论文部分内容阅读
摘 要
高效课堂的构建是素质教育得以继续向前推进并提供优质教学质量一个保障，是当前教育改革的一项重要措施，是教育发展、提升的一个重要标志。所以高效课堂研究我们必须严肃、认真对待，广泛、深入地研究国内外各种教育理论及前沿研究成果，将科学性、合理性放在首位，让高效课堂构建研究在科学理论指导下有序地进行。
【关键词】高效课堂；头脑风暴；心理学
最近几年“高效课堂”在教育界成了一个热门话题。随着素质教育的继续深入，减轻学生课业负担，让学生从繁重的学习中解放出来是一个必然的趋势。但在目前应试教育这个体制没有得到根本改革前，如果单方面减轻学生的学习时间会在一定程度上给学生的学习成绩带来负面影响，造成学生学习成绩下滑。而高效课堂因结合了学生的自主学习、探究学习、合作学习、激发学生学习积极性而提高课堂学习效率，目前看恰好能弥补学生因课本知识学习时间减少带来的不足，另外高效课堂也是传统教学的一种突破、一种创新、一种发展趋势，是教育水平提高的表现。综合上述因素，这也就不难理解为什么众多教育教学专家、大量的一线教师为什么都投入到这个课题的研究中。在积极实践中也摸索出了一些较为成功的模式，如：山东杜郎口中学“10+35”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“循环大课堂”、江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂等全国知名模式。虽然这些模式都是经过实践检验并取得一定的成果，但我们也不难发现这些全国知名的高效模式背后缺乏严谨、科学的理论支撑，其各种行为没有一个可以服人的合理的解释，更没有形成一个可以借鉴的、成熟的高效课堂建设理论。通俗一点，目前各种高效模式其实还在起步阶段，还有很多不足的地方“有形而无神”；没有科学的理论支撑及教育教学理论方面的创新，我们的高效课堂研究形式多样的背后是无序，内容丰富多彩的背后是无魂；在无序与无魂的状态下，我们是向前迈了一步，但这一步后我们又继续原地踏步！
因此，有两条原则是我们在构建高效课堂过程必须遵循的：
1 必须遵循教育心理学原则
教育心理学是学生的心理规律，如果我们在实践中不遵循这条原则，则有可能会出现以下情况：1、我们的高效课堂构建设想或措施有可能是违背规律的，是错误的；2、有可能会遭到学生的反对而被学生抵制，造成师生矛盾；3、因为不符合规律，无法有效调动学生积极参与，出现冷场，达不到预定效果；4、事倍功半，重新回到起点。遵循教育心理学，首先能科学地解释我们当前所采取的方法的因由，其次能为我们的构建提供科学指导和理论支持。如，在当前的教学中我们很多老师都会采用上课伊始回忆上节课主要内容，在课程接近结束总结本堂课内容这个方法来巩固学生所学知识。大家都覺得这个方法很好，所以广泛采用，但却不知道为什么这个方法好，只知其然而不知其所以然。根据教育心理学研究学生在上课开始10分钟和结束前10分钟是注意力最集中的时间，所以我们采取上课伊始回忆上节课内容，结束前总结本节课内容这个方法有利于巩固学生所学知识。当我们掌握这个心理学规律后，我们就可以对整节课时间根据所授内容的需要进行科学规划，什么时间讲重难点、什么时间讲次要内容、什么时间给学生做练习在时间安排上就比较科学合理，从而提高课堂效率、效果，达到构建高效课堂的目的。
有时候我们会听见某些教育专家说一堂课老师讲课应该不超过15分钟、不超过20分钟、不超过25分钟……这些专家的建议首先让我们在时间上不知所措：到底该不超过多少分钟，这个讲课是在上课伊始开始，还是中间，还是下课前倒计时，是连着讲还是可以分段讲，如果分段讲可以分成几段……为什么呢？现在我们知道了一节课的黄金时间在什么阶段，一节课学生的注意力最多只能持续25分钟，我想我们没有那么多困惑了。
再如，我们都知道高效课堂是学生自主、探究、合作学习，这种学习模式一般是以小组形式进行，可没人告诉我们这个小组应该多少人组成、是不是所有教学都可以采取这种模式，老师应该怎么授课、该讲什么？现实中我们有四人一小组、六人、八人、十人一小组学习；有的是所有教学课都采用这个方法，有的是根据个人经验及设想部分课程采用这个方法；有的老师直接抛问题给学生，让学生自己探讨解决，有的老师先进行启发、引导再让学生自主探讨解决。而根据教育心理学这种学习模式其实就是要形成“头脑风暴”。要真正形成“头脑风暴”激发学生创新思维，调动学生学习积极性，一般一个小组以10—12人比较合适，不是所有课程都可以采取这种方法，一般只有在学生感兴趣的话题上才能取得好的效果，教师一般需要进行讨论前的启发、引导，学生才能更好的“举一反三”。
教育心理学一方面能科学解释当前我们的一些授课方式方法，一方面也在为我们构建高效课堂作指导，更重要的是能为我们的课堂教学创新提供理论支持促进课堂改革发展。不遵循教育心理学，我们的高效课堂构建工作将会是蛮干、盲干，是对学生的不负责、对国家社会的不负责。
2 遵循课前准备精细化的原则
课堂教学要达到高效就必须重点突出、过程流畅、组织有序、目的明确。这就要求教师在备课过程中必须对课堂进行精心组织，这个精心组织包括课堂时间段的划分，不同时间段学生、教师的活动，不同类别问题由不同学习层次学生回答，针对某一问题举那个事例更能说明问题、加深学生理解，那些事例较能引起学生关注让学生有话想说、有话可说等都要进行一一布置。而且在课前准备的过程中也必须遵循教育心理学规律，如课堂管理的“80—15—5”规律，一般课堂中80%的学生是配合教师的，15%的学生是寻机生点事的，5%的学生是肯定站在老师反面的。这个规律给我们的启示就是在提问时多点那15%，宽容对待5%，这样保证课堂教学的过程流畅及组织有序通过良好的课堂秩序、氛围来提高课堂效率。只有课前准备充分、细致，学生在课堂上才会随教师而舞动。教师只有抓住学生的吸引力才能提高学生当堂“吸收率、消化率”，也只有这样才能提高课堂教学效果。
以上就是本人在构建高效课堂方面的一些见解，因为本人研究程度有限、学识不够广泛也许还存在不足，敬请各位专家、同行指教！
作者单位
江苏省南京市浦口区永宁中学 江苏省南京市 210000
高效课堂的构建是素质教育得以继续向前推进并提供优质教学质量一个保障，是当前教育改革的一项重要措施，是教育发展、提升的一个重要标志。所以高效课堂研究我们必须严肃、认真对待，广泛、深入地研究国内外各种教育理论及前沿研究成果，将科学性、合理性放在首位，让高效课堂构建研究在科学理论指导下有序地进行。
【关键词】高效课堂；头脑风暴；心理学
最近几年“高效课堂”在教育界成了一个热门话题。随着素质教育的继续深入，减轻学生课业负担，让学生从繁重的学习中解放出来是一个必然的趋势。但在目前应试教育这个体制没有得到根本改革前，如果单方面减轻学生的学习时间会在一定程度上给学生的学习成绩带来负面影响，造成学生学习成绩下滑。而高效课堂因结合了学生的自主学习、探究学习、合作学习、激发学生学习积极性而提高课堂学习效率，目前看恰好能弥补学生因课本知识学习时间减少带来的不足，另外高效课堂也是传统教学的一种突破、一种创新、一种发展趋势，是教育水平提高的表现。综合上述因素，这也就不难理解为什么众多教育教学专家、大量的一线教师为什么都投入到这个课题的研究中。在积极实践中也摸索出了一些较为成功的模式，如：山东杜郎口中学“10+35”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“循环大课堂”、江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂等全国知名模式。虽然这些模式都是经过实践检验并取得一定的成果，但我们也不难发现这些全国知名的高效模式背后缺乏严谨、科学的理论支撑，其各种行为没有一个可以服人的合理的解释，更没有形成一个可以借鉴的、成熟的高效课堂建设理论。通俗一点，目前各种高效模式其实还在起步阶段，还有很多不足的地方“有形而无神”；没有科学的理论支撑及教育教学理论方面的创新，我们的高效课堂研究形式多样的背后是无序，内容丰富多彩的背后是无魂；在无序与无魂的状态下，我们是向前迈了一步，但这一步后我们又继续原地踏步！
因此，有两条原则是我们在构建高效课堂过程必须遵循的：
1 必须遵循教育心理学原则
教育心理学是学生的心理规律，如果我们在实践中不遵循这条原则，则有可能会出现以下情况：1、我们的高效课堂构建设想或措施有可能是违背规律的，是错误的；2、有可能会遭到学生的反对而被学生抵制，造成师生矛盾；3、因为不符合规律，无法有效调动学生积极参与，出现冷场，达不到预定效果；4、事倍功半，重新回到起点。遵循教育心理学，首先能科学地解释我们当前所采取的方法的因由，其次能为我们的构建提供科学指导和理论支持。如，在当前的教学中我们很多老师都会采用上课伊始回忆上节课主要内容，在课程接近结束总结本堂课内容这个方法来巩固学生所学知识。大家都覺得这个方法很好，所以广泛采用，但却不知道为什么这个方法好，只知其然而不知其所以然。根据教育心理学研究学生在上课开始10分钟和结束前10分钟是注意力最集中的时间，所以我们采取上课伊始回忆上节课内容，结束前总结本节课内容这个方法有利于巩固学生所学知识。当我们掌握这个心理学规律后，我们就可以对整节课时间根据所授内容的需要进行科学规划，什么时间讲重难点、什么时间讲次要内容、什么时间给学生做练习在时间安排上就比较科学合理，从而提高课堂效率、效果，达到构建高效课堂的目的。
有时候我们会听见某些教育专家说一堂课老师讲课应该不超过15分钟、不超过20分钟、不超过25分钟……这些专家的建议首先让我们在时间上不知所措：到底该不超过多少分钟，这个讲课是在上课伊始开始，还是中间，还是下课前倒计时，是连着讲还是可以分段讲，如果分段讲可以分成几段……为什么呢？现在我们知道了一节课的黄金时间在什么阶段，一节课学生的注意力最多只能持续25分钟，我想我们没有那么多困惑了。
再如，我们都知道高效课堂是学生自主、探究、合作学习，这种学习模式一般是以小组形式进行，可没人告诉我们这个小组应该多少人组成、是不是所有教学都可以采取这种模式，老师应该怎么授课、该讲什么？现实中我们有四人一小组、六人、八人、十人一小组学习；有的是所有教学课都采用这个方法，有的是根据个人经验及设想部分课程采用这个方法；有的老师直接抛问题给学生，让学生自己探讨解决，有的老师先进行启发、引导再让学生自主探讨解决。而根据教育心理学这种学习模式其实就是要形成“头脑风暴”。要真正形成“头脑风暴”激发学生创新思维，调动学生学习积极性，一般一个小组以10—12人比较合适，不是所有课程都可以采取这种方法，一般只有在学生感兴趣的话题上才能取得好的效果，教师一般需要进行讨论前的启发、引导，学生才能更好的“举一反三”。
教育心理学一方面能科学解释当前我们的一些授课方式方法，一方面也在为我们构建高效课堂作指导，更重要的是能为我们的课堂教学创新提供理论支持促进课堂改革发展。不遵循教育心理学，我们的高效课堂构建工作将会是蛮干、盲干，是对学生的不负责、对国家社会的不负责。
2 遵循课前准备精细化的原则
课堂教学要达到高效就必须重点突出、过程流畅、组织有序、目的明确。这就要求教师在备课过程中必须对课堂进行精心组织，这个精心组织包括课堂时间段的划分，不同时间段学生、教师的活动，不同类别问题由不同学习层次学生回答，针对某一问题举那个事例更能说明问题、加深学生理解，那些事例较能引起学生关注让学生有话想说、有话可说等都要进行一一布置。而且在课前准备的过程中也必须遵循教育心理学规律，如课堂管理的“80—15—5”规律，一般课堂中80%的学生是配合教师的，15%的学生是寻机生点事的，5%的学生是肯定站在老师反面的。这个规律给我们的启示就是在提问时多点那15%，宽容对待5%，这样保证课堂教学的过程流畅及组织有序通过良好的课堂秩序、氛围来提高课堂效率。只有课前准备充分、细致，学生在课堂上才会随教师而舞动。教师只有抓住学生的吸引力才能提高学生当堂“吸收率、消化率”，也只有这样才能提高课堂教学效果。
以上就是本人在构建高效课堂方面的一些见解，因为本人研究程度有限、学识不够广泛也许还存在不足，敬请各位专家、同行指教！
作者单位
江苏省南京市浦口区永宁中学 江苏省南京市 210000