社会发展和职业岗位所需求的人才，秉承“定位专业面向的岗位—分析岗位的工作任务—定义任务的职业能力”信念，注重培养学生的综合和专业素质能力。从而使学生切身体会企业基本需求。
2、课程课改体系
以市场为导向，对电子行业需求进行调研，采取企业专家意见或企业技术对口人才需求，改革创新各专业的课程体系。以专业方向、生产组织过程、任务驱动基于工作过程为3大“马车”来建立公共基础课、专业基础课、专业技能课、素质拓展课的新的课程体系，拉动课程实践性、开放性和职业定向性。让学生能够自由根据自身能力来决定专业素质拓展方向。
在如此重要的课程改革的过程当中，教师素质已经不能局限于以往的理论实践一体化教学的需求。因此将教师安排置电子技术行业企业中进行各种实践磨练，突破单方面缺少经验的教学。“严师出高徒”，必须先对自身的要求严格，才能教育出更优秀的学生。不仅有扎实的专业理论知识，还要掌握较熟练的实践操作能力，充分将理实一体化教材分析能力和综合教学能力相结合，形成双优双质的新时代师资力量。与电子技术行业企业达成共识，先培养出高素质的专业领导人和骨干教师，符合校企不同方面的需求。坚信双优双质师资队伍的带头作用，让校企在不断合作中共赢。
二、建设人才培养模式
1、项目式教学模式
“项目式教学法”其主要目的是让学生自主学习，共同参与合作，齐心协力创新。核心内容是以教师制定项目，项目引导学生为基础，打破以往的教学模式。
渗透企业生产任务，在进行电子技术应用专业的课程教学当中，设定不同层次的项目，以专业知识为链接点，使项目具有不同特点，来确定各项目的实施地点和实施方式。达到理论与实践的结合。能让学生自主学习的过程中更快更好的掌握专业基础和提升创新能力，最后通过展示优秀项目成果来激励学生，激发学生动力。
2、探究式教学模式
“探究式教学法”其主要目的在于提高学生自主性、探究性、创造性和合作性。在学术探究的同时，让学生更加明白知识的形成过程。在各自比拼展示中，以自己最适合的方式表现出自己探究课题的特点。能营造一种教师与学员之间和谐互动所带来的良好氛围，为深入理解所学知识与技能、激发自己的创造兴趣与热情垫下基础。
三、教学实践
实践是检验真理的唯一标准，因此要将理论、实验、实训结合一体。“你中有我，我中有你”，在专业基础课和技能方向课理论的基础上，融入实践教学、生产和技术性服务。为方便实验、实训教学，应当将教学场置于实验室或实训车间，学生可时刻与教师相互交流。教师在学生自主学习的过程中，帮助学生进行思维开发，努力开拓创新意识，加深对知识掌握，牢固树立探究学习的问题意识。通过肯做、肯学、肯问，全面贯彻理论实践结合。同时进行学术笔记，将学习过程中的点滴记录下来，在回味中反复思考问题。
四、结论
通过对电子技术培养课程的改革创新，使得教学不再是一个学生循规蹈矩静坐聆听式的课堂。少分枯燥，多分活力，学生在双手与脑力的结合下，更容易记住繁多的理论知识。加强实践能力，并让学生自主完成各项任务，了解社会与电子行业市场的发展方向。以衡量自己能力来确定奋斗目标。不断提高学生对创新的重视程度，为国家和社会带来更多更优秀的电子技术人才。
参考文献：
[1]李俊荣.浅谈电子技术应用人才培养模式构建[J]. 2013（8）.
[2]李建.浅谈中职电子技术应用专业课程建设[J] .2013（8）.
[3]马小强.浅谈探求式学习在中职电子技术教学中的应用[J]. 2011（8）.
（作者单位：武汉市第一轻工业学校）
关键词 课程改革 电子技术 建设人才培养新模式
围绕培养学生的创新能力和专业应用能力来开展中职学校电子技术改革教学。有必要在教学过程中加强对技能的认知度熟练度，其目的在于将学生学习的主动性激发出来，发掘自身潜在创新能力。各个项目或任务的完成促使学生更好地了解教学内容，其作用在于提高学生综合素质能力。
一、进行课程改革
教學因人而异，同时还要依据各地方的经济水平以及师职力量来定夺。面向市场行业需求，与学校办学规模结合。向国内外先进执教取经，不断汲取其正确理念和教学模式标准，从中完善教学质量，调整并制定新的教学计划。以培养出具有良好职业道德和创新精神的高素质劳动者和技术型人才为目的来编定课程、方案、教学流程。多进行实践教育，让学生体验不同层次的教育感受。
1、目标培养
在学生职业生涯发展阶段，中等职业学校以坚持培养电子技术为目标，培养出经济社会发展和职业岗位所需求的人才，秉承“定位专业面向的岗位—分析岗位的工作任务—定义任务的职业能力”信念，注重培养学生的综合和专业素质能力。从而使学生切身体会企业基本需求。
2、课程课改体系
以市场为导向，对电子行业需求进行调研，采取企业专家意见或企业技术对口人才需求，改革创新各专业的课程体系。以专业方向、生产组织过程、任务驱动基于工作过程为3大“马车”来建立公共基础课、专业基础课、专业技能课、素质拓展课的新的课程体系，拉动课程实践性、开放性和职业定向性。让学生能够自由根据自身能力来决定专业素质拓展方向。
在如此重要的课程改革的过程当中，教师素质已经不能局限于以往的理论实践一体化教学的需求。因此将教师安排置电子技术行业企业中进行各种实践磨练，突破单方面缺少经验的教学。“严师出高徒”，必须先对自身的要求严格，才能教育出更优秀的学生。不仅有扎实的专业理论知识，还要掌握较熟练的实践操作能力，充分将理实一体化教材分析能力和综合教学能力相结合，形成双优双质的新时代师资力量。与电子技术行业企业达成共识，先培养出高素质的专业领导人和骨干教师，符合校企不同方面的需求。坚信双优双质师资队伍的带头作用，让校企在不断合作中共赢。
二、建设人才培养模式
1、项目式教学模式
“项目式教学法”其主要目的是让学生自主学习，共同参与合作，齐心协力创新。核心内容是以教师制定项目，项目引导学生为基础，打破以往的教学模式。
渗透企业生产任务，在进行电子技术应用专业的课程教学当中，设定不同层次的项目，以专业知识为链接点，使项目具有不同特点，来确定各项目的实施地点和实施方式。达到理论与实践的结合。能让学生自主学习的过程中更快更好的掌握专业基础和提升创新能力，最后通过展示优秀项目成果来激励学生，激发学生动力。
2、探究式教学模式
“探究式教学法”其主要目的在于提高学生自主性、探究性、创造性和合作性。在学术探究的同时，让学生更加明白知识的形成过程。在各自比拼展示中，以自己最适合的方式表现出自己探究课题的特点。能营造一种教师与学员之间和谐互动所带来的良好氛围，为深入理解所学知识与技能、激发自己的创造兴趣与热情垫下基础。
三、教学实践
实践是检验真理的唯一标准，因此要将理论、实验、实训结合一体。“你中有我，我中有你”，在专业基础课和技能方向课理论的基础上，融入实践教学、生产和技术性服务。为方便实验、实训教学，应当将教学场置于实验室或实训车间，学生可时刻与教师相互交流。教师在学生自主学习的过程中，帮助学生进行思维开发，努力开拓创新意识，加深对知识掌握，牢固树立探究学习的问题意识。通过肯做、肯学、肯问，全面贯彻理论实践结合。同时进行学术笔记，将学习过程中的点滴记录下来，在回味中反复思考问题。
四、结论
通过对电子技术培养课程的改革创新，使得教学不再是一个学生循规蹈矩静坐聆听式的课堂。少分枯燥，多分活力，学生在双手与脑力的结合下，更容易记住繁多的理论知识。加强实践能力，并让学生自主完成各项任务，了解社会与电子行业市场的发展方向。以衡量自己能力来确定奋斗目标。不断提高学生对创新的重视程度，为国家和社会带来更多更优秀的电子技术人才。
参考文献：
[1]李俊荣.浅谈电子技术应用人才培养模式构建[J]. 2013（8）.
[2]李建.浅谈中职电子技术应用专业课程建设[J] .2013（8）.
[3]马小强.浅谈探求式学习在中职电子技术教学中的应用[J]. 2011（8）.
（作者单位：武汉市第一轻工业学校）