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2016年的高考已经过去，回首这一年所走过的路程，真的像李白的诗里所写的那样：却顾所来径，苍苍横翠微。但走过的路必然会留下痕迹，下面就将我在作文教学中的做法与各位同仁进行交流.
从高三直接接手一个新的班级，整个一个学期的作文教学，我都会制定一个大致的训练规划；中途可能会临时穿插一些其他的训练，但大体规划是不变的。现将我的计划大体罗列如下，仅供参考：
1. 暑期有三十天左右的自主学习时间（8月1日——9月30日），这段时间要求学生将高中语文课本（必修一——必修五）上的内容按主题（如爱国、思乡、反战等）进行课本素材的梳理、积累；根据前两年所写的周记，自选其中的优秀篇目两篇，以电子文档的形式发送给我，开学前编订一本作文集并发送到每一个学生手中；
2. 9月1日——11月30日，花大力气对学生进行作文的审题训练：先从命题方式的角度（命题、话题、材料）练审题立意，后从材料作文的小角度进行作文审题训练（叙述性材料、哲理性材料、寓言性材料）；
3. 12月1日——1月20日左右，加大作文结构思路的训练，作文训练时不断强化学生作文中的体裁意识；上学期大约写8篇大作文；
4. 寒假大约20天左右的时间，要求学生在高三上学期所写的作文、周记中自选其中的优秀篇目，以电子文档的形式发送给我，开学前编订一本作文集并发送到每一个学生的手中；
5. 3月1日——4月30日，训练作文的拟题、开头、结尾，片段作文与整篇作文相结合进行训练，强调审题与文体；
6. 5月1日——6月30日，综合作文训练，多讲作文的规范，包括书写、卷面、字迹、标点等；
制定了作文的教学计划，那么，具体的教学过程中，我又是怎么做的呢？
首先，调动学生写作的兴趣，让孩子们找到成就感。
调动学生写作的兴趣，第一要建立开放的阅读观。回到写作的本原，写作不就是一种表达吗？也即写作就是用文字记载与刻画自己对生活的认识、感受和期待。每个人都有自己的生活，有生活就会有写作。有些孩子将写不好作文简单地归因于生活的单调与枯燥，认为每天过“三点一线”式的生活不可能写出生动的内容来。殊不知作文水平的高低最终还是取决于心灵表达的深浅与厚薄。所以要起真正提高写作水平，就要扩大自己的写作空间。空间大了，材料丰富了，写作也就容易了。“读万卷书，行万里路”，从古至今都是文人追求的一种上佳境界。所以一定要建立开放的阅读观，既要关注课内，更要关注课外。让学生在课外书籍中，构建自己的精神家园。我们应该认识到让学生多读实际是让学生与智者对话，与作家交朋友，是用最好的精神食粮滋养他们干涸的心灵。
高三学生，学习紧张，时间有限。为了方便学生的阅读，我在班级设置了一个图书角，发动学生捐书，每日至少两本，捐书无上限，能放置二三百本书籍（包括杂志），学生随时可以翻阅到对自己口味的书籍，努力让学生向“读万卷书”的目标靠近；至于“行万里路”，我主要还是借助于网络，不间断地通过网络的各种励志演讲（比较著名的如俞敏洪的演讲、周立波的著名清口相声段子等）、央视的经典栏目（有关历史文化方面的，如“文化正午”这类弘扬社会正能量的栏目）扩大孩子们的眼界，增长他们的见识。
调动学生写作的兴趣，其次要让学生在写作上找到成就感。
学生时代是最纯洁的时代，他们应该具备最真诚的情感，这些真实的情感应该或多或少流露在学生的作文中。美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。”从教师教学的成就感来说，我们作文教学的目的，也不是为了培养少数的几个作家，而是千千万万普通的劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。叶圣陶也说过：“写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。”一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更见丰富、更见充实。
基于以上的认识，我觉得在高三作文教学开展之初，我们首先要让孩子们找到只属于他们的成就感。于是，我做了这样的事：把孩子们在高一、高二阶段经过自由写作的文章（周记和小作文）和限时写作的文章（大作文）梳理一遍，这些作文或多或少都流露了孩子们的真情实感。我找出其中比较优秀的篇目，让孩子自主选择，每人至少从中选出两篇自己喜欢的文章，以电子文档的形式发送给我，由我统一进行编辑、排版、印刷成册，发到孩子们的手中。我们可以想见，当孩子们捧着散发着油墨香味，署着自己名字的文集时，心里是多么的激动！当写作成为孩子们内在的一种需要时，那么，写作又是一件多么快乐的事啊！
我做的第二件让孩子们找到成就感的事是自己办报纸。我们班按人数分了6个小组，每组6到7人不等，每次出报，都有专人负责，一月一评，给予一些奖励。孩子们每次都能将报纸出得丰富多彩，这些美丽的手工报纸，每次都被及时地张贴上墙，这让参与办报的孩子都能找到成就感、幸福感。我也常在他们的报纸前流连忘返，赞叹不已。
我做的第三件让孩子找到成就感的事就是在语文课上预留了五分钟的时间，让孩子们分主题进行演讲。别小瞧这课堂上的五分钟，它让我看到了孩子们令人惊喜的表现和变化：由最初的在讲台上的结结巴巴变成最后的侃侃而谈，由最初的手足无措变成最后的潇洒自如，由最初的战战兢兢、如履薄冰变成最后的嬉笑怒骂皆成文章。孩子们通过演讲，不仅积累了大量的写作素材，而且还大大地提高了他们的语言表达能力。在日常的生活交际中，内向的孩子胆变大了，外向的孩子更加活泼可爱了！
孩子们写作的兴趣慢慢地被调动了起来，可很多时候，要写作文了，孩子们还是感到心中千言万言，下笔千难万难。高三阶段，孩子们要过的还有素材关。如何积累素材呢？我想到了以下的办法：首先，向教材要素材。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。孩子们最熟悉的恐怕是我们的语文教材了。暑期有三十天左右的自主学习时间（8月1日——9月30），这段时间我要求孩子们将高中语文课本（必修一——必修五）上的内容按主题（如爱国、思乡、反战等）进行课本素材的梳理、积累，并把素材抄写到摘抄本上；其次，向课外书籍、报刊杂志要素材。这方面，我做的工作比较多——平时看书看报时觉得非常具有教育意义的、打动人心的文章，我随时都会把它们裁剪下来，印发给孩子们，让他们把这些文章都订成小册子，方便随时翻看。还有，向自身要素材。有自己文章的文集，每次演讲累积起来的文章，自己每周的摘抄，这些都是孩子们作文时宝贵的材料。最后，向媒体要素材。前面已讲过，这里不再赘述。 怎样在写作中做到得心应手、游刃有余呢？
第一步，培养学生在模仿中进行创新写作的能力。
创新来源于模仿，这是我从多年教学经验中得到的一个重要的结论。没有学生上来就能写出富有新意的文章，我们总是能从一篇优秀的文章中找到熟悉的影子，这就是“天下文章一大抄”的真实写照，而我们对高中生的要求是不求最好，只求更好。但是在实际的写作中，很多学生却打着模仿的幌子大言不惭地进行作文的抄袭，所谓的抄袭便是换面不换心，对于这样的学生我绝不会吝啬自己的批评，让学生用心记住抄袭作文所带来的后果。当然在作文写作中，我非常支持学生进行仿写，仿写也是一种水平，要是能掌握好仿写的技巧，也是十分了不得的。尤其是对于高中生来说，他们每天都要面对着繁重的学业压力，让学生写出完全创新的文章不仅在时间上有所限制，学生的写作水平也很难达到完全创新的要求，所以高中生的写作仍要以模仿为主，但是同时我们要让学生在自己仿写的文章中标出自己创新的内容，哪怕是一个小小的感受，都是值得称赞的。
第二步，巧拟题目，增添作文的亮色。
有人曾说，作文最大的文采就是有一个精准而深刻的立意，这一点我非常赞同。但一篇文章最能体现立意的却非题目莫属了。人们常说，题目是文章的眼睛，文好题一半，说得对极了。阅卷中，改卷人对没有文题的作文是深恶痛绝的。而没有一个新颖、别致的文题，读者对于整篇文章，从心理上说，一开始就有一种慵懒、困倦的情绪。文题拟得好，对一个有一定学养，训练扎实的高中学生来说，文章已成功了大半。在考试不可回避的现实中，写作教学“戴着镣铐跳舞”是一种必然。高三的写作教学就不能不抱着一丝功利心了。从功利的角度来说，好好拟题，巧妙包装，是获得阅卷者青睐的第一要务！高考前一个月，我都在对学生进行作文拟题的训练。
第三步，凤头豹尾，直抵人心。
元代乔梦符认为文章开头应像凤头小巧华美。明代谢榛则认为开头要像爆竹，清脆响亮，先声夺人。南京十三中的王夫成老师说，开头体现“快人快语”，尽快“放电”。开头切忌平平淡淡唠唠叨叨，切忌大量直接抄录原材料。某年南京市模拟考试的作文题是这样的：
根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
诗人北岛曾痛心地指出，我们生活在一个没有细节的时代。商业化和娱乐化的时代正从人们生活中删除细节。
有个孩子的开头是这样写的：
街巷间卖酒酿师傅一声长长的吆喝，孩童时期手掌触碰大树花草泥土的细腻质感；桂花香浸润心扉的袭人气息…… （《这是记忆》）
多么令人神往的画面，可谓直抵人心！
至于结尾，有个孩子是这么写的：
此刻，请记住这样一句诗，同样来自诗人北岛：“在没有英雄的时代里，我只愿做一个人。” （《细节即自我》）
结尾尖锐，充满哲理，令人回味无穷！
最后，我想说的是，写作中你立意再深刻，内容再充实，条理再清晰，都要依靠于文字之上，所以我们要注意规范书写，给看的人一个好的印象，让学生的作文处处体现其用心的良苦。我觉得规范书写包括以下几点：
1. 三清：卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰。
2. 三不：不写错别字，不错用标点，不轻易涂改。
3. 三适：快慢适可，大小适中，总体适目。
4. 三要：时间要留足50分钟，每小节前要空两格，字数要达到规定要求。
高三作文教学的成功与否，非一日之功；它需要我们师生在高三这一年里倾尽心血，持之以恒。我们坚信，多读心中有底，多写笔下生花，戴着“镣铐”也能自由起舞。到那时，也许我们就能达到“我醉君复乐，陶然共忘机”的境界了。
从高三直接接手一个新的班级，整个一个学期的作文教学，我都会制定一个大致的训练规划；中途可能会临时穿插一些其他的训练，但大体规划是不变的。现将我的计划大体罗列如下，仅供参考：
1. 暑期有三十天左右的自主学习时间（8月1日——9月30日），这段时间要求学生将高中语文课本（必修一——必修五）上的内容按主题（如爱国、思乡、反战等）进行课本素材的梳理、积累；根据前两年所写的周记，自选其中的优秀篇目两篇，以电子文档的形式发送给我，开学前编订一本作文集并发送到每一个学生手中；
2. 9月1日——11月30日，花大力气对学生进行作文的审题训练：先从命题方式的角度（命题、话题、材料）练审题立意，后从材料作文的小角度进行作文审题训练（叙述性材料、哲理性材料、寓言性材料）；
3. 12月1日——1月20日左右，加大作文结构思路的训练，作文训练时不断强化学生作文中的体裁意识；上学期大约写8篇大作文；
4. 寒假大约20天左右的时间，要求学生在高三上学期所写的作文、周记中自选其中的优秀篇目，以电子文档的形式发送给我，开学前编订一本作文集并发送到每一个学生的手中；
5. 3月1日——4月30日，训练作文的拟题、开头、结尾，片段作文与整篇作文相结合进行训练，强调审题与文体；
6. 5月1日——6月30日，综合作文训练，多讲作文的规范，包括书写、卷面、字迹、标点等；
制定了作文的教学计划，那么，具体的教学过程中，我又是怎么做的呢？
首先，调动学生写作的兴趣，让孩子们找到成就感。
调动学生写作的兴趣，第一要建立开放的阅读观。回到写作的本原，写作不就是一种表达吗？也即写作就是用文字记载与刻画自己对生活的认识、感受和期待。每个人都有自己的生活，有生活就会有写作。有些孩子将写不好作文简单地归因于生活的单调与枯燥，认为每天过“三点一线”式的生活不可能写出生动的内容来。殊不知作文水平的高低最终还是取决于心灵表达的深浅与厚薄。所以要起真正提高写作水平，就要扩大自己的写作空间。空间大了，材料丰富了，写作也就容易了。“读万卷书，行万里路”，从古至今都是文人追求的一种上佳境界。所以一定要建立开放的阅读观，既要关注课内，更要关注课外。让学生在课外书籍中，构建自己的精神家园。我们应该认识到让学生多读实际是让学生与智者对话，与作家交朋友，是用最好的精神食粮滋养他们干涸的心灵。
高三学生，学习紧张，时间有限。为了方便学生的阅读，我在班级设置了一个图书角，发动学生捐书，每日至少两本，捐书无上限，能放置二三百本书籍（包括杂志），学生随时可以翻阅到对自己口味的书籍，努力让学生向“读万卷书”的目标靠近；至于“行万里路”，我主要还是借助于网络，不间断地通过网络的各种励志演讲（比较著名的如俞敏洪的演讲、周立波的著名清口相声段子等）、央视的经典栏目（有关历史文化方面的，如“文化正午”这类弘扬社会正能量的栏目）扩大孩子们的眼界，增长他们的见识。
调动学生写作的兴趣，其次要让学生在写作上找到成就感。
学生时代是最纯洁的时代，他们应该具备最真诚的情感，这些真实的情感应该或多或少流露在学生的作文中。美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。”从教师教学的成就感来说，我们作文教学的目的，也不是为了培养少数的几个作家，而是千千万万普通的劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。叶圣陶也说过：“写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。”一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更见丰富、更见充实。
基于以上的认识，我觉得在高三作文教学开展之初，我们首先要让孩子们找到只属于他们的成就感。于是，我做了这样的事：把孩子们在高一、高二阶段经过自由写作的文章（周记和小作文）和限时写作的文章（大作文）梳理一遍，这些作文或多或少都流露了孩子们的真情实感。我找出其中比较优秀的篇目，让孩子自主选择，每人至少从中选出两篇自己喜欢的文章，以电子文档的形式发送给我，由我统一进行编辑、排版、印刷成册，发到孩子们的手中。我们可以想见，当孩子们捧着散发着油墨香味，署着自己名字的文集时，心里是多么的激动！当写作成为孩子们内在的一种需要时，那么，写作又是一件多么快乐的事啊！
我做的第二件让孩子们找到成就感的事是自己办报纸。我们班按人数分了6个小组，每组6到7人不等，每次出报，都有专人负责，一月一评，给予一些奖励。孩子们每次都能将报纸出得丰富多彩，这些美丽的手工报纸，每次都被及时地张贴上墙，这让参与办报的孩子都能找到成就感、幸福感。我也常在他们的报纸前流连忘返，赞叹不已。
我做的第三件让孩子找到成就感的事就是在语文课上预留了五分钟的时间，让孩子们分主题进行演讲。别小瞧这课堂上的五分钟，它让我看到了孩子们令人惊喜的表现和变化：由最初的在讲台上的结结巴巴变成最后的侃侃而谈，由最初的手足无措变成最后的潇洒自如，由最初的战战兢兢、如履薄冰变成最后的嬉笑怒骂皆成文章。孩子们通过演讲，不仅积累了大量的写作素材，而且还大大地提高了他们的语言表达能力。在日常的生活交际中，内向的孩子胆变大了，外向的孩子更加活泼可爱了！
孩子们写作的兴趣慢慢地被调动了起来，可很多时候，要写作文了，孩子们还是感到心中千言万言，下笔千难万难。高三阶段，孩子们要过的还有素材关。如何积累素材呢？我想到了以下的办法：首先，向教材要素材。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。孩子们最熟悉的恐怕是我们的语文教材了。暑期有三十天左右的自主学习时间（8月1日——9月30），这段时间我要求孩子们将高中语文课本（必修一——必修五）上的内容按主题（如爱国、思乡、反战等）进行课本素材的梳理、积累，并把素材抄写到摘抄本上；其次，向课外书籍、报刊杂志要素材。这方面，我做的工作比较多——平时看书看报时觉得非常具有教育意义的、打动人心的文章，我随时都会把它们裁剪下来，印发给孩子们，让他们把这些文章都订成小册子，方便随时翻看。还有，向自身要素材。有自己文章的文集，每次演讲累积起来的文章，自己每周的摘抄，这些都是孩子们作文时宝贵的材料。最后，向媒体要素材。前面已讲过，这里不再赘述。 怎样在写作中做到得心应手、游刃有余呢？
第一步，培养学生在模仿中进行创新写作的能力。
创新来源于模仿，这是我从多年教学经验中得到的一个重要的结论。没有学生上来就能写出富有新意的文章，我们总是能从一篇优秀的文章中找到熟悉的影子，这就是“天下文章一大抄”的真实写照，而我们对高中生的要求是不求最好，只求更好。但是在实际的写作中，很多学生却打着模仿的幌子大言不惭地进行作文的抄袭，所谓的抄袭便是换面不换心，对于这样的学生我绝不会吝啬自己的批评，让学生用心记住抄袭作文所带来的后果。当然在作文写作中，我非常支持学生进行仿写，仿写也是一种水平，要是能掌握好仿写的技巧，也是十分了不得的。尤其是对于高中生来说，他们每天都要面对着繁重的学业压力，让学生写出完全创新的文章不仅在时间上有所限制，学生的写作水平也很难达到完全创新的要求，所以高中生的写作仍要以模仿为主，但是同时我们要让学生在自己仿写的文章中标出自己创新的内容，哪怕是一个小小的感受，都是值得称赞的。
第二步，巧拟题目，增添作文的亮色。
有人曾说，作文最大的文采就是有一个精准而深刻的立意，这一点我非常赞同。但一篇文章最能体现立意的却非题目莫属了。人们常说，题目是文章的眼睛，文好题一半，说得对极了。阅卷中，改卷人对没有文题的作文是深恶痛绝的。而没有一个新颖、别致的文题，读者对于整篇文章，从心理上说，一开始就有一种慵懒、困倦的情绪。文题拟得好，对一个有一定学养，训练扎实的高中学生来说，文章已成功了大半。在考试不可回避的现实中，写作教学“戴着镣铐跳舞”是一种必然。高三的写作教学就不能不抱着一丝功利心了。从功利的角度来说，好好拟题，巧妙包装，是获得阅卷者青睐的第一要务！高考前一个月，我都在对学生进行作文拟题的训练。
第三步，凤头豹尾，直抵人心。
元代乔梦符认为文章开头应像凤头小巧华美。明代谢榛则认为开头要像爆竹，清脆响亮，先声夺人。南京十三中的王夫成老师说，开头体现“快人快语”，尽快“放电”。开头切忌平平淡淡唠唠叨叨，切忌大量直接抄录原材料。某年南京市模拟考试的作文题是这样的：
根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
诗人北岛曾痛心地指出，我们生活在一个没有细节的时代。商业化和娱乐化的时代正从人们生活中删除细节。
有个孩子的开头是这样写的：
街巷间卖酒酿师傅一声长长的吆喝，孩童时期手掌触碰大树花草泥土的细腻质感；桂花香浸润心扉的袭人气息…… （《这是记忆》）
多么令人神往的画面，可谓直抵人心！
至于结尾，有个孩子是这么写的：
此刻，请记住这样一句诗，同样来自诗人北岛：“在没有英雄的时代里，我只愿做一个人。” （《细节即自我》）
结尾尖锐，充满哲理，令人回味无穷！
最后，我想说的是，写作中你立意再深刻，内容再充实，条理再清晰，都要依靠于文字之上，所以我们要注意规范书写，给看的人一个好的印象，让学生的作文处处体现其用心的良苦。我觉得规范书写包括以下几点：
1. 三清：卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰。
2. 三不：不写错别字，不错用标点，不轻易涂改。
3. 三适：快慢适可，大小适中，总体适目。
4. 三要：时间要留足50分钟，每小节前要空两格，字数要达到规定要求。
高三作文教学的成功与否，非一日之功；它需要我们师生在高三这一年里倾尽心血，持之以恒。我们坚信，多读心中有底，多写笔下生花，戴着“镣铐”也能自由起舞。到那时，也许我们就能达到“我醉君复乐，陶然共忘机”的境界了。