【摘 要】
：
参照已发表的牛α-干扰素基因cDNA序列设计了1对引物,用感染口蹄疫病毒的牛外周血为材料,提取总RNA.经RT-PCR,获得与预期大小相符的DNA片段.所获得的PCR产物长度是604 bp,与
论文部分内容阅读
参照已发表的牛α-干扰素基因cDNA序列设计了1对引物,用感染口蹄疫病毒的牛外周血为材料,提取总RNA.经RT-PCR,获得与预期大小相符的DNA片段.所获得的PCR产物长度是604 bp,与参考序列的同源性是99.7%.第23位～91位的69个碱基为信号肽序列,编码23个氨基酸.与参考序列比较,第43位的碱基由C变为A,即由TTC→TTA,对应的氨基酸由苯丙氨酸(F)变为亮氨酸(L).第45位的碱基由G变为C,即由CGA→CCA,对应的氨基酸由精氨酸(R)变为脯氨酸(P).第92～589位的498个碱基
其他文献
参照GenBank中登录的TGEV S基因序列设计了3对特异引物,经RT-PCR扩增获得了TS株S基因的SⅠ、SⅡ和SⅢ 3个片段,其大小分别约为1 262、2 368和1 266 bp.SⅠ、SⅡ和SⅢ片段经剪
教学需要充分考虑学生实际,深入挖掘教材文本,做到为学而设.本文基于国标本苏教版教材,结合小学阅读教学实践经验,论述了学生“怎样学”和“学什么”两部分内容,以期帮助众语
语文，作为一种语言知识，是众多学科学习的基础，需要学生对其具有良好的掌握能力。本文主要阐述了聋哑学生语文学习的现状，并通过分析聋哑学生现有的学习状态，探讨聋哑学生语文生活
教师的课堂教学体现着从教者的知识储备及运用、驾驭教材的能力。成功的课堂离不开教师对所授知识内容生成过程的再现，这种再现过程需要教师进行艺术化的加工处理后呈献给学生
用RT-PCR及测序获得了17株猪瘟病毒(HCV)251 bp的E2基因主要抗原编码区序列,经DNAStar软件对获得的17株HCV及已发表的6株HCV毒株序列进行了比较和分析,并构建了HCV遗传发生树