【摘 要】
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此行含山,我和张俊玲老师的主要任务是在环峰三小诊断课堂、高效课堂讲座答疑、同课异构。三天的活动,听课五节、评课四节、讲座一次、答疑一次、做课一节。整个活动安排,时
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此行含山,我和张俊玲老师的主要任务是在环峰三小诊断课堂、高效课堂讲座答疑、同课异构。三天的活动,听课五节、评课四节、讲座一次、答疑一次、做课一节。整个活动安排,时间很紧凑,环峰三小的校长和老师们更是忙忙碌碌。三小洪茂涛校长全程参与了几天的活动,并热情地招呼我们参观学校。在洪校长介绍过程中,我们感触最深的是洪校长精神、精干、精细以及对课改的精准发力。他年龄不大但任校长已近20年,
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在硫酸介质中,高碘酸钾氧化吉氏色素变色,而钌（Ⅲ）可催化高碘酸钾氧化吉氏色素褪色,由此建立了测定痕量钌的催化光度法。钌在0.002~0.008μg/mL范围内与催化反应速率有良好的线
报道了新试剂1-（6-硝基-2-苯并噻唑）-3-（5-溴-8-喹啉）-三氮烯（NBTBQT）的合成、纯化、结构鉴定及性质，并研究了其与镍的显色反应。在PH9．5的硼砂-氢氧化钠缓冲介质中，在表面活性剂CTMAB
在十二烷基硫酸钠（SLS）存在条件下，KI和Hg^2＋形成的络阴离子[HgI4]^2-与甲基三苯基溴化鳞（MTPB）结合形成的离子缔合物能使共振光散射（RLS）光谱强度明显增强，据此建立了测定汞的新方法
品德高尚、成绩优秀、习惯优良是学校衡量一个学生综合素质的基本标准，但是学生日常生活中表现出的违规违纪、逃学厌学等问题是否都属于品德败坏、素质低劣、性格怪异呢？有没有其他的原因呢？如何在学科教学中渗透心理健康教育呢？这是值得探讨和思考的问题。品德不良必然是因为心理不健康或者心理变异，而心理问题未必就一定是因为品德不良，二者均是影响学生健康成长的十分重要的因素，如何在课堂中渗透心理健康教育呢？ 一、
基于Ni（Ⅱ）能置换出Cu（Ⅱ）-EDTA络合物中的Cu（Ⅱ）,与鲁米诺-H2O2-Cu（Ⅱ）化学发光体系相偶合,建立了测定Ni（Ⅱ）的置换偶合反应流动注射化学发光法测定Ni（Ⅱ）的新方法。考察了Cu（Ⅱ）-EDTA络合
问题对师生双方更好协调沟通起着桥梁纽带作用。好的问题好似投石入河，泛起涟漪。让学生有更多奇思妙想的“源头”，拓展创造性思维。多关注学生学习感知需要，突出问题导向和互动探知，不仅能帮助学生积淀丰富知识底蕴，还能够使得他们在协作交流中获得更为全面深刻的印象，让课堂更加生动活泼。 一、自我阅读查问题，质疑“探路” 找出来的问题更有意义，便于能长久记忆。通过自主阅读的形式来找问题，能使学生有更为充沛的
有一个故事：两个人同样都喜欢蝴蝶，一个人费劲体力，捕捉了好几只蝴蝶，但这些蝴蝶都在网中胡乱挣扎，毫无美感可言;另外一个人，栽种了大量鲜艳的花朵，很多漂亮的蝴蝶翩翩飞来。这正应了中国的一句古训：“花若盛开，蝴蝶自来。”高中阶段每一名学生都应该是一朵灿烂的鲜花，如何让学生这样的花朵盛开？这就需要班主任成为孩子生命成长过程中的引路人，对其悉心栽培、精心呵护。一、尊重学生，呵护尊严 高中阶段的孩子已经长
以3．0mol／LHNO3活化后的三钛酸钠晶须为吸附剂，以电感耦合等离子体原子发射光谱（ICP—AES）法为检测手段，探讨了静态条件下三钛酸钠晶须对Cu（Ⅱ），Co（Ⅱ），Pb（Ⅱ）的吸附和解脱行为，考察了影响其
根据攀钢2号板坯连铸的工艺特点，在分析了高速连铸对保护渣性能要求的基础上，研究开发出了适应高拉速浇注的连铸保护渣，工业试验结果表明，研究开发的XIZ-DT高拉速用连铸保护渣，在